以生态文明理念引领生态发展观念的转变

以生态文明理念引领生态发展观念的转变_鄱阳湖教育高峰论

教育：以生态文明理念引领生态发展观念的转变

南昌大学　李　忠

江西科技师范学院　刘　瑛

建设鄱阳湖生态经济区，确立了江西长远发展的大战略，加快转变发展方式，探索出一条生态发展之路，江西已然站在了生态发展、绿色崛起新的历史起点上。生态发展之路的探索是发展方式革命性的变革，纵观历史每一次变革无不是观念的转变，观念的转变离不开教育之引领。承载历史发展的光荣与使命，适应现代经济社会可持续发展的要求，江西教育当以生态文明理念引领生态发展观念的转变。

一、生态文明是现代经济社会可持续发展的新追求(www.guayunfan.com)

人类文明漫漫长河，经历了漫长的原始采集、狩猎和农耕文明阶段，直到200多年前，工业革命开始席卷西方世界，工业文明迅速成为占据支配地位的文明形态。时至现代工业文明高速发展的今天，地球人猛然发现地球如此之小，很多时候我们切实感觉到“天涯若比邻”。随之而来的是，我们切实感觉到人类踏过的土地已不是“野火烧不尽，春风吹又生”的景象。人类的伟大演变成伟大的悲哀，人的发展发展成与自然的对立，人类发展的根基正在被人类发展摧毁。人类生存环境危机敲响了人类发展的警钟！人类开始反思，人类本身不过是地球的一员。所谓的生态概念，就是包含对诸生态因子的尊重。生态意指各种生物有机体（包括人类）及其与环境的相互关系。人们开始审视“生态”，把人与自然作为一个整体来认识，与传统人与自然相分离的人类中心主义、主客二元论的观念完全不同的“生态发展理念”由此诞生。这是一种全新的发展理念，其包括人类与其环境双向的交互作用的两个方面，将人置于人与自然和人与社会的两个关系序列中进行价值判断和意义思考，从自然与社会有机统一的角度来确立一种崭新的生态观念。

生态文明的提出，是基于对工业文明中不可持续的发展模式的反思。建立在资源、能源大规模消耗基础上的工业文明发展模式，在为人类带来空前的物质财富的同时，给工业国家带来了严重的环境污染和生态破坏。人类共处一个地球，环境污染问题蔓延到全球各个角落，任何国家都无法独善其身，如何应对生态危机突然成为摆在全球各国面前的紧迫问题。改革开放三十多年来，中国经济高速增长，但我们为此付出了极高的资源环境代价，主要原材料消耗量和污染排放量居于世界前列。从历史看，西方发达国家的大规模生产和消费已经给全球环境带来了严重影响，如果新型工业化国家仍然按照西方工业文明那种不可持续的发展模式走，全球环境就会加速逼近危机爆发的临界点。

人类已然走到了转变发展模式的历史关口，生态文明成为现代经济社会可持续发展的新追求。党的十七大第一次把生态发展观念融入报告中，提出要“建设生态文明”，正是基于对中国所面临的严峻的资源环境形势和人类所面临的全球环境挑战的客观分析，对中国的未来发展模式提出的基本构想。在这样的背景下，走生态文明发展之路，对保障中国的长远发展和维持全球生态安全都有着深远的意义。

二、生态文明教育是推动生态发展观念转变的新需要

生态文明作为一种新的文明形态，尚无范例可循，从理论到实践都需要作艰难探索。生态文明与工业文明的分野首先在于对人与自然关系的认识。基于主客体二元论的人类中心主义，工业文明强调的是对自然的征服和改造，基于人类生存和发展的生态化环境基础认识，生态文明寻求的是可持续发展与生态环境的和谐。这两种文明对于发展的认知是相去甚远的。比如：对待如何衡量经济社会发展问题上，工业文明其根本性指标是国民生产总值，追求GDP的不断增长，重视的是人们生产创造财富的增长，而忽视自然资源的价值。事实上生态资源在生产过程中也在消耗，尤其是不可再生资源消耗完毕时，我们却难以恢复它的原貌，我们把这一任务交给了自然本身，并且一厢情愿地相信自然的再生能力是无限的。然而，事实是自然的再生能力是有限度的。如果突破了这个限度，自然的衰退不可避免。人类在追求这种国民生产总值增长的同时忽视了生态资源的价值，因而也就忽视了经济增长所付出的巨大的久远的生态代价，以至于我们陷入资源消耗越快，生态破坏越严重，国民生产总值增长却越快的怪圈。生态危机的出现，对于人类的生存来说，是一个挑战，也是一个转机。扬弃工业文明，推动生态发展观念的转变，生态文明教育势在必行。

