幼儿心理学的研究原则与方法_幼儿园专业知识

幼儿心理学的研究原则与方法_幼儿园专业知识

第二节　幼儿心理学的研究原则与方法

考点1　幼儿心理学的研究原则　重点等级★★

1.客观性原则

客观性原则是一切科学研究都必须遵循的，尤其在研究心理时要特别注意。因为研究与被研究的都是“人”，都有主观意识，会使材料带有主观性，以致不能反映人心理本来的面貌。因此，在心理学研究中特别强调要以充分地事实材料为依据。

客观性原则主要包括两个方面:(www.guayunfan.com)

第一，研究幼儿的心理，必须考虑幼儿生活的客观条件;

第二，任何结论都要以充分的事实材料为依据。

2.发展性原则

发展性原则指的是必须用发展的眼光研究幼儿心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。

3.教育性原则

学前儿童心理研究中贯彻教育性原则，是研究者必须遵循的职业道德。研究工作对学前儿童心理总会有或多或少的影响，研究过程本身往往就是教育过程，因此研究者必须对儿童的身心发展负责。从设计研究方案、安排时间到研究者的举止行为，都必须考虑到对婴幼儿的心理可能产生的影响。例如:曾有心理学家为研究遗传、环境在儿童心理发展中所起的作用，从孤儿院找了一些儿童，使其处于与人隔离、相对封闭的环境中，该研究严重影响了这些儿童的发展。虽然他的研究课题很重要，研究材料也是独一无二，但由于严重损害了儿童的身心健康，而遭到了强烈的谴责。

4.理论与实际相结合原则

幼儿心理学的研究应当密切结合我国幼儿教育事业中所提出的实际问题来进行。在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际来研究。当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内，更不是排斥那些跟实际相结合的理论问题的研究。

考点2　幼儿心理学的研究方法　重点等级★★

1.观察法

观察法是通过有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。

观察法是研究幼儿最基本的方法。早期的幼儿心理研究大都利用观察法。因为幼儿的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，就可以了解他们的心理活动。同时，观察法是在自然状态下进行，观察对象处于正常的生活条件下，其心理活动及表现都比较自然，研究者可以比较真实地获得幼儿心理活动的资料。

观察法要求有一定的技术训练。运用观察法研究幼儿心理时应注意:

(1)观察前观察者要做好准备

在观察前观察者一定要做好准备，即根据一定的理论知识和研究题目确定观察的任务和记录要求。观察前必须要明确目的，并制订好观察计划，其中包括考虑好采用什么样的方式来记录等。

(2)观察时尽量使儿童保持自然状态

在制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察幼儿的影响，要尽量使幼儿保持自然状态，最好不让幼儿意识到自己是观察对象。我们可以根据观察目的和任务的不同，采用局外观察或参与性观察。

局外观察是使幼儿不知道自己正在被观察。例如可以通过专门的观察窗或单向玻璃，利用有关的仪器设备来进行观察和记录。

参与性观察是观察者以某种身份参加到幼儿活动中，在和幼儿共同活动中观察幼儿。这种观察能使幼儿表现自然，但应避免使幼儿意识到自己正在被注意。

(3)观察记录要求详细、准确、客观

观察记录不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果。由于幼儿的心理活动主要表现于行动中，其自我意识水平和言语表达能力又不强，因此必须详细记录，以便依靠客观材料进行分析。特别要注意的是由于幼儿的言语表达方式和成人不同，要避免以成人的言语记录，改变了儿童言语的本来面目。为了使记录准确迅速，可以采用适当的辅助手段，如录音、录像等;也可以依靠已经设计好的表格记录。

(4)观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行

由于幼儿心理活动的不稳定性，其行为往往表现出偶然性，因此对学前儿童的观察一般应反复多次进行。另外，由于对学前儿童行为的评定容易带有主观性，因此通常需要两个观察者同时分别评定。

