依托特色体育中介_自主成长与人文情

时间:2019-06-30  栏目:理论教育  点击:14 次

依托特色体育中介_自主成长与人文情

第十九篇 依托特色体育中介 走出特色育人之路 ——星空网球团队全面素质教育平台研究

简介

体育是在竞争中允许多次失败的活动,能使大学生的性格变得坚韧;体育是在较短时间内可以取得多次成功的活动,能让大学生变得自信;体育是极其强调团队合作的活动,有利于大学生培养集体主义观念。在探索如何全面提高大学生文化素质的课题时,华中科技大学星空网球团队就“体育如何育人”进行了有效的尝试。

网球运动门槛较高,很多学生望而却步。星空网球团队把陪练、助教、裁判、球童等技术要求不高的岗位,设置为勤工助学岗,在帮助贫困学生的同时,也让他们参与网球运动,将健身、培育、资助融为一体。星空网球团队的“大班教学”普及网球知识和基本技巧,“小班授课”突出个人技术特点,“特别指导”强化比赛能力。同时,在着装、礼仪等相关培训中,引导大家与人为善,文明礼貌,恰当处理人际关系。星空网球团队成立了学生自主负责的组织部、宣传部、策划部、办公室、技术部、外联部等多个部门,由学生扮演决策者、管理者、教育者等多重角色,使他们得到了更广泛的训练。

星空网球团队在大学校园里营造了富有特色的网球文化氛围,帮助团队成员实现个性化发展,使队员的组织协调能力、科技创新能力、演讲能力、团队的拼搏精神都得到了很大的提高,比如,一些心理亚健康同学重拾阳光心态,变得乐观开朗起来。星空网球团队有队员曾两次在国家级业余网球比赛中进入八强,还培养出了198名国家一、二、三级网球裁判员。2010年星空网球团队参加了全国公益创业大赛,进入十强。(www.guayunfan.com)

星空网球团队由华中科技大学体育课部李萍副教授组建于2003年,隶属于国家大学生文化素质教育基地和校体育部。星空网球团队致力于通过体育方式提高大学生综合素质,在发展中坚持以人为本,因材施教,以学生为主体组建团队、制定方向、开展活动;坚持“全员育人、全员自育”理念,深入思考“体育如何育人”的问题,建立学习型团体,实现教与学的良性循环,以及整体和个人的同步提升;坚持实事求是,将培育工作具体落实到每一位学生身上,为其进行合适的心理、技术、思想方面的培训,做到对每一位队员负责,对每一名学生用心,在体育育人上取得了优异的成绩。

经过近10年的发展,星空网球团队现有教练员7名,其中国际网联认证教练2名,网球国家级裁判2名,由国家注册高级心理咨询师主任医师汤慧明教授担任心理咨询师,华中科技大学电气学院林福昌教授担任技术指导,共吸纳队员1 500多人次,队员多次在各级体育、科技、公益、创业比赛中获得荣誉。目前,星空团队已具备了举办省级以下网球比赛、开展省级以下科技课题研究(针对软件开发)、自主开展公益项目的能力,并以公益创业为载体带动团队体育、科研方面的发展,提高大学生的综合素质和能力。

一、星空网球团队结合校园优势,营造校园特色体育文化氛围

校园体育文化教育是在保证学生学习专业文化知识和技能的同时,提高学生的体育素养,增强其终身体育意识和社会实践活动能力,从而为其服务社会打下基础。因此,研究并切实发挥高校校园体育文化的作用,不仅有利于体育文化建设,而且对整个高等教育都有着重要的意义。

星空网球团队对体育文化的发展进行了深入思考,在团队宗旨、形式、内容上,全方位与时俱进。在校领导的支持和校体育部的努力下,该团队营造了符合现代大学生需求的特色体育文化氛围,为体育文化的蓬勃发展开辟了一片疆土。

(一)丰富校园网球文化内涵,拓展体育育人意义

体育是为数不多的在竞争中允许多次失败的活动,它能使大学生性格品质变得坚韧;体育是能够在较短时间内取得多次成功的活动,它能让大学生变得自信;体育是极其强调团队合作的活动,它有利于大学生集体主义观的培养。因此,充分利用体育运动自身的特性来开展特色体育文化活动,有益于大学生身心健康成长。

