阳光的自然属性及教育象征_阳光下成长_阳光

阳光的自然属性及教育象征_阳光下成长_阳光

一、阳光的自然属性及教育象征

1.阳光的自然属性

阳光来自距我们一亿五千万公里之外的太阳。太阳是宇宙中的一颗恒星，她的质量是地球的33万倍，体积是地球的130万倍，半径是地球的109倍。太阳是宇宙中亿万颗恒星之一，然而，对于地球人来说，她是宇宙中最重要的天体。首先，她是太阳系的中心，其次，她给地球这样一颗普普通通的行星带来一切生命的灿烂阳光。

阳光每时每刻都在向地球传送着光和热。有了阳光，地球上的植物才能进行光合作用，才能合成各种与生命关系重大的物质，包括蛋白质、碳水化合物和脂肪等等。这一切为人类和动物提供了充足的食物和氧气。所以说，阳光是地球上一切生命总源头。

这就是我们对阳光自然属性的架构性认识，也是我们把“阳光”这一自然属性迁移到文化层面上，对“阳光文化”含义的认识基点。(www.guayunfan.com)

2.阳光的文化属性

“阳光文化”的一切含义必须从阳光自然属性的特征引申出来。从上述内容可以看到，我们从“阳光”自然属性的特征引申出四大方面的文化内涵。

一是从亮度看，阳光是地球上一切光明之母，包括月球上投来的柔和的富有诗意的月光，都是来自于阳光。二是从温度看，阳光是地球上一切温暖之源。三是从效度看，阳光是地球上一切生命之本，这一点上面已有述写，我们甚至可以说，连大部分微生物的生命能量都来自于阳光。四是从形态看，阳光是地球上一切色彩之根，地球上各种物质的五颜六色，无非是对阳光中各种光谱的反射而已，所以说，一切美景都来自于阳光。从这四个维度联想人类生活的各个阶段，各个层面，各个角落，再进行综合和升华，“阳光”可引申出如下的文化含义：

（1）无私奉献，崇高的品质。

（2）巨大的创造力，伟大的人格。

（3）辉煌的事业，光明的前景。

（4）充满希望，永不言败。

（5）创新不止，天长地久。

（6）光明正大，坦荡豪爽。

（7）公开透明，远离灰暗。

（8）开朗乐观，热心为人。

（9）朝气蓬勃，活力充沛。

（10）健康向上，茁壮成长。

（11）温暖的情怀，热烈的氛围。

（12）真心的笑容，宽广的胸襟。

（13）能量的传递、互动、感恩。

（14）以快乐的情绪感染别人，让别人感到快乐。

（15）不刻意、不造作、自然天成。

（16）公之于众的操作，经得起推敲的制度。

（17）开放的时代，给人信心的社会。

以上阳光文化含义可以说是阳光文化理念的系列集成，它为我们对阳光教育理念的理解和认同提供了丰厚的文化根基。

3.阳光教育的属性

我们借阳光教育理念展现对生命教育的理解和探索，其源头植根于我们对太阳自然属性和阳光自然形态的认识，再经过阳光文化含义的桥梁架接，形成了比较系统的阳光教育理念的架构认识。

首先，从教育的本质来看，那是对生命的哺育，特别是对高级智能动物——人的哺育。在这个蓝色的星球上，阳光哺育了亿万有生命的机体并赋予其活力，教育哺育了最高级生命的智慧和品格。教育的确跟阳光一样有着相同的本质。

其次，从教育的宗旨来看，教育就是为了培养和促进每个人在其人生起步阶段，能得到适合自己品性特点的最全面的奠基和提升，让他在其生存的独特时代和社会里能以自己的学识、智慧、勇气和毅力实现自己最大的生存价值并得到社会的承认。这也像阳光一样，在创造地球最多生命形态和最大生命总量方面永不停息。

再次，从教育的品质来看，其核心要素是“奉献”。作为锻造人类灵魂的宏伟工作，教育从来是付出的多，索取的少，甚至是不谈索取。就如阳光一样，无私地奉献给地球的是那么巨大的能量和光明，奉献给生命的是那样的热情和呵护，所有的“伟大”、“崇高”、“神圣”等人类词汇都难以呈现其品质的光辉。

还有，从教育的条件来看，“阳光文化”含义最贴切的移用和命名，那就是“阳光校园”。因为校园是地球上最适合生命智慧成长的环境，是充满光明、充满能量、充满活力、充满热情、充满生机、充满温馨的地方，最适宜智能生命向更高的层次迈进。