生态文明教育就是要通过传授生态知识、生态规律和生态规范，提高受教育者的生态道德觉悟和水平，形成人类与自然关系方面的生态情感和生态自觉，培养既能协调处理人与人的关系，又能协调处理人与自然的关系的理性生态人。地球生态系统发展的可持续性是人类经济和社会可持续发展的前提条件，追求和实现可持续发展，是理性生态人的行为理念。可持续发展指的是一种既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展，奉行的是一种整体发展观，是经济可持续发展、社会可持续发展和生态可持续发展的有机统一体，强调发展的可持续性是其鲜明特色。生态发展观告诉我们发展的目的不是经济增长本身，而是人类生活质量的提高和生存状态的改善。人类生活质量的提高和生存状态的改善，不仅需要金山银山，更需要绿水青山，因此，必须通过加强生态文明教育使人们转变发展观念，放弃片面追求经济增长的毁灭性发展道路，而致力于对人类与自然和谐共存的可持续发展的追求。

站在江西发展模式转换的转折点上，建设鄱阳湖生态经济区为江西教育事业带来了新的发展机遇，适应鄱阳湖生态经济区建设，推动生态发展观念的转变，教育自身也需要转变，首先就是要实现教育理念的转变——树立生态文明教育理念。生态文明教育的根本目的就是要改变人的价值观念：由传统的人类中心主义的环境价值观转变为人与自然和谐共存的生态价值观。我省实施生态文明教育的目标就是要：培养人的生态发展观念，把生态价值观念融入到国民教育之中，转变为江西人民的自觉追求，成为推动鄱阳湖生态经济区建设的精神动力和智慧源泉。

三、服务鄱阳湖生态经济区建设是江西教育的新使命

适应时代发展的潮流，江西省委、省政府创新发展理念，提出了“生态立省、绿色崛起”的发展战略，2008年提出了建设鄱阳湖生态经济区的战略构想，2009年12月12日国务院批复，成为国家战略规划。建设鄱阳湖生态经济区特色在生态，核心是发展，关键是转变发展方式，成败取决于能否走出一条生态发展之路，服务于鄱阳湖生态经济区建设，以生态文明理念引领生态发展观念的转变是时代赋予江西教育的光荣历史使命。

使命光荣，任务却艰巨。面对鄱阳湖生态经济区建设这一全新的发展战略，需要我们更清醒地认识江西教育发展存在的不足，更准确地把握服务鄱阳湖生态经济区建设的定位，更主动地融入鄱阳湖生态经济区建设。如何推动生态文明教育引领生态发展观念的转变，提升教育服务鄱阳湖生态经济区建设的能力，更好地服务于鄱阳湖生态经济区建设，是一项重大课题。围绕这一重大课题，需要在以下几方面的取得突破：一是以教育引领推动鄱阳湖生态文化建设上取得突破，把生态文明教育融入国民教育各个环节，培养一批又一批具备现代生态文明理念的建设者，推动鄱阳湖生态文化建设，营造生态文明的浓厚社会氛围；二是以教育改革主动适应鄱阳湖生态经济建设上取得突破，调整教育布局，改善专业结构，加强职业教育，拓展教育内涵，创新教育方法，优化培养目标，构建鄱阳湖生态经济发展需要的人才培育体系；三是以教育服务鄱阳湖生态经济区建设上取得突破，把握生态经济发展趋向，加大生态科技研发力度，建设高校科技创新平台，推动科技进步与科研转化，加快发展方式转变，占领人才集聚、科技创新的生态经济发展制高点。实现这些突破，我们就能在人的精神素养上、人才层次上、教育布局上、专业结构上、科技支撑上基本满足生态经济区建设的需要，从而大大提升教育服务于鄱阳湖生态经济区建设的能力，大大提高教育服务于鄱阳湖经济区建设的贡献率，就能实现引领生态发展观念、发展模式的转变。

“采菊东篱下，悠然见南山”，千百年来赣鄱文明蕴含着丰富的生态思想，寻觅历史，陶渊明为我们展现了千百年来赣鄱大地上《桃花源记》美妙的生态画卷，今天，在鄱阳湖生态经济区建设新的历史起点上，承载新的使命与光荣，在省委、省政府的正确领导下，江西教育必将续写赣鄱大地《桃花源记》更加宏伟的新篇！