华中科技大学针对部分大学生性格上的不足,有针对性地实施体育教学、开展相关活动,将大学生品质培养作为体育育人的重要内容。星空网球团队立足体育特性,紧扣“促进高素质人才培养”的育人目标,开展网球运动,努力做好以下几方面工作。

1.利用网球的发展扩大学生受益人群

目前网球运动在国内发展迅猛但不协调,诸多高校、社区、郊区体育中心都出现了大量网球场地空置的现象。同时,网球运动门槛较高,使很多对网球感兴趣的学生望而却步。因此,有必要采取有效措施,推广网球运动。星空网球团队以其特有的运营方式,降低了运动门槛,同时,对网球运动中陪练、助教、裁判、球童、场地管理等多个技术要求不高的岗位,设置勤工助学岗,这在帮助贫困学生的同时,也让他们参与到了网球运动中来。这些活动有效地改善了贫困生自卑、自闭、不善交流等问题。星空网球团队扩展受益人群的方式,可谓将健身、培育、资助融为一体,取得了明显效果,赢得了学生和社会的广泛好评。

2.结合网球的精神提高学生综合素质

目前,大学生普遍受到网络文化的负面影响,网络媒介中的虚拟交流替代了“面对面”交流,这就导致了大学生实际沟通、交流能力的下降;过多的精力投入在虚拟世界而非现实社会,容易导致大学生自我封闭和以自我为中心。星空网球团队的宗旨是“运动改善性格,性格塑造人生”,该团队通过网球精神、网球礼仪等培训,重点培养学生“诚信”、“自信”、“坚韧”等品性,以增强其社会责任感,提高其社交能力和综合素质。

3.利用网球的文化链促进多学科交叉育人

网球有其巨大的文化产业链,具有多元文化的包容性和多学科的兼容性。这符合“育人”所需的多文化与多学科交融背景,有利于培养高素质优秀人才。同时,利用体育平台的“缓冲”作用,也可促进多学科交叉育人目标的实现。

4.根据网球的特性加强学生个性化教育

网球运动中不存在技巧和动作完全相同的两名选手,其基于教练体系传授技能的核心思想是“夯实基本共性之上突出个性发展”。这对现代教育中“重共性、轻个性”的缺陷是良好的补充。同时,只有满足了学生的个性需求,才可能充分调动学生的主观能动性,也只有主观能动性的介入,“自育”才可能得以实现。

(二)变革网球教育方式,传播大学校园特色体育文化

星空网球团队在如何营造特色文化氛围的探索中,产生了一系列易于特色文化传播的教育方式。其中,以由教师指导组建体育团队、开辟第二课堂的方法成效最佳。这种方法的优势在于以下三个方面。

1.团队以学生为主体

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)指出:在将教育作为人力资源开发的主要途径时,需要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展;尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。星空网球团队的运营模式正好契合《纲要》的要求。首先,该团队影响力的扩大,依靠的是激发学生对所开展活动的兴趣,调动其参与的主动性和积极性;其次,团队发展依靠的是尊重学生的共同理想,即“学生希望团队是什么样”。这两个方面充分体现了学生在育人体系下的主体性。教师只负责方向上的引导和具体实施中的指导工作,学生在其中有很大的发挥空间,积极性也很容易被调动。目前,该团队由“海燕计划”项目组牵头,以“通过体育文化活动解决大学生社会心理问题,加强大学生自信心”为目标,整合校内外资源,组建了以学生为主体,并服务于学生的团队,开展了一系列活动。图1所示为星空网球团队的网球教学现场。

