研究背景_双师型职教师资培

研究背景_双师型职教师资培

一、研究背景

近年来，我国职业教育得到党中央、国务院及各级地方政府前所未有的重视，也得到了千载难逢的发展机遇，当然也引起了社会大众的广泛关注。这主要得益于我国经济社会的迅速发展，对技能型、操作型人才的迫切需求。我国经济建设需要一支强大的高素质技能型人才队伍作为保障。要满足经济社会对技能型人才的需求，全面提高民族素质，职业教育负有不可推卸的责任。职业教育的发展壮大，离不开政策的引导和支持。纵观经济社会发展，凡是对人民群众生产、生活产生积极影响的关键举措，背后都以强有力的政策做后盾，国家政策导向推动着人民群众生产、生活水平的提高，推动着科技进步，乃至改变着人们的传统观念。职业教育一直以来被认为是“三流教育”，与普通教育、高等教育不可同日而语。现如今，高等职业教育招生人数早已占据高等教育的半壁江山，中等职业教育招生与普通高中招生规模相当，职业院校毕业生供不应求，职业教育得到国家的高度重视、家长的一致赞同，社会的认可无疑给职业教育提供了良好的发展空间。但是，职业教育究竟有多大的发展空间，能对社会作出多大的贡献，最终取决于职业教育人才培养的质量。职业院校人才培养质量受诸多因素的影响，其中，师资队伍的综合素质和专业水平是最不容忽视的因素。我国职业教育师资队伍自新中国成立以来，在规模、结构和整体水平上已有巨大提升，特别是2005年，国家颁布《大力发展职业教育的决定》以后，职业教育师资队伍建设发生了一系列的变化。在数量上，职业教育师资队伍不断扩大；在结构上，职业教育教师在学历、专业等方面均有显著提高，逐步建立了一支结构合理、兼专结合、素质优良的职教师资队伍。然而，职业教育师资队伍仍然存在很多问题，如与社会改革和发展需要还不相适应，专业课与实习指导课教师数量与质量仍不能满足职业教育发展的需求，青年教师缺乏专业实践经验，“双师型”教师发展后劲不足等。这些问题都有赖于国家政策的支持和引导。本书就是为满足这种需要，为教育行政决策部门提供职教师资队伍培养制度建设而进行的专门研究成果。

我们主要从以下几方面展开研究：第一，梳理我国职业教育师资培养制度；第二，列举境内外关于职教师资培养制度建设的典型做法和经验；第三，借鉴境内外的先进做法和经验，结合我国国情，设计适合我国国情的职业教育师资培养制度框架和主要内容。本书将通过对德国、英国、日本、澳大利亚及中国台湾地区职业教育师资培养制度的分析，对目前我国职业教育师资培养制度现状进行比较分析，在研究国内外构建培养职业教育师资培养制度的基础上，对我国职业教育师资培养制度提出政策性建议，包括国家层面的宏观政策建议和地方及学校层面的建设与管理建议。