以人为本原则在教师管理与创新中的运用_中小学教师队伍建

时间:2019-06-30  栏目:理论教育  点击:9 次

以人为本原则在教师管理与创新中的运用_中小学教师队伍建

以人为本原则在教师管理与创新中的运用

陈希健[1] 朱凤英[2]

学校文化是学校特有的文化现象,是以师生价值观为核心以及承载这些价值的活动形式和物质形态。教职工因共同的文化理念走到一起,没有精神的共同性,就没有利益的共同性。因此,学校应注重从精神上引领教师,并逐渐形成一种富有特色的校园文化。

爱心帮扶 提高教师爱的境界

我校地处城乡结合部,在漳州市区属于相对薄弱的公办初中校。大部分学生家长为个体商贩、下岗职工、城乡结合处农民和外来务工人员,学习基础差、行为习惯差、家庭教育环境差的“三差生”较多,“后进生”的转化工作长期困扰着我们。如何让教师不怨弃这些学生,并积极主动地帮助这些学生呢?要结合学校实际,积极探索师德建设的新思路和新载体,提出“爱的教育”,开展“爱心帮扶行动”,在全体教师中提倡“用心灵赢得心灵,用爱心换取爱心”的教育理念,努力做好后进生的转化工作,营造“全员育人”的工作氛围,形成“人人是导师,个个有义务,层层负责任”的工作机制,促进每一位学生健康、和谐发展。(www.guayunfan.com)

首先由班主任确定帮扶对象,主要是成绩排名居后20%的学生,建立帮扶档案。内容包括:主要表现、学业状况、家庭情况、兴趣爱好、交友状况等。每位教师与学生“双向”选择,结成“一对一”帮扶对子,双方签订《爱心帮扶师生结对书》。要求每位教师拥有“四颗心”即:“真心”、“细心”、“耐心”、“恒心”。以微笑、亲切的交流方式,努力做学生喜爱的老师,以满腔热忱和平易近人的姿态去感动后进生,用“心”体察他们的每一个变化,随时关注他们的每一次反复。对他们多一点耐心,少一点急躁;多一份宽容,少一份斥责。让他们尝试成功,帮助他们树立自信心。采用“四个导”的方法,即:思想上引导、学习上辅导、心理上疏导、生活上指导,来帮助他们解决实际的问题,让他们以健康的心态和良好的精神状态投入到学习、生活中,使他们不断进步,快乐成长。做到“四个一”,即:每学期至少家访一次;每个月至少电话与其家长沟通一次;每两周至少对他的学习方法指导一次;每一周至少找他谈话一次,随时关注他们的一举一动。教师的帮扶行动,使约70%的帮扶生在学业成绩方面有不同程度的提高,其中一部分同学由后进生转变为中等生;而90%左右的帮扶生在课堂纪律、学习习惯等方面有较大的进步。

每学期结束后,帮扶教师总结工作经验,学校根据被帮扶学生的成绩及德行表现进行跟踪对比,对教师的帮扶工作进行阶段性评价与考核,分出A、B、C、D四个等级,计入教师的年度考核及绩效考评中。学校还进一步以“爱心帮扶”为平台,组织全体教师讨论“在新形势下,如何当好一名让学生喜爱的人民教师”等问题,开展“爱心帮扶行动”案例、小故事演讲会。通过讨论,广泛听取各方意见,不断规范师德建设工作,全面提高师德建设水平和广大教职员工的素质。

通过爱心帮扶实践,教师们感触颇深:觉得这项活动进一步融洽了师生关系、密切了家校联系,同时也提高了自己的育人水平。特别是看到受帮扶学生的每一次进步,教师们感受到了师爱的力量,体验到了教育的成就感;这项活动,从思想上改变了教师的教育观念,促进了学校教育教学的发展,赢得了学生的喜爱、家长的欢迎及社会的好评,也得到省委常委、副省长陈桦,时任漳州市常委、宣传部长林晓峰,副市长黄浦江及省市教育部门领导的充分肯定,漳州市教育局发文在全市中小学校推广。2011年6月,我校校长陈希健代表漳州教育系统在全省中小学德育工作创新论坛上介绍了学校开展这一活动的过程及效果,得到了省教工委领导的高度评价,省教工委副书记郭绍生在总结时强调要在全省推广。中新社、《光明日报》、《闽南日报》、《海峡导报》、漳州人民广播电台等媒体记者均到我校采访、报道,新华网、中国新闻网、中国教师网、中国校长网、中国台湾网、凤凰网等几十家权威网络平台转载。