图1 团队的网球教学

2.团队“教练”与“教师”并存

“教师”与“教练”具有不同的内涵,相比而言,在“教”与“学”的关系上,教师与学生之间多为一种“主”与“客”的关系,而教练与学生之间则是人格深层次的信念,以及价值观和愿景方面相互联结的一种协作伙伴关系。在高素质人才的培养、个性化建立的过程中,更需要后者所涵盖的内容;在教育广泛传播、共性培养方面,则需要前者所涵盖的内容。星空网球团队组建了教练组和相关教师团队,教师团队主要向学生讲解运动文化、心理、礼仪方面的基本知识,让学生发现自身在理论、理念方面的不足;教练组则是有针对性地通过技术培训、裁判培训、比赛、沙龙等形式与学生“面对面”交流,将学生的自我定位与教练的观察评价相结合,全面分析其技术、技能的“弱势”,并在此基础上,通过有针对性的体育文化活动,促进学生的身心健康发展,进而提升学生的综合素质。

3.团队注重“知—行”结合

体育运动是一个在实践中产生认知的行为过程,能弥补通常形式下以认知指导实践的不足。“知—行”与“行—知”过程的良好循环,是培育出高素质优秀人才的基础,也是在人群上产生乘数效应的有效方式。星空网球团队结合网球运动的特点,摸索出了一套具有良好教学效果的教学方式。

在技术教学上,星空网球团队分三个阶段对队员进行培训:通过“大班教学”普及网球知识和基本技巧,“小班授课”突出个人技术特点,“特别指导”强化比赛能力。同时,团队在着装、礼仪、技能培训中,贯穿素质教育,开设第二课堂、举办讲座、开展沙龙,填充育人活动,丰富育人方法,吸纳了更多人的加入。自成立以来,星空网球团队共吸纳了全校1 500多人次。

(三)积极开展网球活动,传承大学校园特色体育文化

华中科技大学将体育文化活动科学系统地贯穿于学生培养中,根据学生所处时期的发展需求,合理安排活动,全方位、多角度地营造了良好的特色体育文化氛围。星空网球团队在此背景下继续开拓创新,进一步营造文化氛围。

第一,星空网球团队重点吸纳不具备网球基础的成员,将更多不热爱运动、不重视体育锻炼的人纳入体育队伍中,为特色体育文化再开拓一片土地,扩大了群众基础。第二,团队还很重视高校间文化的交流,定期举办、参加跨校比赛,将特色体育文化“带出去、引进来”,促进校际体育文化大气候的形成,促使特色体育文化具有更宽广的发展空间。第三,团队更注重形成特色体育文化链,将人文科学、信息技术、公益理念、创业理念有机融入体育文化,为其增添了科学、社会元素,使其文化内容具有更深刻的内涵。

二、网球团队中渗透文化素质教育,构建新型素质教育平台

文化素质教育主要有教育学生学会做人、掌握知识技能、培养创新精神等多个层次,涵盖人文素质教育、道德素质教育、科技素质教育、身心素质教育、政治思想素质教育、社会能力素质教育等,其内容博大精深,没有良好的切入点和科学的规划就无法具体有效地实施。星空网球团队在发展中,立足“体育”本质,不断注入相关元素,发展壮大素质教育平台,并不断创新以期形成独有的特色体育文化链条和育人机制,为学校文化素质工作作出了应有的贡献。

(一)突出学生在教育中的主体性,壮大团队实体

星空网球团队是以学生为主体组建而成的,将学生能力的培养作为体系运转的主要动力,强化学生在教育中的主体性,形成“教育学生即是壮大团队,团队壮大即学生获得教育”的局面。星空团队“教”“学”一体共同发展的教育体系,历时近10年,共经历了三个发展阶段。

1.第一阶段(2003—2005年):引导学生练习,初建规模

2003年成立之初,团队仅进行网球技能培训,采取初学者“大班教学”、进阶者“小班指导”、比赛队员“特别指导”三段式培养,经过两年时间,部分成员便从零基础成长为武汉地区小有名气的高校业余网球选手,并因此吸引了大量学生加入,据统计,高峰时期多达百人同时训练,出现了校内网球场地从早晨6点租借到晚上12点的盛况。星空网球团队通过网球培训,初建团队规模,为育人体系建立提供良好载体。

