以趣激趣,意在促情_漫画与教育_白鹤

时间:2019-06-30  栏目:理论教育  点击:13 次

以趣激趣,意在促情_漫画与教育_白鹤

一、以趣激趣,意在促情

法国自然主义教育思想家卢梭指出:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。英国教育家斯宾塞也认为,教学效果如何,主要看它“是否在学生中间造成一种愉快的兴奋”。在相声、小品被众多人所喜爱的同时,与其有相似之处的卡通、漫画也迅速得到了广大青少年儿童的青睐。漫画有“增进食欲”之功效,教育中融入漫画元素,就像让学生在吃白米饭的同时,有滋有味地品尝着各种香甜可口的、原汁原味的纯天然的蔬菜、水果一样,被其意、趣、色、形的深深地吸引着。

(一)让学生“走”进来

环境是一种显性文化,优美而又充满热情的校园环境给人以亲切向上的感觉,吸引人们认同它、接受它,是最能让人直观感受到校园气息的教育资源。浓厚的氛围本身就是一种教育的力量,高品位的特色外显必然蕴涵着学校的理念,促进学校特色外显的过程也必然是促进特色内化的过程。因此,我们把校园环境建设作为学校“漫画文化”构建的一项重要工作。在环境创设中,我们力求“让学校的每一面墙壁说话”,并洋溢“自然和谐、温馨关怀、诙谐幽默、充满个性”的漫画气息,平添独特的漫画教育环境文化。

走进白鹤小学,漫画的气息迎面扑来。学校的走廊、宣传窗是展示学生漫画作品的舞台,学生不断在这阵地中发表结合学习生活实践、社会生活热点的作品,在这里挥洒着自己的才智。学校定期更换作品,使一批又一批的学生成为校园的“名人”,感受成功的喜悦。在楼道口,我们根据学生的喜好,张贴了“明星肖像漫画”、“校园生活漫画”;教师办公室墙上则张贴着“廉政漫画”。“漫画廊”更是突出了白鹤小学的漫画特色,四条长廊分礼仪篇、运动篇、智慧篇、理想篇四个主题,每条长廊精心选取了孩子们最喜爱的动画人物,如将孙悟空、功夫熊猫等作为主题篇的动画人物代表,一旁的赠言既富有童趣又寓意深刻,深得孩子们喜欢。每条走廊都有“清风明月都入心”的愉悦,每处转角都有“柳暗花明又一村”的惊喜。漫步在校园,师生在漫画环境中获得艺术的感染和精神的熏陶。(www.guayunfan.com)

(二)让学生“说”出来

漫画教育中,我们尊重学生的感受和意见,鼓励学生进行大胆地讨论,发表自己独到的见解。每周二的午谈时间,我们规定为学校统一的“开心一刻”,在这10分钟时间里,我们开展名家名作欣赏、漫画短评等主题活动。在讲解内容、情节、时代背景、作者生平、艺术形式特点及美之所在的同时,为了引发学生的兴趣,帮助学生更好地理解作品的内涵,我们又经常在此期间穿插一些故事情节讲述或针对欣赏内容设疑,通过设疑引发学生的好奇心,再引导学生去发现问题、解决问题,让学生成为课堂的主人。同时各班根据自己的班情开展活动,有的班级以漫画与环保为主题,有的班级通过漫画进行安全教育,有的班级进行漫画展示交流。很多题材和我们编印的校本课程《漫画育德》的课程内容联系起来,展开“漫话”讨论。如:学生结合自己的漫画创作《我的一家》、《我和老师的故事》,讲述学习生活中的精彩瞬间,活动趣味盎然,学生笑声不断,真正达到寓教于乐。

(三)让学生“动”起来

漫画形象生动,鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。我们就要营造轻松愉快的气氛,让学生在这种轻松的、有目的的“玩”中学习,让学习成为一种享受,一种娱乐。

在学校漫画特色教学的培养熏陶下,孩子们欣赏漫画,临摹漫画,创作漫画,积累了一大批优秀的学生作品,学习生活类、家庭社会类、学校规范类、环保健康类等内容,大多体现了他们自己的真实生活,观察细致入微,画面生动幽默。虽然绘画技巧不够老到,但就自娱自乐的层面,已经非常优秀了。老师们常常结合班级里孩子们的近期表现,把做得不够好的问题通过他们自己的漫画放大出来,或者请同学来演一演生活中的糗事,自己评判,自己交流,常常能起到意想不到的效果。在每月一次的漫画主题班队课的时间,各班开展的漫画主题活动丰富多彩:“漫画贺岁”、“我为老师画名片”、“我和妈妈”、“身边的不文明行为”、“情系汶川”……有的同学看二年级金永卿小朋友创作的《献爱心》后,写下这样的话:“我看了这幅漫画,想到灾区人民的艰苦,所以,我们要有钱出钱,有物出物,有力出力。”欣赏完谢可小朋友创作的《学习压力》,同学写下了这样的话:“学习压力像一个大球,束缚着我们的手脚,小朋友们读书真辛苦呀!我们真想一脚把‘压力’踢飞呀”!把学生创作的漫画作品或者教师提供的漫画作品让学生欣赏、口头评价,写观画感,让学生发表自己不同的见解,在愉悦的环境中,以趣促情。在漫画特色教育中,不但要利用好少儿漫画自身的兴趣优势,更要通过“听、看、说、画、评、演”等多种形式,激发学生兴趣,以转化成持久而稳定的情感态度。

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