观察法最大的优点在于:由于被研究者处于自然状态，因此其心理活动和表现比较自然真实，有利于研究者获得真实可靠的资料。但也正因为强调让儿童处于日常的自然状态，故无法控制刺激变量，使得观察者处于被动地位，也就是说，观察者可能得不到所需要的资料。

2.实验法

实验法是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。

实验法的优点在于:第一，研究时可以主动创造条件，使心理现象发生，不像观察法那样等待心理现象的自然发生;第二，可以控制条件，有意识地引起心理现象的变化，排除无关因素的干扰，获得精确的结论。实验法有两种形式:实验室实验法和自然实验法。

(1)实验室实验法

实验在特殊的实验室内进行，可以使用各种特殊的仪器装置，按照规定的顺序、内容或强度呈现刺激，准确地记录回答性反应，并严格控制各种无关因素。例如，在实验室中使用速视器，按照规定的速度，呈现不同内容的图片，要幼儿记住和报告内容，用以研究幼儿记忆力的发展。

实验室实验法控制严格，可以获得精确的结果。其缺点在于实验室的情境不同于日常生活。幼儿在实验室表现的心理现象可能失却正常，不能代表平常情况，研究时应加注意。

(2)自然实验法

自然实验法系把实验安排在幼儿平常的生活情景下进行。例如，研究者组织幼儿像平日一样进行“商店”游戏，让儿童“到商店去买东西”，要幼儿记住所买的“货品”。从他们记住的货品数量，以及记忆的方法等，研究幼儿记忆的发展规律。

自然实验法既能在日常生活条件下自然进行，又能有计划地引起各种心理活动。它兼有观察法和实验室实验法的优点，并克服了它们的缺点，用来研究幼儿心理发展较为适宜。

3.测验法

测验法是根据一定的测验项目和量表，来了解幼儿心理发展水平的方法。测验主要用来明确幼儿心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄幼儿心理发展的差异。幼儿心理测验一般采用个别测验，逐个进行，不宜用团体测验。测验人员必须受过训练，测验中要善于取得幼儿合作，使其表现出真实的心理水平。

测验法的优点是比较简便，在较短时间内能够粗略了解幼儿的发展状况。但测验法也有严重缺点，如测验所得往往只是被试完成任务的结果，不能说明达到结果的过程，也就是说测验法无法反映幼儿思考的过程或方式;测验题目很难同时适用于不同生活背景下的幼儿等。另外，由于幼儿心理活动有极大的不稳定性，任何一次测验的结果，都难以作为最终评定的依据。因此，对测验法的争议较大。

4.调查法

调查法是通过家长、教师或其他熟悉被查幼儿的人，以了解幼儿心理的方法。

调查法可以采用当面访问的方式，也可以采用书面调查的方式，也就是问卷的形式。当面调查可以用个别访问，也可以是开座谈会。个别访问有利于深入了解情况，而座谈会则有利于集体讨论研究，相互补充情况。对幼儿的家长一般采用个别访问法，对托儿所和幼儿园的教师则可以用个别访问或座谈法。

当面调查访问必须有充分准备，事先拟定调查提纲。调查访问人员还应善于向被访问者提出问题。当面调查访问的缺点是比较浪费时间。此外，其不足还在于被调查者的报告往往不够准确，可能由于记忆不确切，也可能是受个人偏见及态度的影响。

书面调查法，即问卷法的优点是可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易作出结论。但是编制问卷表并非容易的事情。即使是较好的问卷，也容易流于简单化，其题目也可能被回答者误解。此外，儿童心理的复杂情况，有时难以从一些问卷题目上充分反映出来，因此，也不能过高估价由此得出的统计结论。

5.谈话法

谈话法是通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备，非常明确的目的，以及熟练的谈话技巧。

6.作品分析法

作品分析法是通过分析幼儿的作品(如手工、图画等)去了解幼儿心理的方法。由于幼儿在创造活动过程中，往往用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，因此脱离幼儿的创造过程来分析作品，难以充分了解其心理活动，对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行。

研究幼儿心理，往往采取综合方法。应根据不同的研究目的和课题，以及研究的具体条件，综合运用各种方法。