以史为鉴_实行科学管理_四代人生

以史为鉴_实行科学管理_四代人生

一、以史为鉴——实行科学管理

科学的管理是一切社会组织得以正常运转的前提。任何一个有组织的集体活动，不论其性质如何，都只有在管理者的科学管理之下，才能朝着所要求的方向有成效地进行，才能实现组织的目标。班级管理也是如此，班主任要把班级建设成为班集体也离不开科学有效的管理。

如前所述，西方现代管理理论的引入，对我国各行各业的管理工作产生了巨大的影响，尤其对学校工作包括班集体建设也提出了新的要求。作为班主任，该怎样建设班集体呢?

1.组建合理的组织机构

如前文所述，班级组织机构分为两类:行政组织机构和非行政组织机构。行政组织机构包括班委会，各行政小组，主要管理班级行政事务。非行政组织机构包括少先队、共青团、学生会，都为党领导下的群众组织，主要围绕青少年学生的特点开展思想教育、文体活动和社会活动等。合理的班级组织机构需要遵循一定的原则，如按需设置、集权与分权相结合、分工合作、信息联系渠道畅通等。如何组建一个合理的组织机构，下文将从两个方面详细介绍说明。(www.guayunfan.com)

（1）班级组织机构的设置

中学的班级核心组织主要有班委会和共青团支部。班委会是班级最高的集体领导小组，处于核心地位，可采用一般的编制，即班长、副班长、学习委员、组织委员、宣传文娱委员、体育委员、纪检委员、卫生委员和生活委员。班委会主要职责:一是分管自己所负责的小组工作，组织本小组的成员定期述职，研究开展小组工作。二是商议研究班级工作，定期向全班同学和班主任汇报班级管理情况。班级的重大事情由班主任和班委会共同研究决定。三是参加学校指定的相关班干部会议，负责相关职责的对外工作。班长是首席执行官，主持班级全面工作，负责组织班委会会议，负责每天衔接值日班长工作，编写班级日志，在特殊情况下接替值日班长工作。副班长，领导并帮助学习委员、生活委员、卫生委员、体育委员开展工作，在班长不在时接替班长工作。共青团支部也是班级工作的核心，对班委会起着指导作用。共青团书记领导并帮助宣传文娱委员、组织委员、纪检委员开展工作，负责班级思想宣传工作。

（2）核心组织下设11个组，分别由其成员担任组长

组内分工如下:第一，共青团组:组长为共青团书记，负责组内全面工作。下设副书记、组织委员各一名。副书记协助宣传委员、纪检委员开展工作。组织委员负责发展共青团员工作，并向班委会和班主任提交各组干部方案，任免小组干部。第二，学习组:组长是学习委员，下设各科课代表各一名。学习委员负责组织班级学习任务落实，检查学习完成情况，关心课代表与任课教师联系情况。送取各种作业本，主持班级成绩统计、宣布工作，掌握同学学习情况，定期向班主任和班委会汇报。课代表负责与本科任教老师联系，协助该科老师处理相关问题。第三，宣传组:组长为宣传委员，负责班级文化建设，开展文娱活动，组织各类大型的活动和其他文艺活动。下设宣传部长（负责对外宣传工作，如向学校广播站、校刊提供稿件）、文娱部长（负责组织文艺生活，开展班级文化建设）以及班报主编、责编、美编、排版等。第四，体育组:组长为体育委员，下设各体育项目测试员以及若干名体育活动筹备员。负责本班体育课、学校体育活动和班级体育活动的开展。第五，纪律常规组:组长为纪检委员，下设早读、课堂、晚自习、活动、若干名宿舍纪律督察员。第六，考勤组:组长为班长，也可以安排其他学生担任，下设早操、课间操、眼保健操、宿舍考勤员若干名。第七，卫生值日组:组长为卫生委员，下设教室、公共区（或包干区）、宿舍区卫生管理员若干名。第八，生活组:组长为生活委员，下设出纳、会计、采纳员、桌长若干名。第九，监察组:组长为监察委员，下设反渎职员、监察员、合议员若干名，负责违纪人员的处理工作。第十，自然组:组长8人（分8组），负责组内各项日常工作，属于班级管理的最小的“行政”机构，隶属班委会直接管理。第十一，管理组:组长为副班长，人员多的班级可以安排其他学生担任，下设教室、图书、电教、粉笔、劳动工具、树木花草管理员若干名。(5)