最后是从教育的团队来看，最需要的是阳光校长和阳光教师。他们在校园里散发智慧和才能的光辉，传递优良品格的热量，激化崭新的生命智慧，催生健康的生命素质，合成一个个优质的生命个体，最终成为新时代的主人。

4.阳光教育的特征

（1）尊重学生，敬畏生命。

在阳光教育理念中，很重要的一点是承认人就是宇宙万物中最可贵的生灵，任何教育活动和实践，任何教育研究，都要从人的生命价值发展和需要去讨论、思考，这就是我们对阳光教育核心理念的理解之一。

（2）以人为本，以生为主体。

阳光教育的核心价值是以人为本，不仅体现在尊重每个学生的需要，还体现在相信每个学生都有适合自己的学习方式和生活方式，并且能取得最后的成功。同时，还要强调，这一切的完成，关键因素不仅仅在于教师、学校，真正的主人是学生自己！依靠学生的内在动力，发掘每个学生的潜能，是生命教育的最重要手段，这是我们对阳光教育的理解之二。

（3）德育是生活，生活即德育。

传统德育最大的弊端就是忽视学生作为生命主体自主潜能的参与。从“阳光教育”的角度出发，德育工作应尊重学生作为人的情感需要，遵循学生身心成长的客观规律，才能使德育工作贴近学生、贴近生活、贴近社会，改变传统德育的不足，使德育走进学生的心灵，变得生动活泼，变得情趣盎然，变得真情实感。德育融入生活，生活即德育是我们对阳光教育的理解之三。

（4）多维互动，有效学习。

“阳光教育”认为，教学是一种学习、交往、对话、互动的认知过程，学生是教学的对象，更是学习的主体。以学定教、顺学而导、师生互动、有效学习是我们对阳光教育在教学领域运用的理解之四。

（5）天人合一，创设文化。

学校是实施办学理念和实践办学创新的最主要的场所。因此，实施阳光教育，不仅体现在课堂里，在德育中，还要渗透到学校的一景一物之中，形成“阳光普照”的校园文化特色。让人一进校园，深深地感受到校园散发着师生奋发向上、自主创新的主人翁的精神氛围，散发着民主平等、包容互助的人文气氛，书写着勤奋创优的足迹，萦绕着团结合作、互为关爱的绿色人际文化因子。校园不仅是学生学习的学园，更是学生生活的家园、创造的殿园和收获情感的乐园，是我们对阳光教育实践的理解之五。

（6）关注特质，凸现情感。

人最可贵的品质不仅在于他的创造，更在于他有丰富的情感，充满责任的爱心，战胜困难的坚强意志和追求美好未来的信心。实施阳光教育，就意味着要重视学生的情感教育与健康的心理品质的培养，使学生的心理品质和情感态度同样得到和谐健康的全面发展。关注特质，重视情商开发和良好心理品质的培养和塑造，是我们对阳光教育的理解之六。

这就是我们对阳光教育理念宏观层面上的认识架构，这种认识架构将支撑起阳光教育办学模式的整座大厦的建构。具体落实在学校管理上，就是要构建阳光校园，由阳光校长统领一支阳光教师团队，并引导阳光家长，携手共育新一代阳光少年。让每个人的生命形态，包括教师的、学生的，都如阳光般灿烂，让每个从校门走出去的学生，将来的一生，都能创造出阳光般的辉煌。这就是阳光教育，让生命去哺育生命，让阳光去牵引阳光，让灿烂去召唤辉煌。

5.阳光教育的内涵及定位

我校的阳光教育办学理念，就是为学生美丽人格播种，为未来幸福生活奠基——即以人为本、激扬生命、提升人格、释放潜能、激发创新，促进师生愉快学习生活，和谐发展，教师做阳光主人，学生成就阳光新人。以此，贯穿学校办学的全过程，逐步形成“以人育人、以智启智、阳光互动、和谐发展”的阳光文化，建构“阳光管理、阳光教师、阳光德育、阳光教学、阳光少年和阳光家校”等一系列富有特色的办学模块，培养学业优良、性格开朗、身心健全、团结乐群、勇于超越的一代新人，促进师生生命的主动、健康、和谐发展，使学校的教学教育改革在全市有榜样力，教育品牌在全省有辐射力，教育模式在全国有影响力。