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研究流程_教师学习策略研究

时间:2022-06-30 理论教育 版权反馈
【摘要】:按照严格的程序编制“教师学习策略调查问卷”,通过探索性因素分析和验证性因素分析进行心理测量学指标的考察,以确保研究工具的科学性。其次,教师学习策略与专业发展相关变量的研究分析教学动机、工作满意度和职业成熟度对教师学习策略的影响,采用多种统计方法明确变量间的相互关系,获得相关变量与教师学习策略的共变趋势。

研究流程_教师学习策略研究

三、研究流程

基于上述研究目的,本研究的工作流程是:

1.搜集并研读文献,掌握教师学习策略的研究现状

在中国期刊网(CNKI)、EBSCO、SAGE等大型学术文献数据库中,以教师学习、教师学习策略、学习策略、教师专业发展等为关键词,尽可能全面搜集教师学习策略的研究文献,通过研读文献总结出当前研究的特点,进行研究构思和设计,为本研究的进展确定方向和途径。

2.开发教师学习策略研究的工具(www.guayunfan.com)

采用开放式问卷获得教师学习行为的描述,以教师学习的特点和一般学习策略理论进行审视和整合后,获得关于教师学习策略结构的基本假设。按照严格的程序编制“教师学习策略调查问卷”,通过探索性因素分析和验证性因素分析进行心理测量学标的考察,以确保研究工具的科学性

由于对教师职业成熟度的测查尚无可资利用的现成工具,因此,也需要按照规范程序进行编制。

对本研究可能使用的测查工具,在具体使用中由于涉及样本适切性问题,因而在分析前也应该重新考察其测量学指标,以保证研究结果的准确性。

3.开展调查,获取数据资料

采用量化研究和质性研究两种取向获取数据资料。

(1)量化研究

本部分以问卷调查法为基本方法,以自编问卷和国内有一定权威性的相关调查问卷为主要工具,通过最接近教师自然分布特征的、以学校为单位整群抽样,获取大样本的调查数据,通过SPSS 17.0统计分析软件对已经甄别和录入的数据信息进行多角度挖掘和分析,主要包括以下三个方面的内容:

首先,教师学习策略的特点

采用编制的“教师学习策略调查问卷”,以尽可能接近教师自然分布的整群抽样获得较大的研究样本,考察性别、教龄、学历、职称、学段、学校区域、任教学科等变量对教师学习策略的影响。通过维度的差异检验和教师学习策略应用水平的类型分析相结合,深入探讨教师学习策略的性别差异、发展趋势等特点。

其次,教师学习策略与专业发展相关变量的研究

分析教学动机、工作满意度和职业成熟度对教师学习策略的影响,采用多种统计方法明确变量间的相互关系,获得相关变量与教师学习策略的共变趋势。

第三,教师学习策略在专业发展中的作用

在控制个体背景变量的基础上,以教学动机、工作满意度为自变量,设定职业成熟度为因变量,以教师学习策略为中介变量,通过多元分层回归分析,分别从教师学习策略的整体和维度两个层面,宏观与微观相结合探讨教师学习策略在专业发展中的作用。

(2)质性研究

本部分除了以开放式问卷获取教师学习策略和职业成熟度的简要信息,为问卷编制奠定基础外,着重以教师学习策略的自传作品为分析材料。通过典型抽样(骨干教师和一般教师),以扎根理论为指导,将教师自传作品中的学习策略操作信息和影响因素信息加以整理、归纳,最大限度地建立质性研究与量化研究的联系,将教师在实践中如何自发运用各种学习策略的操作特征及影响因素具体化。

4.数据甄别、录入与分析

对获得的各项材料进行归类,甄别并剔除无效部分。将调查问卷的数据信息录入到电脑中,在定义变量标签后根据研究目的进行分析处理;质性材料通过打印或扫描后全部转录为电子文本,根据意义单元信息进行分析。

5.论文撰写

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