以情感变化悟读诗歌内核_活动教研与缺口教

时间:2019-06-30  栏目:理论教育  点击:15 次

以情感变化悟读诗歌内核_活动教研与缺口教

以情感变化悟读诗歌内核

——《将进酒》课堂实录

南丰职业中专 李晓宁(执教)

课前播放《好汉歌》。引出:生死之交一碗酒哇。

师:古诗当中和酒有关的诗句不胜枚举,你们能说出一些吗?(www.guayunfan.com)

生:劝酒更进一杯酒,西出阳关无故人。《送元二使安西》

生:抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

生:金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。《行路难》

……

师:今天老师端出一坛窖藏了一千二百多年的美酒,让我们大家一起品尝。

(播放濮存昕的朗读录音,效果很好,师生均受到感染。教师要求学生谈感受。)

师:这首诗写出了什么样的情感?

生:怀才不遇。

生:愤慨。

生:豪放自信

……

师:让我们进入诗歌体会诗人情感。这里要注意的是,要找出情感语言,体会诗歌意象,激起共鸣。

(学生开始找诗歌的情感语言。)

生:看诗歌的前四句。“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”可以看出诗人的情感悲伤。

师:这里的情感语言是什么?

生:悲。(板书)

师:看到这四句诗你想到了什么?

生:我感到自己的渺小。

生:我感到时光的流逝。

师:这里用了比兴和夸张的手法。“君不见”用了两次呼告强调悲。大家运用想象来理解很好。

(生齐读前四句)

师:“君不见黄河之水天上来,……回”。为什么要选择“黄河”这个意象呢?因为它离丹丘生家最近。

师:大家读“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”,时间苦短,人生易逝,有没有不同的见解?

生:感叹怀才不遇。

生:李白怀才不遇,青春就这样浪费了。

师:对。李白怀才不遇,青春不在而壮志难酬,功业未成,所以悲从中来。大家可以多角度来阐述为何而“悲”,可以从李白的经历、抱负等等方面来谈谈。

生:李白有远大抱负,有“济苍生,安社稷”的雄心壮志,他在30岁时第一次到长安,但是得不到统治者的重用,四处碰壁,乘兴而来,败兴而归。

师:当他离开长安时写下了一首诗《行路难》,最后一句是—

生:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

师:这是他第一次进京。42岁时他第二次进长安,这次是“奉诏入朝”,当然是很高兴的,因为是唐玄宗召他进京,因此,他踌躇满志:仰天大笑出门去,吾辈岂是蓬蒿人。但他进京后才知道自己不过是充当为唐玄宗装饰太平的御用文人,因此,他失望了。最后李白由于受到排挤,被“赐金放还”。第二次离开长安后,他也写了一首诗《梦游天姥吟留别》,最后一句是—

生:安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。

师:这是他第二次进京,理想再次破灭,不能施展抱负。而《将进酒》这首诗是他在第二次离京后八年后写的,那时李白大概50岁。那这悲就容易理解了,这悲就是—

生:抱负不能施展,理想不能实现。

师:对。李白悲的是壮志难酬,而现在青春不再了,美好的时光流逝了,头上已经满是银发。所以他悲从中来,而这种悲是慷慨生悲。首句从空间写,次句从时间写,用了夸张的手法,大自然的伟大永恒和人类生命的短暂渺小形成强烈的对比。

师:大家看第二节。刚才说了悲从中来,壮志难酬,而且慨叹人生苦短。人生苦短怎么办?何不及时行乐?所以李白接着写道“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。”那么这个“必有用”说明这时他没有被重用。

师:“人生得意须尽欢”,李白得意吗?进宫的遭遇是他人生的耻辱,李白乐了没有?

生:没有。从他的经历就可以看出。

生:(读)“人生得意……会须一饮三百杯。”

师:能体现诗人情感的语言是?

师:情感语言是什么?

生:欢,乐。(板书)

师:那么这个“欢”是什么样的“欢”?

生:这“欢”是借酒浇愁的“欢”,是暂时的“欢”。

师:李白的情感是这样变化的:由“悲”转向“欢”。这里诗人采用的抒情方式是?

生:直抒胸臆。

师:背诵这几句。

师:“烹羊宰牛且为乐”这个“且”什么意思?

