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研究过程_十年磨一剑

时间:2022-06-30 理论教育 版权反馈
【摘要】:研究过程_十年磨一剑二、研究过程(一)团队游戏的目标团队游戏的核心目标是培养学生的社会性交往能力,具体可以分以下几个方面:融入集体:满足学生对群体的归属感的要求,帮助他们被同伴认同。)(四)游戏时间的安排和利用我校把每周三下午第三节课定为“团队游戏”课,时间为30分钟,全校统一开展。

研究过程_十年磨一剑

二、研究过程

(一)团队游戏的目标

团队游戏的核心目标是培养学生的社会性交往能力,具体可以分以下几个方面:

融入集体:满足学生对群体的归属感的要求,帮助他们被同伴认同。

学会尊重:每个人都是不同的个体,要帮助这些个体与其他个人友好相处。(www.guayunfan.com)

学会接纳:帮助学生学会接纳不同的意见。

学会同情:激发学生对他人思想情感的关注,设身处地地理解他人。

学会表达:自信、大方地用各种形式表现自己的个性

(二)团队游戏主题的挖掘

团队游戏活动是形式,但设计活动者也不能唯形式而形式,任何一次游戏活动都应有它可以被挖掘的主题思想。设计者只有对活动的目的和意义十分清晰,才不会使整个活动为玩而玩。在游戏活动结束后,教师应进一步挖掘心理体验,推进到理念认识的高度。一次完整的游戏活动一定要有这些要素,一次成功的户外游戏课也一定能提炼出理性认知的成分。

团队游戏种类非常多样,我们按照不同游戏所体现的不同主题将游戏进行分类:环境适应类,沟通交往类,竞争合作类,意志责任类,创新成长类。

环境适应类:适应能力是人类战胜自然、改造社会、改造自己的必备素质。周围环境是在不断变化的,只有不断调节自己的行为才能适应各种变化。能以积极的心态适应环境,情绪稳定乐观,保持良好的心态,是小学生心理健康的重要标志。从幼儿园到小学、从小学低段到中、高段,环境的改变、学习要求的提高以及心理准备不足,一些同学出现了适应不良的状况,这将很大程度上影响他们正常的学习生活。该主题内的团队游戏都是针对适应环境的一个重要方面———人际交往而设计的,旨在培养学生主动交往的意识,对自己和他人和集体的关系有一个切身的感受,帮助学生体会到交往的坦然,学会克服交往中的紧张。

沟通交往类:愉快广泛的交往有助于个体发展,一个长期缺乏人际积极交往的人,性格将有明显的缺陷。而好的人际关系的建立取决于良好的沟通能力,良好的沟通除了需要真诚、尊重、宽容之外,还需要一些沟通的技巧。这些技巧是很难用语言表达的,但是游戏能弥补这个不足。这个主题的团队游戏旨在让学生感悟到人际交往中理解、合作、认同的重要性,体验有效沟通的要素,学会扬长避短换位思考,在游戏活动中明白沟通的重要性,体验沟通的技巧,领悟交往的真谛。

竞争合作类:竞争是压倒对方的心理状态和行为,通过竞争能提高热情,激发潜能,增强实现目标的内驱力,竞争获胜会使人产生满足感、成就感,进一步增强自信;合作是有共同目的共同完成的心理状态和行为,通过合作能使人体验到团队的力量。竞争与合作历来被认为是人类生存和发展必不可少的基础,也被广泛地运用于教育教学过程。我们要培养学生有竞争能力,善于合作,克服不正当的竞争心理和消极行为。这个主题的团队游戏旨在给每个个体展示才能的机会,满足个体表现力,同时也体验到群策群力和团队合作精神,让学生感悟到团队的竞争力和合作力。

意志责任类:有目的地培养学生良好的意志品质,使他们成长为坚强、独立、自制、坚韧的个体,有高度的责任感,是学校教育的重要环节和教师的重要责任。只有帮助学生坚持不懈地克服困难,才能形成良好的意志品质,这个主题的团队游戏主要帮助学生体验到面临困境的时候,坚持需要耐心和毅力,需要对自己和对他人负责,让学生感受到面临问题时,如何看待自己的责任和别人的过错,培养学生彼此之间的信任感和个体在团队中的责任感。

自我成长类:成长是一个过程,每个人在成长的时候都在学着逐渐去认识、观察、体验、感悟生命的意义,作为教师,尤为注意要多关注学生心灵的成长。这个主题内的团队游戏旨在帮助学生对自己有更加深刻的认识,从更深层次上让学生对自信、感恩、挑战自我、规则意识、合作意识等有感悟。