2.第二阶段(2005—2007年):提高学生实力,壮大队伍

2005年开始,星空网球团队开始纵向发展,停止扩大规模,转而强调单兵作战能力,并成立了由国家高级心理咨询师汤慧明教授坐诊的“李萍心理工作室”;同时,开设了专业裁判培训,通过身体、心理、综合管理课程,提高成员综合素质。经过两年发展,星空网球团队成员两次在国家级业余网球比赛中进入八强;20余名心理亚健康学生在心理咨询师帮助下重拾阳光心态;裁判培训方面,星空网球团队培训出了198名国家一、二、三级裁判员。这三方面的成功大大加强了团队的整体实力和单兵战斗力,团队成员除具有教球的技能外,还具备了策划、举办、承办比赛的能力。

3.第三阶段(2007年至今):学生领导团队,共同强大

星空网球团队组建了以博士、硕士为主的“智囊团”,为团队定方向、做决策,并通过相关理论研究,最终提出了星空网球团队“以学生专业背景为依据,将体育文化作为缓冲带,构建多学科交叉、多文化互融、资源互补的育人平台”的构想。依此构想,以“舍得并敢于将教育资源交给有能力的学生”为基本要素,星空网球团队成立了以学生为领导的组织部、宣传部、策划部、办公室、技术部、外联部等多个部门,学生在星空网球团队中扮演了战略者、决策者、管理者、教育者、受教育者等多重角色,如此,星空网球团队真正成了学生自己的团队,并最终形成了一个可自我创造、具有可持续发展特性的自我教育体系。

(二)满足学生发展需求,增强团队生命

学生是星空网球团队的主体,团队如何进一步发展,取决于如何满足学生的需求。而学生的需求分为三个层次:一是个人能力得以提升的需求,二是获得学校有针对性培养的需求,三是得到社会认可的需求。星空网球团队对这三点需求进行分析,并以“反馈、回馈、回报”形式予以满足。

1.学生自我反馈,满足个人能力得以提升的需求

星空网球团队通过网球技能教学中的观察和交流,了解学生性格特点,结合其专业特点将学生安排在团队相应位置,引导其性格品质的发展,强化其专业技能。

星空网球团队各主要部门负责人由团队自己培养,且均已成为研究生,具有较强的专业水平,他们熟悉团队的培养方法和培养模式,能将各自在星空网球团队所学内容进行传递,实现星空网球团队对学生的回馈,使低年级学生的个人能力得以提升。星空网球团队成员自发成立了技术部,对信息技术在体育上的应用进行研究,其中“网球比赛管理抽签软件”获得了国家软件著作权,“短式网球管理系统”获得了校级课题立项。

2.学生回馈学校,满足获得学校有针对性培养的需求

星空网球团队根据学生需求,由相关专业教师和研究生带领,参与赛事活动的举办、创新基金的申请、竞技比赛的参与等工作,团队成员在为学校服务的同时,也在工作实践中锻炼了组织协调能力、科技创新能力、拼搏精神和竞技能力,且其综合素质也因此得到了增强。

多年来,星空网球团队举办或承办武汉市大型网球赛6次,获得省级以上网球赛冠军3次,进入全国比赛八强2次,为学校争得了荣誉;开设了“网球赛事与文化欣赏”人文选修课;与EMBA中心合作,开展系列沙龙活动,举办礼仪、创业等主题讲座,为丰富学校文化素质教育内容、多角度培养学生贡献了力量。图2所示为开展公益创业活动的团队成员合影留念。

图2 团队开展公益创业活动

3.学生回报社会,满足得到社会认可的需求

星空网球团队根植于校园,更立足于社会。为此,星空网球团队成立“海燕计划”项目组,以“公益创业”为理念实施“海燕计划”,带动学生服务并回报社会,让学生在实现社会价值的同时得到社会认可,进而实现个人价值。

“海燕计划”基于星空网球团队育人目标和运行模式,凝聚不同专业背景学生的聪明才智和爱心,合理地整合、配置,并利用高校的网球教育资源,以蓬勃发展的网球运动为载体,以高校俱乐部为建设平台,以企业运作模式为导向,以专业教师为坚实后盾,以“运动人生,快乐公益”为理念寻求与企业合作,开展与网球运动相关的服务活动。星空网球团队计划与华中科技大学大学生发展研究与指导中心、资助中心合作,开展心理健康教育、心理咨询、心理治疗等系列活动;另一方面,星空网球俱乐部为企业和政府部门提供运动项目类的服务,包括技能教授、陪练,以及举办赛事、讲座,等等。服务中所获得的经济效益一方面用于维护俱乐部的正常运行,另一方面则用于建立“海燕计划”专项资助基金。