生:“暂且”、“姑且”。

师:联系“烹羊宰牛且为乐”,大家可以想象着杀牛羊上桌的美味。

师:可见这“为乐”是刻意追求的,故意要营造乐的氛围。这恰恰说明了他内心的悲愁。那么,他愁的根源何在?

生:“天生我才不得用”,期待“千金散尽还复来”。

师:还期待什么?期待在哪一方面被重用?是不是诗词、文学上?

生:政治上。

师:李白一生理想远大,有大济苍生的理想,但政治上却屡遭挫折。自己因为没有得到重用,因此引起无尽悲愁、痛苦,于是劝人痛饮美酒,借酒浇愁。那么李白是不是就完全沉浸到这种愁苦中了呢?

生:没有,李白豪放、自信。从“天生我材必有用”可以看出。

师:看“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不用醒。古来圣贤皆寂寞,唯有饮者留其名”几句。如果“但愿长醉不用醒”是人生宣言的话,那如何理解“天生我材必有用”?

生:与前面的话有矛盾。

师:有矛盾,其中必有一假,哪个不是发自内心的呢?哪个是真正的想法?

生:“天生我材必有用”是真的,后面的是醉话。

师:那么“古来圣贤皆寂寞”怎么理解?

生:心灵寂寞,抱负无法实现。

师:才干无法发挥。李白是以圣贤自况的,所以他……

生:难过、悲凉、逃避。

师:还有无奈。还读到了什么情感?

生:激愤,怀才不遇,抱憾终生。

师:哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩?

生:天生我才必有用,千金散去还复来。

师:诗品出自人品,李白何等自信!(幻灯播放李白的简介)

师:下片怎样劝酒?

生读:岑夫子、丹丘生,……斗酒十千恣欢谑。

师:气势没有读出来。大概该没有体会出诗中感情。那好,我们先来体会一下。李白劝谁喝酒?

生:岑夫子、丹丘生。

师:就是朋友吧。李白劝人怎样喝酒呢?其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的,有细品慢饮,有开怀畅饮,有埋头苦饮,李白劝朋友怎样喝酒的呢?

生:“杯莫停”。喝得快。

师:对,喝得快,喝得急。量怎么样?

生:“会须一饮三百杯”。

师:就是能喝多少喝多少。那李白怎样饮?

生:纵情,放纵,“斗酒十千恣欢谑”。

师:读的时候,“岑夫子”“丹丘生”都要连读。在谁家喝酒?

生:元丹丘。

师:谁是主谁是客?劝主人喝酒的有吗?

生:元丹丘是主人,李白反客为主。

师:反客为主,由此看到什么,换成杜甫行不行?杜甫会不会像李白这样?

生:杜甫肯定不会。

生:杜甫不会,李白豪放而浪漫。

师:在唐朝的“诗峰”上有两棵挺立的青松,一棵是现实主义,其代表是有“诗圣”之称的杜甫,另一棵是?

生:浪漫主义。

师:其代表是______?

生:李白。

师:李白被誉为“诗仙”(板书),他还有另一个雅称,请看大屏幕(多媒体展示杜甫的诗:李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙),请齐读——(生读)。李白又被称为是“酒仙”(板书)。

师:李白在朋友家是纵情的喝酒。(媒体显示:钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千恣欢謔)

师:情感字眼是什么?

生:寂寞,欢谑。

师:“皆寂寞”仅指权贵吗?

生:还有李白。

师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感?

生:蔑视权贵。

师:说得很好。蔑视权贵,不把他们放在眼里,这就是李白。李白是“天子呼来不上船”(幻灯播放:杜甫《饮中八仙歌》),更何况这些大官们?李白的狂傲不羁大家是知道的,有很多故事都是说李白玩弄权贵于股掌的。诸如让高力士脱靴、叫杨贵妃研墨等,这就是“钟鼓馔玉不足贵”。

师:“古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”大家能否列举古代的一些“圣贤”?

生:孔子孟子贾谊……

师:这些人都很寂寞,为什么?

生:因为他们怀才不遇。

师:没错,也就是说,至高至上如孔子、孟子他们都得不到重用,洪钟毁弃,自己从中也得到某些慰藉。李白是看清了统治者的本质的,不重用人才。所以李白是“但愿长醉不复醒”。为什么不愿醒?