书信交流 形成学校文化特色

随着网络、电脑和手机的普及,书信似乎已渐渐淡出历史舞台,但书信作为人们思想交流、情感表达的一种工具,仍然有着其他形式不可替代的作用。以往学校的交流大多通过各种会议来传达和贯彻,存在会议记录不完整、理解不准确、层层传达层层衰减的问题;此外,还存在学校、家长、学生沟通渠道不够通畅的问题,存在有些语言不便直面沟通,有些情感不便当面表达的问题等。俗话说:距离产生美。学校在全体师生中广泛倡导书信交流,尝试着以书信形式作为补充,增强校长、行政领导、教师、学生及家长各方面的信任与交流,拓宽沟通渠道,更能使各方面的交流少一些客套,多一些真诚;使情感表达少一些直白,多一些温馨;使紧张的社会节奏少一些枯燥,多一些安宁。通过一年努力,形成独具特色的校园“书信文化”,使教师的精神得到进一步的升华。

——校长“写给老师们的一封信”。每周一封,把本周主要的工作思路、工作小结及下周的工作安排等,用书信的形式展示出来,与教师交流,便于大家准确把握、随时查阅,而校长则将自己的殷殷期望娓娓道来,在情感上拉近了与教师的距离,显得亲切感人,别有一番韵味。

——班主任、段长、教务处主任、政治处主任、总务处主任“致家长的一封信”。在各个不同的阶段,如初一新生、初三毕业班,开学初、期中考、期末复习期间及初三的每一次月考等等时,班主任、段长、教务处主任、政治处主任、总务处主任以平等、亲切的口吻,分别把班级、年段、学校各处室对家长的一些要求、建议以及家庭教育的一些思维和观念,用书信的形式表现出来,适时恰当地引导家长改善家庭教育方式,促进家长与孩子的进一步沟通,让孩子在不知不觉中感受教师对他们的谆谆教诲和一番苦心,让家长与孩子在一些观念上更加靠近。同时,也促进家长认真地理清对孩子的教育思路,为家校的沟通提供了一个良好的方式和交流的平台,易于家长接受。而教师们也通过这一平台,提高了弘扬学校文化的自觉。

——班主任“写给同学们的一封信”。在每个学期开学,或特殊的活动期间,班主任将本班的一些班风班规及近期要做的中心任务以书信的方式告诉同学们,把单纯的班会、课堂说教变成了亲切的交流、平等的沟通,情真意切、殷殷期望之情溢于言表,让孩子们从内心感受到教师真切的爱。

“书信文化”系列活动的开展,让他们与孩子的沟通变得有些诗情画意,从中也很好地了解了孩子对教师的不满和希望,从而改善自己的教育方法;让教师们有了一种平等的、被人理解与理解别人的心理满足,促进了学校各种关系之间的交流和沟通,有利于和谐校园的构建。同时,书信文化促使了我校向文化管理层面迈进。2011年5月20日《中国教育报》记者来我校就“书信文化”一事进行采访,赞扬我校在校园文化建设中富有创造精神。

三个一工程 增强教师全面育人的自觉

爱因斯坦说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”所以,专业知识的教授固然重要,但培养学生的自信,教他们做人更重要。一年来,结合市教育局的“三个一工程”建设(一校一特色、一生一特长、一个都不能少),学校尝试着以年段长、班主任为责任主体,广泛开展评选“班级之最”、“校园之星”活动,营造一个争先创优的氛围,让所有有一技之长的学生,都有一个展示自己亮点的平台,从而找到自信,获得进取的动力,也为教师充分发挥自己的爱好特长架设一座桥梁,从而促进教师的进一步发展。

那么,如何在全校每一个班级中广泛开展评选“班级之最”活动?首先,学校以教研组、备课组为责任主体,负责学科方面的拓展,如课外社团的组建、活动的开展、成果的展示等等,以学科为单位组成30几个学生课外兴趣小组和社团组织。每一位任课教师都要参与学生课外社团活动的指导,做到人人有义务,个个有项目,层层有责任。学校规定每个年段都要在适当的时候举办一次本年段“三个一”工程建设成果展示,年段长为主要负责人,负责组织落实。教研组长负责建立学科课外活动社团,制定社团活动章程,组织实施相关工作与活动。备课组长在年段、教研组共同领导下,负责建立本年段本学科社团兴趣小组并开展落实相关活动。各项工作均纳入教师个人年度考核。