2.重视班干部的选拔培养

岗位设置后，需要选拔合适的人选承担岗位职位，并赋予相应的责任与权力。在实际工作中还要加以指导与培养。班主任在选拔培养班干部时需要遵循以下原则:

①在选拔班干部过程中，坚持公平竞争、民主选举、互补互进原则。要营造透明公平的选拔氛围，如班干部提名程序、选举程序、公示程序等都需要让每个学生有所了解。为了保证每个学生有竞选班干部的机会，在刚建立的班级中，可以先让每个职务的候选人担任一段时间的班级管理工作，全部实习结束后，再由学生投票选出最适合的人选，这样能做到真正的公平和民主，使选举出来的班干部让学生们心服口服。同时，还应考虑班干部的互补互进。

在搭配班干部时，要充分了解不同班干部的气质、性格特征及特长，针对他们的不同特点安排不同的岗位，给予不同的指点和帮助。性格内向的学生缜密、沉稳，可以弥补性格外向所带来的冲动和粗心，一动一静的搭配比较长远，不易发生冲突，更有利于班级工作的开展。

②在培养班干部的过程中，坚持指导性与实践性、示范性与训练性、实用性与合理性、民主性与制度性的原则。指导性是指班主任要对班干部进行思想品德、工作方法等方面的适时指导；实践性是指班主任要放手让班干部在班级管理中行使职权，充分发挥出他们的能力水平；示范性是指班主任有时可以通过自己的管理行为给班干部的工作提供范例和标准，先模仿，在此基础上加以创新；训练性是指班主任可以设置一些情境，如主题班会、课外小组活动等对班干部进行培训；实用性是指班主任提供的方法和示范容易让班干部接受和操作；合理性是指班主任提供的方法和示范必须是合理、科学，不违背学生身心发展规律。如专门设立一个“耻辱墙”来公示违纪的学生，这样做严重影响了学生的身心健康发展，可能会产生不可预料的后果；民主性是指班干部应该接受同学的民主监督，每个月在班里进行一次民主测评；制度性是指班主任发动班干部带领班级同学制定各种规章制度，并严格遵守，以身作则，提高为班级服务的意识和能力。

③在监督班干部的过程中，坚持及时反馈、公正公平原则。班干部在实际工作中，总会出现这样或那样的问题。一旦出现问题，班主任就要及时处理，让学生们觉得班干部没有特权，即使做错事，班主任也会按照班级公约或班规来处理，不带有私人感情，对事不对人。这样不仅能在班级中营造公平公正的氛围，而且能提升班干部的威信。心理学中的“破窗理论”认为:如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人一种无序的感觉。可见班主任对班干部的工作进行监督，要防微杜渐。

④在激励班干部的过程中，坚持形式多样、正反强化原则。班主任对班干部进行适时的激励，能使班干部获得成就感，激发班干部的工作热情。激励的方式有很多种，主要有:授予荣誉:对某一方面表现突出的班干部，颁发如“优秀干部”、“小劳模”、“班级小明星”等称号；适时评价:激励需要一定的时机，才能达到一定的效果。不能太超前，也不能太滞后，要趁热打铁。激励的方式不一定只有正强化的方法，如个别表扬、全班表扬等，必要时也可以采用负强化的方式，如当面提醒、写失职说明、反省心得等。如果两种方法使用得当，就会发挥出意想不到的激励作用；默许赞同:可用一些暗示的方式，如点头、微笑、默许等表示自己的赞扬态度；图文表扬:运用文字、数表、图像等进行表扬，如小红花、小红旗、排名等。