(三)团队游戏内容的选取

学校科研处成立的课题组专门负责搜集团队游戏,其来源包括以下几个方面:一是各类关于团体心理辅导、儿童团队游戏的书籍,如苏文捷编著的《团体心理训练》(北京教育出版社,2004年),吴卫东编著的《互动游戏与心理教育———教师培养儿童社会性的智能》(浙江教育出版社,2005年)等;一类是互联网上、电视节目中相关的游戏内容,一类是学校教师原创或者改编的一些游戏内容。在获得这些原材料之后,由课题组将这些内容根据学校和小学生的特点进行改编,设计成适用的学生团队游戏,放在校园网上共享,老师们可以自由浏览。每一个游戏都有关于目的、材料、步骤、游戏后讨论的问题等的说明,在“团队游戏”课试运行阶段,由课题组制定团队游戏内容,各班两个班主任按照要求组织学生游戏。一旦老师和学生都适应了这种形式的课之后,可以自己商量选择做哪些课题组提供的游戏,同时课题组将更有组织地开展团队游戏,如开学第一个月内所开展的游戏都是围绕“适应”这个主题开展;比如有些游戏可以定为年级比赛项目,如三年级“踩石过河”年级游戏大赛,五年级集体游戏征集比赛;四年级关于集体游戏的作文竞赛;等等。

例:课题组提供给全校的团队游戏内容格式:

游戏名称:众志成城

目的:1.现实团队合作的重要性;

   2.让学生体会个人在团队中的价值。

步骤:

  1.分成8~12人小组;

  2.教师在地板上画一个一米见方的正方形;

  3.要求小组成员尽可能多地进入正方形,无论什么方法都可以,但脚不能踏出正方形外;

  4.站立人数多的小组获胜。

讨论:

  1.这个游戏给我们什么启示;

  2.你觉得个人的力量在团队合作中起到什么作用;

  3.获得这个游戏胜利的关键是什么。

注意:

  当大家能够以非常协调的方式来作思想及其行动上的配合时,产生的力量是强大的。(提示:必要时缩小正方形。)

(四)游戏时间的安排和利用

我校把每周三下午第三节课定为“团队游戏”课,时间为30分钟,全校统一开展。在每一节课内,一般分为三段,第一段为1~2分钟,介绍游戏的要求和规则,由于几乎每周每节课做到游戏都不同,所以游戏课一开始就要向学生讲清本次游戏的规则,既让学生明白规则是开展任何游戏活动的前提,同时也让学生习惯,弄清规则才能开心地游戏;第二段为20~25分钟,在两个班主任的组织下开展游戏,具体可以是根据内容要求采用适当的形式如分组竞赛等。与一般的课不同,我们的游戏课充分利用“新班级教育”协同教学的特点,由两个老师组织游戏课,这是考虑到道具、分组等团队游戏课的特点。

第三阶段也是最重要最独特的阶段,为最后剩下的时间,游戏结束之后,一定要留出时间大家相互交流、讨论刚刚游戏的心得。这时,游戏指导教师将起到非常重要的作用,他们将根据刚刚游戏进行的情况,对大家的表现进行点评,并根据游戏的目的,引导学生进行反思和总结。有的游戏以失败告终,但却是教育的极好时机,从而改变仅仅为了游戏而游戏的局面。

(五)团队游戏课指导教师的配合

由于团队游戏课涉及一些道具、器材以及分组组织的问题,我们安排的是两位教师进行协同教学,同时主持一个班的游戏课,在每次游戏课时,他们会完成以下工作。

(1)根据实际情况选好要开展的游戏;

(2)讲清楚游戏的规则;

(3)维持游戏时的纪律;

(4)组织学生在游戏后感悟心得,并尽可能地把这些相关材料收集起来;

(5)将在游戏时发生的问题、独特的体会、好的建议等留言到“团队游戏”论坛里相应的游戏后,为其他将要做这个游戏的班级提供宝贵经验;

(6)平时生活中发现有什么其他的好的游戏,提供给科研处课题组。

在组织游戏的过程中,我们要求教师注意以下原则:首先教师要明确教师的职责,教师是活动的组织者、引导者,要帮助学生明确活动目标,检查活动结果;其次,教师要鼓励学生说出心里真实的想法和感受,坦诚地交流;再次,要鼓励学生进行交往,有意识地训练他们倾听、交流等人际交往技巧。

团队游戏课的指导教师是团队游戏是否能有效实施的关键,他们对团队游戏的理解、对游戏实施的正确流程、对游戏的选取等都影响到游戏的开展。所以,我们除了组织教师开展拓展训练,加强对游戏的理解之外,也利用教师培训的时间,在课题组的组织下,带领教师进行团队游戏,通过这种形式向教师们示范如何正确地开展团队游戏;同时也利用其他形式的培训如读书会等帮助教师理解团队游戏的意义和开展方式。

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