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一年级语文第五单元作业设计_提高教育的附加值

时间:2022-06-30 理论教育 版权反馈
【摘要】:一年级语文第五单元作业设计_提高教育的附加值一年级语文第五单元作业设计丁 涓我们都知道,“作业”是练习和深化所学课程内容的一个途径。我们备课组也根据这一原则对第五单元进行了作业设计。下一个单元的单元训练重点仍将是部首查字法,可以进一步训练,提高查字典的速度。语文能力要求的多样性也决定着作业题型的多样化;而在作业的表达形式上追求趣味性,能抓住学生的眼球。

一年级语文第五单元作业设计_提高教育的附加值

一年级语文第五单元作业设计

丁 涓

我们都知道,“作业”是练习和深化所学课程内容的一个途径。认知心理学的研究证明,要掌握一种技能必须经过一定量有针对性的练习。但往往为了让学生对知识产生正确的认知,老师的作业设计就走向了机械、重复。还有不少教师将“作业”的意义停留在“知识和能力”提高的层面,忽略了“过程与方法、情感态度和价值观”层面的收益!从时间角度来看,语文作业分成课前作业,课堂作业和课后作业。我们提倡“前重习惯,中多实践,后要巩固”的原则,围绕知识点,前后关照,环环相扣,形成一个“作业链”,确保三维目标的有效落实!我们备课组也根据这一原则对第五单元进行了作业设计。

一、课前——重习惯培养

一年级的学生对于语文学习还未形成认知,此时,是塑造他们学习语文良好习惯和对语文热爱之情的最佳时期。课前请孩子根据生字表在课文中圈一圈第二天将要学习的生字,根据拼音读一读课文,也许此时的他并不能做到读准字音、读通句子。但是没有关系,这仅仅只是他与文字的初次接触。可能一读就喜欢了,因此多读几遍;也可能没有读懂,那么第二天语文课堂就会为他答疑解惑,这也是最为期待的事情。只要认真听,在老师的指导下,自然能逐步做到读通、读顺课文。而每日“诵读”的习惯将慢慢在孩子心中生根发芽,语感也在细水长流中形成。(www.guayunfan.com)

孩子在先圈后读中自然也会额外地关注到生字。在一年级上孩子已经掌握了一些识字的方法,而一年级下45篇课文中,其实可以划分为:读课文识字(第一、二、四单元)、读课文趣味识字(第三单元)、读课文查字典识字(第五、六、七、八单元)。这些其实渗透着早识字、多识字、快识字思想。目前,学生已经可以根据字形,能用不同的方法分析字形结构,识记汉字,还能根据汉字的构字规律,化难为易。因此孩子在读中既了解了文章,也会琢磨该怎样记住这些生字。这识字的习惯已潜移默化地形成了。

二、课中——重视方法实践

1.落实单元能力训练点

让学生逐步掌握三套识字工具(1)汉语拼音;(2)汉字的基本笔画、笔画规则、偏旁部首和间架结构;(3)字典。这是本册教材教学的一个重要任务。第五单元是学生第一次接触字典,开始学习部首查字典的方法,逐步养成查字典的习惯。这也是本单元的重点训练目标,因此在教学中可以分为3步:

(1)了解字典的用途;

(2)在练习中设计部首查字法训练的4个步骤,让学生按步骤进行;

(3)用学到的方法直接从字典中查找生字。

在教学中可以依托教材逐步训练,落实到每一课:

(续表)

我们在每课的作业单上进行阶梯式训练,随着孩子掌握的熟练度,辅助越来越少,也相应增加了难度。此外,孩子掌握了部首查字典方法后,可以在平时的课外阅读中鼓励孩子遇到不认识的字用部首查字法查一查它的读音,真正将这种识字方法运用在平日的生活中。下一个单元的单元训练重点仍将是部首查字法,可以进一步训练,提高查字典的速度。

2.以句子教学为抓手,有效带动识字、阅读与表达

语文课程标准提出:语文课要注重学生在有组织、有目的的教学活动中的“学得”,也要注重学生在各种语言实践中的“习得”。让学生在广阔的语文学习和实践的天地中提高语言感受能力和运用能力,因此,有效的阅读教学应该注意精心设计语言实践活动,让学生在具体的语言实践中逐步提高自己的语文素养。

第五单元的四篇精读课文均为童话故事,富有童心童趣,趣味性、可读性很强。

《两只狮子》介绍了狮子妈妈的两个孩子对待学本领的不同态度,从而告诉孩子们:每个人都应该学会独立,不能事事依赖他人。

《小花猫照镜子》通过小花猫两次照镜子的经历,告诉孩子们,一个人要想得到别人的尊重,首先要尊重别人。

《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉,传递出一个科学知识:不同的花,开花的时间是不一样的。

《谁的本领大》介绍了手和嘴巴都认为自己的本领最大,为此他们争得不可开交,结果两败俱伤。告诉孩子们人各有自己的本领,要相互合作才能把事情办好。

在课文教学中,我们尝试以句子教学为抓手,有效带动识字、阅读与表达。

例如:在《小花猫照镜子》中,我们请学生在读文后,借助对课文内容的体悟,模仿积累课文表达。

在该课的作业设计中,我们设计了闯关练习:

再如《谁的本领大》一课中,我们依托文本,请学生续编故事。

这些练习的设计,都着眼于孩子的表达训练。低年级学生年龄小,阅历浅,语言保有量少,通过这样有效、扎实的训练,不仅丰富和发展了学生的语言,而且为学生今后完整的语言表达打下了牢固的基础。

三、课后——重复习积累

1.抓住基础,培养习惯

在每一课的作业单中,都会有一道写一写的练习。有的是单字的书写,有的是根据课文组成常用的词语进行书写,有的是根据问题,寻找答案,选择生字进行书写。孩子在一笔一画的书写过程中,也是识记的过程。俗话说,字无百日功。要让学生养成良好的写字习惯,就得下功夫。

除了生字书写之外,每课的作业单特别关注了拼音的复习巩固。虽然一年级上学期孩子已经学完了拼音,但是对于拼音的熟练运用可以利用课文中的生字、词语不断进行循环复习。

2.关注课外阅读,不断积累

这一单元都是童话故事,我们在每学一篇课文之后,都会进行补充阅读。

课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,培养语感,提高孩子整体语文素质。为了培养学生良好的阅读习惯,鼓励学生多元阅读,我们还为每个学生都制作了一本阅读星星银行卡,让学生把自己阅读的书名、阅读时间等记录下来,并请家长以为阅读卡评星的方式记录学生阅读态度,督促学生每天认真阅读课外书,养成良好的阅读习惯。

“教者有心,学者得益”,我们在关注作业内容设计的同时,也需要考虑到学生的学习情绪,让作业带给学生快乐学习的体验。语文能力要求的多样性也决定着作业题型的多样化;而在作业的表达形式上追求趣味性,能抓住学生的眼球。同样评价的多元化,也会鼓励孩子。

例如:请爸爸、妈妈评一评

我们相信追求有效的过程就是更新教学观念的过程。只要教师树立“以人为本”的理念,紧扣教学目标,贴近生活,活化形式,就一定能让作业开启孩子们的心灵之窗!

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