目前,“海燕计划”已获得社会各界认可,得到了学校领导的大力支持,并与联想、思科等国际型企业和武汉迪源、武汉拇指通等地方企业建立了合作,为星空网球团队注入了新的生命力,团队中的学生也因此拥有了更大的发展空间。

(三)建立科学育人机制,保证育人效果的稳定性

星空网球团队在华中科技大学浓厚的特色体育文化氛围下,搭建了体育与文化素质教育相结合的独特的育人平台,并基于此平台形成了一套科学的育人机制,系统化地开展育人工作,持续性地培养出既符合自身发展需要,又符合社会需求的人才。同时也进一步壮大了团队,保证了团队长远平稳发展。团队的育人机制可以用“体、德、智”三个字进行概括,具体表现在以下三个方面。

1.通过体育培训,挖掘学生特质

星空网球团队以教授网球技能、锻炼身体素质为初衷来吸纳学生,在网球教学中培养学生自信心和团队协作精神,发现学生性格特点和品质特征,以期为进一步培养提供参照;在学生对网球有一定了解后,团队将开展裁判专业培训,深化学生对网球的认识,锻炼学生认知能力、临场应变能力、局面控制能力,进一步观察学生在认知、应变、协调、组织等方面的特性,从而最终确定其培养方向,制订培养计划。

2.通过德育培养,强化学生特质

星空网球团队承办政府企业网球赛事、网球培训等活动,走入社会、服务社会,这强化了大学生的社会责任感、社会关注意识;开展“家书传情”活动,号召学生每学期往家里寄两封书信,并组织书信感受交流,以此培养家庭责任感、家庭关爱意识;通过开展积极健康的主题沙龙,努力培养学生的爱心、责任心和感恩之心。

3.通过智育训练,发挥学生特质

学校的共性培养和星空网球团队的个性培养相结合,使学生实现了自我成长,也促使学生的品质特征变得相对稳定,这时,团队会介入专业训练,提升专业技能。在发展中,团队指导那些具有特长的学生参加科技创新课题、科学基金、人文课题的申请和具体实施,为其提供更加系统、科学的专业实践平台。另外,星空网球团队创造与外界尤其是企业高级管理人员的交流机会,使学生获得人生智慧,接受到更深层次的教育。星空网球团队秉着“敢于将权力交予学生”的原则,将俱乐部包括财务、场地等权力和资源交给学生,如此既有利于对学生管理能力的培养,同时也是对学生诚信与责任感的考验与锻炼。

(四)团队通过“海燕计划”,确保育人模式的持续性

“海燕计划”是星空网球团队在众多系列活动中的重点项目,由“海燕计划项目组”联合学校相关组织和社会企业开展实施,通过开展特色体育文化运动,帮助大学生(尤其是贫困大学生)获得网球技能、克服心理问题。同时,星空网球团队借助“海燕计划”培养后备队伍,在有效促进了高素质人才培养的同时,很好地实现了新老成员的更替。学生在“海燕计划”中会经历以下三个阶段。

第一阶段,培养内容包括以下几个部分。

一是网球技术培训。由国际网联注册教练沈华东带领的教练团队,能对零基础、进阶型队员、高水平业余队员等三类学员进行有针对性的培训,使其具备担任团队所需的低、中、高三种水平的助教和陪练工作的基本能力。

二是网球裁判技能培训。由国际网联注册教练、国家级网球裁判、华中科技大学副教授李萍带领的裁判培训团队为学生提供国家二级、三级水平的裁判培训,通过裁判培训使学生更加深入了解运动文化,使他们具备较高的运动文化素质并真正热爱运动。

三是商务礼仪讲座。结合网球运动讲究礼仪的特点,由专业礼仪教师刘汉华女士对学生进行商务礼仪讲座培训,提升学生的社交素质,使他们具有胜任团队各类活动的接待工作的能力。