3.加强过程管理

一个完整的管理过程，包括制定计划、组织实施、检查反馈、总结思考。如何加强过程管理上文已作了论述，本节不再重复。

4.完善班集体建设制度

一个组织在其运行过程中，总是需要相应的规章制度对个人和集体的行为作出一定的规范，班集体建设也是如此。在班集体建设的过程中，需要一整套科学的全面可行的运行机制。班规是班集体建设的必要条件，制定班规，可以使班集体建设有章可循，可以避免班主任工作的盲目性和随意性，可以培养学生的法治素养。

（1）班规的制定

第一，放手让学生做主。拟定班规的过程，就是学生自我教育、明辨是非的过程。由学生自己制定的班规，更加具有约束力和可行性，学生们也愿意自觉去遵守。

在制定班规方面，李镇西老师说过一段很有启迪人心的话:“学生自己制定班规，不仅仅出台一纸班规，更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养。不仅仅让学生遵规守纪，更着眼于老师和学生共同成长，不仅仅达到民主管理的结果，而更着眼于民主教育——把班规的制定过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。”(6)

第二，班主任要当好班规制定的引导者。班规涉及班级管理的方方面面，如果没有班主任的正确引导，学生也难以下手，那么如何发挥班主任的引导作用呢?班主任要引导学生搞清以下三个方面问题:一是为什么要制定班规?让学生们都要意识到班规的重要性，从内心深处意识到班规对于班集体建设所起到的重大作用，并积极调动起他们的积极性，参与到班规的制定之中；二是班规包括哪些内容?班主任要事先想好班规的提纲，并解释主要从哪些方面进行着手；三是制定过程中需要注意什么?制定班规时班主任要引导学生遵循条款的适用人群、广泛性、可行性、惩戒性、合理性、实用性等原则。此外，班主任可以在学生没想到的方面进行补充和提醒，对一些过激的措施进行矫正，特别要注意对惩戒性条款的制定和引导。这样，在班主任的引导下，才能确保学生所制定出来的班规合情合理合法，并能得到贯彻实施。

第三，得到家长的认同。家长在班集体建设中的作用也是不容忽视的，班规制定后不要急于实施，可以邀请部分家长对班规进行评价，听听家长们的声音。班规中有些条款需要家长的积极配合和监督，如学生的穿着佩戴、学生迟到的一些惩罚性处理、家庭作业不完成的处理等，让家长都认同这些规定，那么在实施中也会避免不必要的冲突和矛盾。

（2）班规的落实

好班规需要落实好，才能真正成为学生行为规范的准则。在实践中，班主任怎么样才能落实好班规呢?第一，向学生公布和解读班规。班规如同国家制定的法律，不明确公示，是没有效力的。因此，班规需要公之于众，且向学生详细解读班规。公布班规，不能一贴或者让学生人手一张了事，这样不但不利于学生理解班规，反而会误导学生，使其产生漠视甚至抵触情绪。所以班规制定好以后，班主任一定要向学生公布班规、给学生解读班规，具体做法是灵活多样的，如班主任可通过黑板报的形式，让学生在课间熟读班规；也可以制作电子文稿，专门在班会上对班规进行详细的解读。

第二，执行既要有力度，又要有灵活性。班规的执行必须要严格，尤其是执行班规中的惩罚性条款时，更要严格，以彰显班规这一“法律”的严肃性与不可侵犯性。违反班规要接受相应的惩罚，这是执行班规的原则性问题。但是，违反班规的原因不同，情节与后果轻重也不同。因此，在执行惩罚性班规条文时，就需要灵活运用。

