首页 理论教育 一视同仁的环境_细说小班化教育一

一视同仁的环境_细说小班化教育一

时间:2022-06-30 理论教育 版权反馈
【摘要】:故事述说小梅是一位四年级学生。有些同学认为小梅纪律散漫,有时会拖拉作业,没有免试资格;也有同学认为他在学习上思维特别活跃,爱动脑筋,课上总是积极举手发言,分析能力较强,回答问题准确性高,虽然有一些缺点,但可以给予免试。我根据同学们汇总的意见以及小梅的具体情况,宣布小梅同学可以获得这次免试的资格。而对于小梅同学则更是一次深刻的教育。小梅的改变,证明每一位孩子都能够做到最优秀。

一视同仁的环境_细说小班化教育一

三、一视同仁的环境 ★故事48★ 多一些宽厚,多一些疏导

“集体”是由若干“个体”组成的,每个“个体”的需要、行为与思维方式都不相同,作为教师,既要听取“集体”的意见,同时也不能忽略“个体”的想法。只有当集体对个体的发展产生帮助,个体体会到集体对自身发展的正向作用时,个体才会自觉地维护集体,并将集体的价值目标和行为规范当作评价自己和他人的标准。我班经常不做数学作业的小梅同学的转变就是一个例子。

故事述说

小梅是一位四年级学生。他性格外向,热情开朗,爱帮助他人。学习上爱动脑筋,思维活跃,分析图形题的能力较强,课堂上争论问题从来也少不了他。但是他学习习惯不好,纪律散漫,作业书写潦草,有时不能按时完成作业。

在一次进行数学图形题口试时,我提议根据学生的具体情况,对于平时课上思维活跃、积极举手发言、分析能力较强的同学,给予免试。方法是先由同学提出免试名单,并说明理由,最后由老师和同学们集体审议通过。在提名的过程中,同学们争论得很激烈。对于平时各方面表现都比较好的学生,大家一致通过,无可非议。而对于小梅同学能否免试则成了大家讨论的焦点。有些同学认为小梅纪律散漫,有时会拖拉作业,没有免试资格;也有同学认为他在学习上思维特别活跃,爱动脑筋,课上总是积极举手发言,分析能力较强,回答问题准确性高,虽然有一些缺点,但可以给予免试。两方面的意见谁也不服谁。(www.guayunfan.com)

这时,我对小梅同学采用了适当的“倾斜政策”,向同学们说明了图形题的口试主要考查学生口头分析题目的能力。我引导同学们讨论:小梅同学在这方面能力如何?怎样对他有一个正确的评价?经过广泛的讨论,同学们的意见终于达成了一致。小梅平时上课积极思考问题,口头表达能力和分析图形题的能力确实在班中属于优秀。虽然他还有很多缺点,但在这方面他的能力尤为突出,我们应该肯定他的优点。最后,大家以无记名投票的方式表决,同意他这次免试。有一位同学在纸上还给他写了寄语:希望他能尽快改正自身存在的一些学习上的缺点。我根据同学们汇总的意见以及小梅的具体情况,宣布小梅同学可以获得这次免试的资格。

我的话音刚落,同学们的掌声就响起来了,这掌声表达了同学们对小梅同学的认可、称赞和希望。那时小梅激动地说:“老师对我太好了,谢谢同学们给我一次免试机会,今后我要不改正缺点就是对不起老师和大家,同学们都看着呢。”

想一想

小梅同学是一个很特殊的例子,他的优点和缺点都很突出,对于他能不能免试这一问题,大家意见不一致,在老师的引导下,通过共同的讨论,同学们做出了正确的评价。人无完人,每个人都有长处和短处,学生也不例外。这使我认识到大多数问题学生心理上都存在着自卑感,自以为不如别人,对教师和同学感情淡漠。对于这样的学生,教师不能歧视他们,要主动与他们进行感情交流,多尊重他们,多增加“感情投资”,促进问题学生良好情感的形成,从而使他们增强转化的信心。

这次讨论教育效果比预想的还要好。关注个体在集体中的发展,让学生通过互相评价、自我评价,达到互相学习、互相鼓励、沟通情感的目的,使每一个学生从中受到教育,充分调动了全体同学的积极性。获得免试的同学,学习自信大增,学习动力随之提升了;没有免试的同学也表示今后课上要争取发言,向小梅学习,锻炼自己的胆量,培养自己的语言表达能力和口头分析能力。

而对于小梅同学则更是一次深刻的教育。当天下午,他主动同我交谈,“老师,我真没想到我这样的人还能免试,我向你保证,课上我还要积极发言,课后一定按时完成作业,让您少为我操心,现在我更爱上数学课了”。简短的几句话,表达了他对老师和同学的感激之情。他感到自己的优点被大家肯定,并受到赞扬,体会到了成功的喜悦,同时又对自己的缺点感到羞愧。原来他对自己一直没有一个正确的评价,看不到自身的优点,对自己没有信心,而这次免试使他看到了希望,明确了今后努力的方向。免试调动了他学习数学的积极性,使他的潜能得到了充分的发展,学期末他的数学考试成绩在年级中名列前茅。小梅的改变,证明每一位孩子都能够做到最优秀。因此,对每一个学生的正确评价,有利于学生的身心健康和个性潜能的开发,有助于促进学生积极向上、不断进取,为他们的终身发展打下良好的基础。

做一做

1.任何学生身上都有闪光点,需要老师去发现、去引导、去正确的评价他们,使这些学生发挥自己的优势,健康成长。

2.我们应当做的不只是去发现存在的问题,关键是要找到问题的根源,从根本上去解决学生的问题。

3.教育学生将个体融入到群体中去,通过传递信息增强同学之间的相互了解,创设环境,认识自我、展示自我、完善自我,提高自我价值。

(陆晓晴)

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