四是心理辅导咨询。通过网球技术培训,教练发现部分学生存在诸如不自信、自闭、不善交流等多种问题,团队便通过心理讲座普及心理常识,使学生发现自身的心理不足,最终由国家注册高级心理咨询师汤慧明教授结合高校心理咨询中心专业的心理疗法和运动处方,共同解决学生存在的心理问题。

第一阶段周期为8个月到1年,经历该阶段后,学生除掌握运动相关技能、知识外,还能够克服自身的心理问题,弥补由心理因素所致的“能力不足”。

第二阶段,学生经历过第一阶段的培训和辅助性指导后,具备了配合开展星空系列体育文化活动的素质,能够在系列活动中扮演以下角色。

一是沙龙活动的交流者。学生和企业管理人员、员工开展运动、健康、职业发展等主题沙龙,满足双方就业、招聘的目的。各种主题沙龙的主要参与者除学生外,还有校EMBA中心、合作单位的政府、企业高级人员,学生通过系列沙龙活动能认识、了解社会,提升社交能力,规划自我发展。目前,已有200余名学生从星空网球团队组织的各种沙龙中直接受益。

二是网球裁判工作。裁判工作(尤其是主裁)对学生心理素质和应变能力是巨大的锻炼,在学生提交的裁判心得中多次出现了“满足”和“提升”两个词。经过专业裁判培训后的学生可担任省级以下单位举办比赛的裁判工作。例如,一位叫帅进的2006级学生,在裁判心得中写道:“做裁判的经历不仅是对自己裁判经验的一种丰富,在某种程度也是对人生经验的丰富。”同时,裁判工作可以为贫困生提供每人每天50~100元的勤工助学临时岗位。目前,星空网球团队每年培训约20名国家二级裁判,40名国家三级裁判员。

三是网球助教工作。星空网球团队会对政府、企业开展体育培训工作,学生可在培训中担任助教。在此过程中,学生可了解所在行业与专业的关系,可与相关行业人员获得“点对点”交流的机会,了解专业的发展和相关行业情况,同时也可直接或间接获取就业机会。目前,已有7名学生因有助教经历而直接找到了工作。

四是高端陪练人员。星空网球团队针对具备一定技术水平的人员提供陪练服务,陪练关系长期固定,形成“球友”。星空网球团队将陪练工作全权交给学生,学生定期、定时联系其“球友”,同时做好场地、用球等工作安排。陪练工作对学生的沟通、协调能力的提高有很大帮助。同时,陪练还可为学生提供每人50~100元/1.5小时的勤工助学岗位。

经过第二阶段的活动,学生缺乏自信、自闭、不善交流的心理亚健康问题基本得到克服,网球技术和综合能力也得到进一步提高。

第三阶段,星空网球团队从第二阶段的学生中选拔综合能力较强的学生进入管理层,网球技术较高的学生进入星空队(8人)。其中,星空队代表星空网球团队网球技术的最高水平,他们的工作内容包括如下几个方面。

一是参加各类业余网球比赛。星空队管理成员带领团队其他成员,参加武汉市各类业余网球比赛,通过比赛扩大成员自己的活动圈,提升团队和成员自己在社会和各高校中的影响力,促进网球文化的推广。

二是组织地区高水平业余选手举办募捐比赛。星空网球团队经常召集武汉地区高水平业余或半职业网球选手举行公益比赛。号召学生参与公益事业,提升社会责任感,且将募集的资金全部用于对贫困学生的资助。目前,已有53名学生获得了该资金的资助。

三是对初入团队成员的培训工作。经过两个阶段各种类型的训练,星空网球团队成员具备了培训新成员的能力,他们将配合总教练沈华东老师在体院招募、组建教练组,并配合开展教练组的培训、交流工作,有效形成“自育”的循环系统,进而将教学资源不断扩大。