在每学期将近结束时,各班级评出:班级书法第一、国画第一、剪纸画第一、作文第一、英语口语第一、标准普通话第一、电脑打字速度第一、课件制作第一、乐器第一、声乐第一等等;甚至也可以评出:仪容仪表最整洁者、学习最刻苦者、工作最出色的科代表、卫生值日做得最彻底的小组、最热心帮助他人的同学等等。使每一位表现好或有技能专长的学生得到肯定和重视,继续发挥其特长,增强其自信心;使尚无特长的学生产生掌握一技之长的兴趣和动力,促进班级学生的多元发展。同时,在学生争创“班级之最”的过程中也促使教师产生了再学习的冲动,从而提高了自己。

校本研讨 促进教师的专业发展

推进教育的关键是教师,而教师素养的提高关键又在于科研能力的提高,教师的专业发展成了学校管理的重中之重。以先进的理念引领教师,在全校营造一个学习型组织的氛围,为广大教师创造各种成长的机会,这应当是学校教师管理的一项重要内容。《第五项修炼》一书中提出了使学校迈向学习型组织的五项技术,即:自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,团队学习,系统思考。

学校作为教师最基本的组织,应当为教师提供培训考察、科研改革、交流研讨等平台,为所有教师创造成长、成才的机会,从而有效地促进教师健康、持续发展。

首先,落实“学习、考察、讲座、培养制度”,改善教师的知识结构,提高教师的理论素养,更新教师的教育教学理念,帮教师实现自我超越。要求每位教师每学期至少读一本有关教育的名著,从教育大师中直接获取教育改革的灵感,并做好读书笔记,写出读书心得,更新教育理念;不定期地选派优秀教师到江苏洋思中学、杜郎口中学等课改先进学校蹲点、考察、学习,拓展视野;邀请师院教授举办“为师之道”的专题讲座,更新教育观念,增强教师以身立教、教书育人的事业心和责任感,提高教师的专业理论水平;针对我校青年教师居多的特点,加大对青年教师的培养力度,组织青年教师和有经验的老教师结对,签订“培养合同”,充分发挥老教师传、帮、带的示范作用,缩短青年教师的成长期和成熟期。

其次,实施“教学大比武制度”,为教师提供成长的舞台。每学期定期举办教学公开周活动,结合学校“十佳优秀教师”的评选,以教研组为单位,开展全校性的教学比武活动,选拔、重点培养优秀教师,提高教师的专业水平。加大教研改革力度,把一年一度的教学经验交流会改成“我的(班主任)管理一招”、“我的教学一招”演讲会,每位教师认真总结自己的教学经验,把自认为在实践中最有效、最拿手的一种方法,用最通俗、最生动的语言表述出来。这种让教师自由发挥的方法,更显得实在、管用、有效。这一做法得到市教育局的充分肯定,并在全市学校推广。

第三,加强“教学常规检查”制度,在全体教师中营造教学改革的氛围,引导各教研组努力探索有效教学的新途径,逐渐形成有特色的课堂教学模式,为教师创设成长、成才的平台。

针对我校学生基础整体偏差这一实际情况,引导教师改进教学策略,落实课堂教学“五个一点”:教材内容放浅一点,讲课语速放慢一点,教学语言生动一点,作业练习精简一点,平时鼓励多加一点,不要只顾完成教学进度,而忽视了学生实际能力。这样,学生听懂了,课堂活跃起来了,师生之间的教学兴趣也相应提高了,课堂效果也自然而然地好起来了。组织编写各学科作业、练习规范,布置作业要讲究适量、适度、针对性强,做到“精选、精讲、精练、精评”;批改作业要做到“有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠、有纠必补”;建立周练习制度,检查反馈学生每周基础知识点的掌握情况。

摸索适合我校的有效课堂教学模式。学校定期开展有效课堂教学建模说课活动,每个学科根据学科特点进行创新建模,例如语文“阅读教学六步法”、数学“一评二测三练”等等,对提高有效教学技能、改进有效教学方法和途径进行有益的尝试。提出“精讲精练,面向全体,当堂巩固”课堂教学12字原则,同时规定:教师每节课的授课时间不超过半节课,把更多的时间交给学生。

总之,学校努力创新教师管理机制,促进了学校教育教学质量的持续发展与提高。近两年,学校连续被评为“漳州市初中教育教学质量信得过学校”、“漳州市教育系统先进集体”、“福建省师德建设先进集体”、“福建省文明学校”等荣誉称号。

【注释】

[1]陈希健,福建省漳州第三中学分校校长、总支书记、中学高级教师。

[2]朱凤英,福建省漳州第三中学分校副校长、中学高级教师。

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