研究反思_传承与嬗变_语文

研究反思_传承与嬗变_语文

二　研究反思

为什么当前“择校热”愈演愈烈，并已经发展到“择班”、“择师”，说明了教师素质关乎教育的公平，考量教育公平的关键，已是孩子们能不能接受同样良好的教育。那么，教育变革中的语文教师专业素质怎样？有没有一个可供评价的标准体系？很显然，笔者所要研究的和所感兴趣的就是语文教师。在这里，笔者所能做的和已经做过的就是努力建构一个符合时代发展要求的语文教师专业素质结构。但必须承认，这只是语文教师教育研究的起步或一些细微片段，只是采撷到了丰富的语文教师素质研究的部分果实。

回首这一探究之旅，我如同一个掉到茫茫大海里的孩子，尽力克服内心的恐惧与迷惘，在痛苦的挣扎、徘徊与追寻中摸索上岸。整个研究过程中，我手捧理论的体系，脚踏实践的田野，竭力在理想与现实中寻求一种契合，个中甘苦可以作为我研究心灵的真实见证。为了从平凡老旧的“教师素质”这个话题中挖掘出一点新意，研究者始终把语文教师的“专业性”作为写作的灵魂。现实中几乎任何人都可以对语文教学指手画脚、说三道四，就是语文教学缺乏专业性的必然结果。在对语文教师的调查、采访与亲密接触中，给予我感触最深也让我心里一直隐隐作痛的是“教师素质亟须提高”，许多人面对新课改无所适从。正如他们自己所说：“我们这一代的语文教师都有一个共同的问题，就是没有底蕴。作为一个语文教师，琴棋书画都不行……有几个语文老师读过原著？读过多少原著？上课只会拿着教参鹦鹉学舌。保守地说，现在至少有一半的语文教师是不合格的……”因此，教师教育者与一线语文教师如何通过培养和实践来关注与发展语文教师专业素质，还任重道远。

应该说，本文所构建的语文教师专业素质体系是清晰的、细腻的，期望在理论层面，能够丰富教师专业发展理论与基础，深化对教师成长规律的认识，为语文教师的培养培训提供了参考依据；在实践层面，可以有的放矢地促进语文教师专业素质的完善，提高职前职后培养培训的针对性与适切性，以及教师资格认定机构在语文教师专业素质考核方面的有效性。然而，理想与现实之间还存在很大的距离，语文教师拥有完善的素质结构只是一种理想。但有理想总归是好的，关键在于语文教师要有一种追求完美的理想。笔者深知，语文教师的专业素质结构是一个多层次、复杂多变的结构，语文教师专业素质是一个动态发展变化的过程。本文所提出的只是一个初步构想，这种构想还显得稚嫩和粗浅，而且是否可行，更有待于实践的检验。