星空网球团队以学生为主体的运行流程如图3所示。

图3 星空网球团队运行流程

在华中科技大学良好的文化素质教育大环境下,星空网球团队深入思考、不断创新、勇于发展,历时近10年,经过三个阶段,将特色体育文化有机融入到素质教育中,构建了一个以学生为主体,涵盖学生、学校、社会三个层次的文化素质教育平台。

该平台极具学生主体性,能有效调动学生主观能动性,充分发挥“全员育人、全员自育”的育人体系优势;该平台极具扩展性,充分调动了学生、学校、社会多方资源,将各种资源纳入文化素质教育中,推动文化素质教育广泛传播;该平台具有可持续性,合理运用特色体育文化链,吸收多元学科文化,相互促进、相互发展,为特色体育文化育人平台增添生机。

三、建立科学的评价反馈体系,不断加强校园体育文化建设

以学生为主体的星空网球团队拥有创新能力强、教育工作易开展、团队协作性强的特点,但大学生毕竟阅历浅、技术弱、经验少,在方向把握和具体实施上会存在诸多不足,故需要一个科学的反馈体系对团队的行为作出实时评价和指导,需要从专业的角度、以专业的方式调整并规范团队的行为,进而使团队得以科学发展。星空网球团队建立了以学生为主体的科学的评价反馈体系,能有效地对学生进行相关专业指导和科学教育。

星空网球团队抓住“文化素质教育”、“综合能力培养”、“社会需求”三个关键点,建立了全局控制“战略”、“战术”两个层次,全过程协调“社会需求”和“培育效果”二者关系的评估系统,从而保证了星空网球团队前进方向的合理性、培育模式的科学性、育人效果的突出性,进而加快并稳健了前进步伐,改进并优化了培育模式,取得了良好的育人成果,为星空网球团队的可持续发展提供了有力保障。

1.双向控制:实现战略、战术、全局的适时评价

星空网球团队隶属于国家大学生文化素质教育基地和校体育部。国家大学生文化素质教育基地和校体育部分别从文化素质教育和体育育人两方面为星空网球团队进行了战略上的指导。星空网球团队根据指导,将文化素质教育和体育育人相结合,提出战略规划方针、实施具体部署,在实施中适时向文化素质教育基地和校体育部反馈,并进行双向考核,综合两方面意见进行改进后继续实施。并且,在继续实施过程中仍不断进行评估,并将阶段性的成果加以反馈,及时调整战略、改进方法。(见图4)

图4 星空网球团队的双向控制系统

2.双边协调:实现需求、效果、全过程的实时评价

星空网球团队通过与专业单位合作,为学生锻炼自我、开展专业实践活动提供平台。团队根据合作单位的技术可行性,结合学生的能力确定培养方向和内容,并针对内容确定目标、制订计划。在计划实施中,由专业单位提供技术支持,指导学生进行实践,双方各自以“满足社会需求”和“综合素质得到提升”作为标准,对阶段性成果进行评判,若达到效果,则继续实施培养计划,直到实现目标,取得最终成果。(见图5)

图5 星空网球团队的双边协调系统

3.导师制:对学生团队管理进行专业监管

星空网球团队以学生为主体,管理团队也由学生组成。星空网球团队最高管理层为星空核心管理团,由星空网球俱乐部负责人李萍副教授进行指导,共设7名团员整体负责、管理团队日常事务并制定团队发展方向、运营模式。团队下设市场推广、宣传、培训、信息、财务、组织、心理7个部门,每一部门的负责人均由学生担任(培训部由专职教师监管),并均由专业教师或学校组织予以指导(财务、组织两个部门除外)。

目前,团队由湖北省营销协会会长田志龙担任市场推广部指导,华中科技大学记者团作为宣传部辅助机构,国际网联认证教练沈华东任培训部专职指导,华中科技大学电气学院博导林福昌任信息技术部指导。另外,心理咨询室由国家高级心理咨询师主任医师汤慧明坐诊。整个团队的管理和发展,具有更强的理论基础和科学性,也有利于激发团队的自主性、创新性。

四、获得多项素质教育成果,彰显校园体育文化育人成效

多年来,在学校党委、行政以及课题组的悉心关怀和多方指导下,星空网球团队开展特色体育文化育人,推动全校文化素质教育发展,以育人为本,敢于实践创新,善于提升理论,取得了多项成果,成效喜人。