第三，适当地调整班规。班规在一般情况下不能随意更改，但是，学生在成长过程中思想认识会不断发生变化。因此，为了适应班集体建设的需要，在必要时作适当调整。通常，在学期之初，班主任应该和学生们讨论一下班规，依据新的情况，进行局部增减。灵活、适时地调整班规，就能使班规在管理班级事务、规范学生思想行为方面发挥更大的作用，并且使班级以最快的速度向优秀班集体行列迈进。执行班规，不仅要坚持原则，还应该具体情况具体对待，灵活地执行，从而使班规真正得以贯彻落实，使学生能真正受益于班规。(7)

5.建立严格的奖惩制度

在班集体建设过程中，班主任为了做到公平公正，必须要建立一套严格的奖惩制度，在制度实施时必须遵循以下原则:(8)

第一，可以只赏不罚。有时不赏就意味着罚，不罚也就意味着赏了。赏识可以单独存在的，尤其是在不便于或没有必要实施处罚的时候。对于好的行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性行为，基本上可以起到大半的效果。比如说，在学生做作业的时候，可以每次表扬一下作业做得好的学生，实际上，对于那些没被表扬的学生来说，也就是一种批评了。

第二，有罚必要有赏，重罚必有重赏。罚是不可以单独存在的。只罚不赏很容易激起人的逆反心理，使人抗拒，即使最终也能达到效果，但是，气氛却是压抑的，人的心情也不会舒畅。尤其是在教师雷霆震怒，大为光火之际，一定要保持清醒头脑。就算是错误真的很大，也要千万记住，犯错误的毕竟只是一部分学生，还有很多学生，他们至少没有同流合污，这就已经很不容易了。对全班发火连没犯错误的学生也打击进去是不公平的。因此，我们主张，在重罚之前对一部分好学生要重赏。重赏的目的有二:一是，分化学生，使得中间学生非常容易找准自己的方向；二是，赏罚同时进行，相互映衬，增加赏与罚的戏剧效果，使学生印象更为深刻。

第三，必要时改罚为赏。有时，犯错误学生众多，已到了法不责众之境地，无法处罚下去，不如改为奖励那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保持公正。另一种情况，由于赏与罚是相对的，而赏取代罚可能会有更好的效果。如学校里举行行为规范评比，你任教的班级表现很不好，于是你在班级内部进行检查评比，每人满分为10分，内部检查，违反一项扣1分。这样做效果一定是明显的，但是，这样做，师生关系可能会受影响。高明的教师会改扣分为加分，每人基础分10分，每次检查，合格者加一定的分数，然后比较谁的分数高。这样做，无疑更可以调动学生的积极性，也使师生关系更为和谐。

第四，赏罚要公正。赏罚不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，规章制度定得很好，但是事到临头，有学生违反了，却常常心软。尤其当犯错误的学生是教师喜欢的好学生时，更容易犯此错误。有一些没有经验的班主任，在学生中没有威信，最根本的原因就是没有做到“信”。赏罚不明，做事不公正，学生怎么会尊重你呢?想想诸葛亮挥泪斩马谡的例子吧，该赏的必须赏，该罚的还是要罚。

第五，赏罚要坚持“诛大赏小”的原则。这是处理赏罚的一个小技巧。所谓“诛大”，也就是擒贼先擒王。在处罚学生时，一定要把事实了解清楚，板子一定要打在为首者的屁股上，否则，处罚便不能服众。而“赏小”，是指要奖励普通士卒。教师在平时一定要多关注普通学生，尤其是那些默默无闻的学生，在奖励时，要更多地考虑他们，而不是那些张扬的学生，这样的奖励，才能有激励作用。

第六，赏罚要关注学生的内在动机。赏罚是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，但是毕竟只是一种外在手段。要使学生的行为长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。否则，一旦外部的赏罚没有了，一切可能照旧。我们可以跟学生讲道理，但是，有时候，千言万语抵不上一个行动。老师该出手时就出手，赏罚分明、赏罚有信，这是班集体建设最重要的利器。