生:因为他憎恨世事,对现实不满。所以李白只好逃到酒乡里去,不满现实,喝醉不愿醒来。

师:说得好。下面我们看“陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑”这句。陈王是谁?那么多古代圣贤中为何只是列举了一个陈王呢?

生:曹植。

生:因为曹植很有才华,而且好喝酒。

生:因为天下才十斗,他独自占八斗。

师:小学我们学过曹植的《七步诗》,“煮豆______

生:(接着齐背)煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?

师:曹植很有才能,但是他______

生:受到他哥哥的迫害,同样怀才不遇。

师:曹植才高八斗,那么有才能的人同样受到迫害,同样的怀才不遇,同样的壮志难酬。

师:这是用典的手法。李白在这里列举曹植是自比自况,曹植也和自己一样怀才不遇。

师:作者是“愤激”的。那这种情感发展到后来是怎样的?我们看最后一节。

师:在这最后一节里,我们可以想象此时的李白是什么的样子?

生:喝醉了。

师:劝酒辞完了吗?

(多媒体文字画面:李白将进酒图)

师:纵情到什么程度、读后几句,从“五花马,千金裘”开始读。

师:对。他在这时发出了“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒”的呼叫。可见李白此时的情感达到“狂傲”(板书:狂)的地步。那么这“狂”其实就是“悲”之重、“欢”之浓,“愤”之深的集中体现。李白此时是发狂吟了。诗的最后发出了“与尔同销万古愁”的狂吟。那这“愁”为什么是“万古愁”?(生默然)

师:因为这“愁”不只是古代有,现在有,以后还会有。“万古”使得这“愁”的内涵显得更加深广

师:用名马、皮裘换酒,生活中有这样的人吗?喝酒喝得这么专注,这么任性,这就是李白。李白为什么让人这样喝酒?如此的豪饮、狂饮?

生:李白大概想到自己的身世,所以郁闷,借酒浇愁。

师:什么心情?

生:愁,忘了一切。

师:是不是也说到了乐?

生:及时行乐,饮酒无比快乐,所以要狂饮。

师:“酒是陈的香”,这坛窖藏了一千二百多年的美酒,我们读后,肯定会满口生香,陶醉于其中,下面我们齐读这首诗,总体把握一下诗歌的感情基调。

师:这首诗的感情变化是怎样的呢?

生:这是这首诗的情感:先是悲,然后是欢,继之是愤,随后是狂。诗人的感情大起大落。(师板书)

师:在这里,我们看到李白的个性,豪放,率真,诗人的狂放不羁让世俗的礼法显得如此苍白无力。这哪里是在劝朋友喝酒,其实分明是痛苦的心需要麻醉,不平的心需要滋润,内心不平,愤激,感情很激烈。余光中的《寻李白》中说“酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐”,感觉有愁,有激情,有自信,也有倔强。吟诵诗歌要“披文而入情”,做到心与李白共鸣,思与李白共舞,身与李白共醉,要读得有“醉”意、“狂”味,也就是“吾将醉兮发狂吟”,下面我们一起请同学们大声地、毫无顾忌地、旁若无人地读这首诗。来,君不见黄河之水天上来……(热烈鼓掌)

【教学小结】

古诗文教学要特别重视朗诵,古代文人墨客“情动而辞发”写下千古传诵的优美诗文,今天我们读者就要“披文而入情”走进他们丰富的感情世界,通过反复诵读悟出诗情诗意,让学生在诵读中发现,在发现中发展。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,诗的情感、气魄、层次、节奏等,不是讲出来的,而是读出来的,听出来的,品出来的。这节课,我抓住诗歌跌宕多姿的情感变化,用朗诵贯穿始终,打破一开始就由教师激情范读的模式,品读赏析和拓展诗歌内容,理解诗歌的思想感情,声情并茂地加以吟诵,最后一个环节让学生“发狂吟”诵此诗,达到高潮,戛然而止。整节课,力图使学生沉浸在高雅的审美愉悦当中,受到美的教育、熏陶,认识汉语的美,从而激发学生热爱祖国丰富的文化遗产,热爱母语。

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