1.培养出一批批具有高素质的复合型人才

星空网球团队在华中科技大学浓郁的特色体育文化氛围中大显身手,以其独有的育人思路和方式培育了一批批拥有专业技能的复合型人才,帮助治愈了一批批亚健康学生。多年来,星空网球团队在学生中共培养出了198名国家一、二、三级网球裁判员,产生了6位获ITF(国际网球联合会)认证的教练员,2名国家级网球裁判员,2名国家一级运动员;治愈了1名电气学院重度抑郁症患者;帮助牛欢(谐音)等10余名心理亚健康学生走向健康,并考上了硕士研究生;帮助邱紫朝(谐音)等12名贫困生走向阳光并找到工作;推荐许涛、周炎等10余名学生进入甲骨文、保洁等国际一流企业;指导学生开发的“网球比赛管理抽签软件”获得中华人民共和国专利。星空网球团队在多个领域取得的丰硕成果,充分体现了该育人平台能够满足当今社会对复合型人才的要求,是促进学校培养高素质复合型人才的重要力量。图6所示为星空网球团队成员和李娜合影。

图6 星空网球团队成员和李娜合影

2.开展了“海燕计划”等富有育人成效的活动

星空网球团队为将育人目标落到实处,与校内外众多单位取得了纵向、横向的合作关系,举办赛事活动,开设心理、礼仪讲座,举行主题沙龙,以及开展公益创业等活动,在丰富校园生活、培养学生素质的同时,还创造了社会价值,获得社会各界好评,“海燕计划”就是其中的典型代表。

“海燕计划”包括讲座、沙龙、培训、比赛等内容,以“帮助贫困大学生和企业高压人员走出心理困难”为宗旨,将各项活动有机结合,进而成为一项公益活动,为社会创造价值,为学生就业、创业带来机会。“海燕计划”在联想集团携手教育部高校学生司、中国扶贫基金会、阿里巴巴、腾讯、新东方等多家单位联合举办的“联想公益创业”大赛中,获得湖北省第一名,受到中央电视台、武汉晨报、长江商报等多家校外媒体的好评。在取得校领导、学生热捧的同时,“海燕计划”在社会上赢得了良好口碑,取得了联想、思科等国际型企业和迪源、拇指通、湖北中医院等武汉地方企业单位的合作与支持,为星空网球团队的进一步发展提供了广阔的空间。

3.取得了一系列文化素质教育理论成果

星空网球团队在育人道路上勇于实践,并从实践中提升理论,再以理论指导实践,在理论与实践的良好循环中发展,在获得丰厚的实践成果的同时,取得了可喜的理论成果。基于特色体育文化育人平台产生的《网球文化拓展与大学生综合素质研究》被“2010第三届国际体育教育和体育科学大会”(ICPESS,2010)录用;基于星空团队运营模式产生的《高校网球俱乐部新型发展模式研究》在“2010全国高校网球科研论文报告会”上获得一等奖;《我国青少年网球赛事管理系统可行性研究》获“2009全国高校网球科研论文报告会”二等奖;校级课题“大学网球文化与素质教育的运行模式的探讨”已结题;基于星空网球团队所开设的人文选修课程“网球赛事文化欣赏”形成的论文《论网球运动在大学生人文素质教育中的作用》,在《北京体院学报》上发表。这些理论成果是星空网球团队集体智慧的结晶,同时也为团队的长远发展奠定了理论基础。

参考文献

[1]吕树庭.体育社会学教程[M].北京:高等教育出版社,1995.

[2]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,1996.

[3]周西宽.体育学[M].成都:四川教育出版社,1998.

[4]任莲香.试论高校校园体育文化教育的作用.西北师范大学学报,2010,46(2):111-115.

本课题组负责人:李萍(华中科技大学体育部副教授,国家级网球裁判,电子邮箱:Liping6690@tom.com)

课题组成员:周立津、李景丽、周伟章、虞力宏、沈华东、刘丹、朱松、陈勇、闻亚会、陈士超、钟娴悦

执笔人:李萍、周立津

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