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幼儿同伴关系的发展_幼儿园专业知识

时间:2022-06-29 理论教育 版权反馈
【摘要】:幼儿同伴关系主要是同伴群体关系。同伴关系良好的幼儿往往感到很愉快,反之,则会产生消极的情感体验。良好的同伴关系可以促进人格的健康发展,甚至在儿童处于不利的发展状况的情况下,可以抵消不良环境对其发展的影响。

幼儿同伴关系的发展_幼儿园专业知识

第三节 幼儿同伴关系的发展

考点1 同伴关系的概念 重点等级★

同伴关系是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系,也是指同龄人或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

儿童在与同伴的交往过程中可以形成同伴群体(同伴接纳)和友谊两种关系。前者表明儿童在同伴群体中彼此喜欢或接纳的程度;后者是指儿童与朋友之间的相互的、一对一的关系。幼儿同伴关系主要是同伴群体关系。

考点2 同伴关系对儿童发展的作用 重点等级★★(www.guayunfan.com)

学前儿童的两大人际关系分别是亲子关系和同伴关系。随着年龄的增长,儿童与成人的交往持续减少,而与其他儿童的交往则持续增加。同时日益增多的同伴交往对儿童的社会化进程及发展具有独特、重要的意义。

1.同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略,促进其社会行为向友好、积极的方向发展

儿童在与同伴交往中不仅需要自己去引发和维持,而且他从同伴那儿得到的反应远比从父母那得到的反应要模糊和缺乏指导性,因此,儿童必须提高自己的社交技能,使其信号和行为反应更富有表现性,以使交往活动得以顺利进行。与亲子交往相比较,同伴交往中同伴反馈更真实、自然和及时。儿童正是在与同伴的交往中通过不断地调整、修正自己的行为方式,掌握、巩固较为适宜的交往方式。

2.同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾

儿童与儿童之间良好的交往关系,能和良好的亲子关系一样,使儿童产生安全感和归属感,成为儿童的一种情感依赖,对学前儿童具有重要的情感支持作用。学前儿童在与同伴交往时经常表现出更多的、更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交谈,而且能更放松、更自主地投入到各种活动中。同伴关系良好的幼儿往往感到很愉快,反之,则会产生消极的情感体验。

3.促进学前儿童认知能力的发展

不同的孩子带有各自不同的生活经验和认知基础,他们在共同的活动中也会做出各不相同的具体表现,这种由不同个体组成的集体能够对儿童产生教育性的影响,虽然儿童很少得到自己小伙伴的教导,但是他们是通过观察更有能力的伙伴们的所作所为来学习的。因此同伴交往为儿童提供了分享知识经验、相互模仿、学习的重要机会。

4.同伴交往有助于儿童自我概念和人格的发展

幼儿通过与同伴的比较进行自我认知。同伴的行为和活动就像一面镜子,为儿童提供自我评价的参照,使儿童能够通过对照更好地认识自己,对自身的能力做出判断。

良好的同伴关系可以促进人格的健康发展,甚至在儿童处于不利的发展状况的情况下,可以抵消不良环境对其发展的影响。另外,儿童在早期同伴交往中获得的经验对塑造其个性价值观及人生态度都有独特的、重要的影响。

考点3 幼儿同伴关系的发展特点 重点等级★★★

1.两岁前儿童同伴交往发展的特点

(1)物体中心阶段:这时儿童之间虽有相互作用,但他把大部分注意都指向玩具或物体,而不是指向其他儿童。

(2)简单相互作用阶段:儿童对同伴的行为能做出反应,并常常试图支配其他儿童的行为。

(3)互补的相互作用阶段:出现了一些更复杂的社会性互动行为,对他人行为的模仿更为常见,出现了互动或互补的角色关系。

2.两岁以后儿童同伴交往发展的特点

2岁以后,幼儿与同伴交往的最主要形式是游戏。幼儿游戏中同伴关系发展具有以下特点:

(1)3岁左右的儿童,在游戏中的交往主要是非社会性的,以独自游戏或平行游戏为主,彼此间没有联系,各玩各的;

