由日寇侵略中分析日本的教育_回族历史报刊文选

由日寇侵略中分析日本的教育_回族历史报刊文选

由日寇侵略中分析日本的教育

振　湘

翻开中国近百年的历史，日寇自一八七五年从中国夺取琉球起，不久而向朝鲜侵略，燃起了中日两国间的战火，发生了中日战争，结果中国失败而订立了马关条约，朝鲜独立，台湾澎湖等地被割。继之而有一九三一年的突侵东北四省，三年前又掀起卢沟桥事变，引起了今日中国的全面抗战，这一串串的侵略史实，证明了日寇进攻中国的企图，决不是偶然，而是有它一贯的侵略计划。

我们再翻开日本的历史，在七十三年前——日本明治维新在一八六七年——日本也是一个很贫弱的国家，经济落后，工业不振，政治腐败，军事窳劣，受着列强——英、美、荷，不平等条约的束缚，不能独立自由，但是在七十三年后的今天，日本已将昔日他人加诸己身的毒策，反用以加诸我人了，而且到今天，他要整个的灭亡中国。其原因所在固然多端，但其最根本的，实由于近几十年来日本的侵略教育所熏陶的结果，兹将日本近几十年来侵略教育加以简单的分析以便明了日本进攻中国原因的所在。

一、侵略教育的萌芽(www.guayunfan.com)

日本明治维新以还，山河破碎，国势衰颓，为要束缚人民的思想，统治军队的力量，来捍卫国家削除国内危急，和洗涤外来种种不平等条约的束缚宰割，因此定下一个“忠君爱国”的口号来号召朝野人民，努力拯救目前的险象，以充裕国力。从此以后，日本人民就在这种束缚强制的威胁下，过着只有服从，听候调遣，不能参与政事的黑暗生活，日本一切建设渐具雏形，就在这种口号下完成，此时一方面窃取中国的道德精神，一方面学习欧美各国的社会科学政治制度，以量定他新国家建设的基础，但是仅仅只有“忠君爱国”的口号，终不能坚定人民的思想，亦非长久之道，为推进一切事业的发展及坚定人民的思想，只有教育为唯一良法，所以日本就用“忠君爱国”的信条，作他教育的中心理想，建国的最高指导原则，这就是日本侵略教育的萌芽，从这个“忠君爱国”的教育原则，包含着两个重大的意义：

第一，虽则日本已走入统一巩固的地位，而一般人民，并没有整个的作他驯服的顺民，在野各党各派，仍更续努力他们的活动，明治天皇，朝夕忧虑，要保存领土的完整，龙位的安奠，唯一灌输忠君之道，爱国之路，一面攫取民意，收买有势力有学问的人材，以作国家的官吏，替天皇宣扬德威。

第二，日本土地狭小，人口众多，生产不敷，而民生凋弊，国内常酝酿着叛乱，在这种环境鞭策下，想出一个大陆政策来解决一切危急。

二、侵略教育的滋长

日本近几十年来，在他一贯的国策下，巩固政治机构，雄厚军事力量，稳定经济基础，发展文化事业，都在蒙蔽世界，欺骗世界的掩护下建设起来，其最终目的，是在“先征服中国而后征服世界”，故其教育的设施，都是向着这个目标前进。使全国的青年学生脑子里深印着向外侵略的印象，好做军阀们忠实的奴隶，替他们做炮灰，凡是不接受这种侵略教育的青年学生，无疑的是要受军阀们的铁青面孔，而要被摈斥的。因此在这种统治下的学生，统统都接受着一种民族夸大与好战的意识，强迫去歌颂统治者的统治精神，发揭他破坏世界和平的勾当，使每个青年心坎里，深刻着“侵略”“黩武”“破坏和平”的意识，形成一种原始人类都没有的野蛮思想，好像别的民族生来就只配作日本的奴隶似的。中国是位于日本的西南，为要实现他“先征服中国而后征服世界”的迷梦，所以他深恐失掉侵略中国的机会，时常来故意制造一些事故，以作他侵略的藉口，因此日本对于中国近几十年来而有不断的事故发生，正是日本一贯的侵略计划初步。

三、侵略教育的阴谋

日本所谓敦陆邦交，互惠平等的外交政策，无非是刺探世界各国政治，军事的秘密，作以征服他国的门径，所以他训练军队，教育学生，迄未忘记“穷兵黩武，人人为我”的侵略教育的论调，日本肆意侵略中国，诚然在他根本的侵略过程中所必经的阶段，以便利用中国为他征服世界的壁垒，因此他眼巴巴的垂涎着这地大物博的中国，想法将整个中国制于他的统治下，以实施他征服世界的诡计，从什么地方可以证明？让我们看看下面的事实：

