研究指导方法_教师如何解决学生

研究指导方法_教师如何解决学生

第二节　研究指导方法

为了有效地开展对学习困难学生的指导，在指导过程中必须研究教育的艺术，使学习困难学生易于接受，需要注意以下几个要点。

一、实施赏识教育

教师要善于从学习困难学生的整个生活中，发现他们的长处，激发、提高他们的学习热情和欲望，对正确的行为及时给予表扬和鼓励，让他们具有自信。无论开展什么课题活动都要由浅入深，尽可能从最初阶段出发，让他们自己确定目标，积累成功的经验，使他们具有成就感，让他们多体验成功，不轻易让他们失败。对学习困难学生不正确的行为，不要过分指责和惩罚，当时可以采取无视态度，使其不正确的行为慢慢地消去，再寻找适当的机会，指出应该怎样做。

二、尊重和接近学生(www.guayunfan.com)

教师对于学生的尊重和接近实质上创设了一个平和、轻松的心理环境，这个环境有助于学生的学习。例如，在课堂上，发现学习困难学生不正确的行为时，可走近这个孩子的身边，拍一下孩子的肩膀，进行引导，使其将注意力集中到课堂中去。教师应尽量在孩子群中维护学习困难学生的自尊。

当发现学习困难学生可能要发生不正确的行为时，需及时给予暗示。如用手或用表情给予“请安静一些”、“请坐下”等暗示，给予这样的暗示，会使他们的不正确行为暂时中止。

对学习困难学生突如其来的行为或言语，教师要有忍耐性，不要乱发脾气，而应采取幽默的方法加以解决或给予一些时间，让他们自行改正。

三、制订教育计划

为使学习困难学生知道下一步将如何行动，要安排计划日程表。如将一天或一周的活动安排表贴在黑板的某个部位，让他们预先有所准备。计划中课堂内容的安排，要根据孩子注意力能够持续的时间而定。特别是学习困难学生不擅长的或有困难的内容，要给予他们足够的时间，让他们自己思考，努力去完成。

四、给予学生一定援助

（1）给予身体援助：对于学习困难学生难以掌握的一些具体动作，手把手地进行指导。

（2）给予视觉援助：使用图画、文字等帮助学习困难学生进行记忆。

（3）给予听觉援助：给予笑声、掌声类的声响以及语言的援助，提高他们的注意力。教师的语言要尽可能简单易懂，一次指示不要过多，对每一个指示都要确认他们是否都听懂了，如果学习困难学生没有听懂，要指导他们怎样提问，以便再次进行指导，直到他们听懂为止。

五、改善教育环境

（1）编排学习小组，人数不宜太多，约10人左右效果最好。

（2）在教室里，孩子们的座位之间应有适当的间隔距离，学习困难学生的座位应尽可能安排在前两排，以便教师管理。

（3）教室不宜过大，应保持安静。当前不需用的教材、教具放进壁橱、橱柜等从外面看不见的地方。教室里的绘画和布告牌等提示物应尽可能少，教师不要佩戴装饰品，窗子需装毛玻璃，安装隔音天花板，铺上地毯，防止噪声干扰，使孩子不受外界的刺激而分散注意力。

（4）墙壁、地板及备用品等应尽量颜色相同或相近。

（5）为了遮断来自其他孩子的刺激，根据需要设置视觉遮断室。

对学习困难学生的教育指导，应设法制作能够正确认知主次关系的教材、教具；考虑扩大注意范围、提高注意力的教育方法；考虑能够正确理解事物的本质、顺序性、关联性的指导方法；考虑除去行动的固执性，增加柔软性的指导方法；消除不安和恐怖心理，形成能够安静学习的环境。

六、进行分类指导

在实际生活中，学习困难学生的表现是多种多样的，从基本学习和生活方面的问题来看，有的表现为具有某一方面的障碍，有的表现为具有多方面的障碍，要根据学习困难学生的具体情况进行分类指导。这在前面的“学习困难学生的能力训练”一节里已经进行过相关介绍，此处不再赘述。