(2)4岁左右的儿童,联系性游戏增多,并逐渐成为主要的游戏形式;

(3)5岁以后的儿童,合作性游戏开始发展,同伴交往的主动性和协调性逐渐发展;

(4)幼儿期同伴交往主要是同性别的交往,且随着年龄的增长越来越明显。女孩更明显表现出交往选择性,其偏向更加固定,女孩在游戏中的交往水平高于男孩,男孩对同伴的消极反应多于女孩。

考点4 幼儿同伴交往的类型 重点等级★★

1.帕顿的分类方法

帕顿提出了六种类型的社会性参与活动,代表着幼儿发展的不同水平。按照儿童的发展水平,这六种类型依次为无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、协同游戏和合作游戏。

2.庞丽娟的分类方法

庞丽娟采用“同伴现场提名法”将幼儿同伴社交地位分为以下四种类型:

(1)受欢迎型。这一类型的幼儿非常喜欢与人交往,在交往中积极主动,且常常表现出友好、积极的交往行为,因而受到大多数同伴的接纳、喜爱,在同伴中享有较高的地位,具有较强的影响力。这一类型的幼儿老师会经常安排一些具体项目让他组织其他幼儿共同完成,他们一般会乐于接受,并完成得较好。

(2)被拒绝型。这一类型的幼儿和受欢迎型幼儿一样,喜欢交往,在交往中活跃、主动,但常常采取不友好的交往方式,如:强行加入其他小朋友的活动,抢夺玩具,大喊大叫,推打小朋友等。这类幼儿攻击性行为较多,友好行为较少,因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝,在同伴中地位低,关系紧张。这类型的幼儿也是最容易受伤和伤到别人的幼儿。

(3)被忽视型。与前两类幼儿不同的是:这类幼儿不喜欢交往,他们常常独处或一人活动,在交往中表现得退缩或畏缩,他们既很少对同伴表现出友好合作的行为,也很少表现出不友好或侵犯性行为,因此既没有多少同伴主动喜欢他们,也没有多少同伴主动排斥他们,他们在同伴心目中似乎是不存在的,被大多数同伴所忽视和冷落。

(4)一般型。这类型幼儿在同伴交往中表现一般,既不是特别主动友好,也不是特别不主动不友好,同伴有的喜欢他们,也有的不喜欢他们,他们既非为同伴特别的喜爱、接纳,也非特别的忽视拒绝,因此在同伴心目中的地位一般。这一类型的幼儿占大多数。

针对以上四种类型,家长可以了解自己的孩子属于哪一种类型,及时鼓励引导孩子向受欢迎型转变,以有效地促进幼儿积极交往活动的开展。平时家长也应多观察幼儿活动时的表现,多带领幼儿参加一些交往活动,促使幼儿的社交行为进一步向积极方向发展。

考点5 影响幼儿同伴关系发展的因素 重点等级★★

1.父母的教养方式

在讲道理、讲民主的家庭成长起来的孩子,一般都具有平和、宽容、善于合作等特点,往往更受同伴的喜欢。在常采取武断的控制策略或对孩子放任不管的教养方式下长大的孩子,往往脾气倔强、不善合作、攻击性强,不受同伴喜欢。

2.儿童的气质特点

有的孩子具有爱冲动、容易烦躁、不容易安抚的困难型气质特点;有的孩子则行为抑制、冷漠、情绪消极,属于迟缓型气质。这两种气质特点的孩子不太受同伴欢迎。相反,具有性情随和、情绪积极等特点的容易型儿童更容易受同伴欢迎。

3.儿童的认知能力

受同伴欢迎的儿童往往具有很好的角色理解能力,也就是说他们更善于正确体会到他人的感受和想法,从而能适当地调整自己的行为。

考点6 学前同伴关系中的问题儿童 重点等级★★

存在交往困难的儿童分两种:被忽视型幼儿、被排斥型幼儿。

帮助在幼儿期交往困难的儿童要做到:

(1)要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题,帮助他们学习怎样与他人友好相处;

(2)教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处,及时给予鼓励和表扬,以提高这些幼儿在同伴心目中的地位,通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。

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