（一）日本眼中的英国——这里有一个很好的故事，作为说明，在一八九五年中日战争后，美国有一位名斯契勒博士在日本教授英文，有一次他上课出一个作文题：“为什么要读英文”，后来斯契勒博士在文卷上发现日本学生所写的一些句子，使他永远不会忘记，那学生文卷上写着下面的理论，英语是世界上最强国的语言，如果要征服一个国家，就必需取得这个国家的信仰，但是假使不明了这个国家言语，就一定不会成功，现在我们研究英语，然后我们的海军，可以穿过海洋去征服英国，我们要征服我们亲爱的先生的祖国，日本的国旗，才能飘扬在世界。由这段简短的事实，就可以看出日本对于英国的野心。

（二）日本眼中的美国——世界称美国为“美利坚”或“美国”，然而日本却称“米粒坚”亦称“米国”意思是美国是产米的国家，日本吃的米全是由美国来的，日本要想有多的米吃，必需征服美国。

（三）日本眼中的俄国——我们称俄国为“俄罗斯”现称“苏维埃联邦共和国”，而日本却作称“露西亚”，据说“露西亚”的来历是由于一九○五年俄日战争在千岛群岛及东海滨省部一带，大雾弥漫，冰凝尺厚，俄国因此关系而致失败，所以日本说自己是个太阳，到了俄境，那些冰雾，全为太阳的热力所溶化了。

（四）日本眼中的中国——日本为了实行大陆政策，向北有强大的俄国，向南有英美法列强的势力，只有走西方的路线，这里正是地大物博，物产丰富，国防设备薄弱的中国，（指战前言）正是好作他开始进攻的目标，数十年来中国都在日本这种侵略教育的针锋前生存着，因此日本对有智识的臣民学生说中国是“支那”寻译支那的意义，照日本的解释就是“半死人”他用“半死人”的头衔代表中国，教育的第一句话，就是说中国没有完整的政府，教史地的时候，又说中国现在的领土是从日本手里夺去的荒谬论调，对中小学生的教育方式，则一言一动，都说中国是日本的生命线，什么可贵的东西，军输原料都在中国，日本人要征服世界，非到中国去建设日本的生命线不可。

我们从上面几个简单的故事，就整个的可以看出日本教育的纵横，其以教育的熏陶，供全国的青年学生脑子里深刻着向外侵略的印象，其用心之狠毒，可谓极矣。

四、侵略教育的葬礼

日本的教育，从历史的演变上，我们已知道是在天天灌输得人民“侵略”“黩武“的思想，人民受着这种长期教育的熏陶，因此而有不断向外侵略的事实，这是势所必然，尤其因为向外几次侵略的成功——如一八七五年的夺取中国的琉球，甲午日本之战的大胜中国，一九○五年的打败俄国，与夫一九三一年的强夺我东北四省——适足以增长其侵略的气焰，因此又有七七事变，必然的想整个的灭亡中国的侵略举动，这正是日本逃遁正义，破坏和平最本质的面目，这也正足以解说日本为什么要进攻中国，但是这次的侵略很出于他们的意料之外，在日本人的思想，像中国这种无组织与贫弱的国家，断定是不敢与日本作战的，万一中国起而抗战，至多在两三个礼拜内，可以将全中国解决，没想到中国不惟没有在三个礼拜内被解决，就是在抗战三年后，反而愈打愈强起来，愈打全国人抗战的意识愈加浓厚，因此日本人尾崎实秀也有这样的话：“中国以低劣的经济力，不完全的政治礼制，劣弱的军队，而居然支持之久，实由于民族问题，举凡游击队的战士，蒙昧无知的农民，街头的流浪少年，都和这一问题有关”，中国所以能如此的坚强团结，纯然是在抗战中培养起来的，这到要感激敌人了。

因为战争延长的结果，一批一批的日本军队运送到中国来而看不到送回国，一批一批的壮丁召集入营而无终止，一般的人民慢慢的觉悟了，觉悟这次对中国作战，并不是如统治阶级所宣传的，是为了日本的生命线，纯然是为几个少数的统治者的自私自利，日本的老百姓得不到丝毫的好处，只有一天一天的增加负担，受到更大的压迫与牺牲，因此在各个部门里开始，起了反战的暗潮，这暗潮很快的传布到日本的各个阶层，如在前线士兵的反战自杀的消息层出不穷，在日本国内，以静厨县榛原郡为中心的农民发动暴动，要拥戴佐仓宗武（日本农民暴动代表的指导者）为郡长，开高呼反对政府，中日战争发生以来，琦玉，长崎，冈山等各地反战册子的发行，产业组合会议中的反战决议，以及现北海两一带广大的反对军阀经济斗争等，这一切事实足以证明日本人民反战反军阀争斗之革命的热潮，也就是说明日本几十年来侵略教育的寿终正寝。

日本“忠君爱国”的教育信条，使日本从贫弱的国家富强起来，同上由“忠君爱国”教育信条的被统治阶级的滥用时到今日，拖者大和国魂向着毁灭的归宿滚进。

看吧！前线英勇抗战的炮声，正在替日本的侵略教育奏着丧礼呢！

二十七年五月于重庆

摘自《回教论坛》（重庆版）1940年 第3卷 第10期 第26-28页