用爱心和耐心捂热这对“母子石”_生命的觉醒教

用爱心和耐心捂热这对“母子石”_生命的觉醒教

用爱心和耐心捂热这对“母子石”

卢　凌

【引读视点】为生命而教育，就是要有教无类，就是“一个都不能少”，就是要通过教育行动让每一个孩子流淌生命的灵性，飞扬生命的个性，成为他应该成为的那个人。

提起我班学生洋和他的妈妈，在座的领导和老师都不陌生，因为洋的妈妈多次到社会事业局去诬告学校和我，还多次到学校提出无理的要求。

一、以前的母子——坚硬、冰冷的“母子石”(www.guayunfan.com)

洋妈妈可以说是一个“问题妈妈”，她过于溺爱孩子，按照自己的错误方式对待学校和老师对她儿子的教育和帮助，且情绪不稳定，言而无信，反复无常。她一会儿要求老师不要批评孩子，不用管孩子的作业，让孩子自由发展，一会儿又要求应和其他孩子一样；一会儿提出让孩子只上音、体、美，不上语、数、英；一会儿又提出要退学或休学，只是期末来参加考试。她这样一折腾，一年级上期洋只上了33天学，旷课或请假共计66天。

问题妈妈的教育引导会是什么结果可想而知。洋行为习惯差，我行我素，不知道如何与同学相处，不理会老师的关心、帮助，经常自行离校、无故旷课，让他排班站队更是奢谈；学习习惯也差：基本上没有上课概念，上课想做什么就做什么，乱画、剪纸、怪叫、敲桌子、晃饭盒，或下座位去抱同学，拿同学的东西，甚至拿东西打同学，基本不完成作业。

二、用爱心和耐心去捂热这对“母子石”

由于洋的特殊表现，使得其他部分学生也跟着起哄（本来我班男生就较多，几乎是女生的两倍，管理就有一定难度）。学生较浮躁，爱打闹，很多学生打闹都与他有关，造成了班级的安全隐患，使得班级纪律差，学习效果差，对班级造成了影响。是对他放之任之，还是用超出其他孩子几倍的爱心和耐心去帮助他？有教无类，还是选择放弃？凭着一位人民教师的道德责任，我义不容辞地选择了后者。要帮助他，关键的突破口还在孩子的妈妈身上。

我对家长做了以下两方面工作：

首先用真诚、宽容和耐心打开孩子妈妈的心结。

由于孩子妈妈的特殊的教育意识和态度，时常跑来学校与我及学校领导理论对该生的教育方法，提出无理要求；还在经常在晚上打电话给我，以蛮横的态度要求讨论她所谓的教育方法，弄得我回到家中还要为这种无助于教学的事情而劳累；在学校她还对我进行人身攻击，严重影响了我作为老师的形象，给我造成了较大的身心伤害。她还多次到上级部门诬告学校和我，要求处分我，在遭到拒绝后，她经常到校抓我们老师的“小辫子”。比如在陪读期间，她就在课堂上用一副挑刺的目光对着我和数学老师，一有不满，就找学校相关领导要说法。如她向唐主任质问过老师是否有必要强调课堂纪律。面对从没有遇到过的无理的家长，我无助过，也气哭过，甚至想过放弃。但是看到学校领导和很多老师给予了我很多无私的帮助和鼓励，如面对家长的无理刁难，学校领导做了我坚强的后盾，很多老师也纷纷帮我想办法，出主意……让我充分感受到了咱们这个大家庭的温暖，同时作为一名人民教师，一种神圣的使命感促使我下决心一定要攻下这个“堡垒”。于是我决定用真诚、宽容和耐心来打开孩子妈妈的心结。每一次，孩子妈妈来校，我都用宽容的心态、真诚的微笑、无比的耐心来接待她。慢慢地，孩子妈妈戒备的表情变少了，能够与我们做一些关于孩子教育的简单沟通了。质变发生在上学期，因为洋推桌子砸断我的脚骨一事，班里的孩子要打洋，家长们联名找学校要求开除洋或强令其转学时，洋家长看到的依然是学校和老师的宽容和真诚。家长在我面前第一次有了愧疚的表情和满脸的歉意，家长的心结逐渐打开了。

其次用事实帮助孩子妈妈认识到自己教育方法的不恰当。

当洋在学校不尊重老师，吐多位老师的口水时，我告知孩子妈妈，孩子妈妈不以为然，我指出这件事可能引起的后果时，孩子妈妈置之不理，拉着孩子就走。当我们班在四川大学搞亲子活动时，洋当着很多家长和同学的面任性打妈妈，我看到了面对其他家长异样的目光，洋妈妈一脸的尴尬和无奈时，便不失时机地在第二天找了洋妈妈谈话。当发现洋妈妈对孩子的学习在乎起来时，我又不失机会地把班里其他孩子的作业拿给她看，让她看到自己的孩子和别的同龄孩子的差距有多大，并鼓励家长现在改变教育方法还来得及……慢慢地，孩子妈妈的教育观点在一点点地转变。

我对孩子主要做以下的教育：

主要以赏识、鼓励教育为主。尽量找他的闪光点，一有机会就尽量鼓励、表扬他。站队时，他没有像以前一样影响纪律，就及时表扬他；在他第一次完成作业时，也及时给予鼓励；三年级上期期末，他的语文破天荒地考了86分，我自己掏钱买了一本洋喜欢看的历史书籍送给他，以示鼓励……课间经常单独找他聊天，希望以这种轻松和谐的方式，引导他与其他同学一样，尽快适应学校生活。做好其他学生的思想工作，让其他孩子主动去跟洋玩儿，帮助他尽快融入班集体。针对该生影响其他同学的情况，总是要求其他同学宽容一些，尽量不受其影响。因为一年级缺课太多，孩子的基础较差，书写极不规范，我在课余经常对他进行单独辅导。

老师的爱心和耐心没有白费，终于焐热了这对“母子石”（我为该生及家长写的日记就有几大本）。

三、雨露滋润禾苗壮——现在的母子

现在的洋妈妈，只要是学校和班级要求的，都积极支持、配合。见到老师，满脸微笑，本学期还主动为班级买来了扫把……

洋呢？变化就更大了。基本能遵守学校、班级的常规要求；上课不下位了，课堂上捣乱的时候很少了；积极发言了；作业积极完成了，经常追着老师给他改作业；适应、关心和热爱班集体了，课间经常主动地检查教室清洁，提醒同学捡垃圾；班里发生了什么事，他会很积极地来向老师汇报……

现在的我，跟以前比，精神上放松多了，不用时时担心这对母子会不会又出什么状况了，可以有更多的精力和时间来抓教学和关注更多的孩子了。

为生命而教育，就是要有教无类，就是“一个都不能少”，就是要通过教育行动让每一个孩子流淌生命的灵性，飞扬生命的个性，成为他应该成为的那个人。当然，“一锹挖不出一口井来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？洋母子的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，还有可能故态复萌，出现多次反复，这是一种正常的现象。对这项持续的工作，只有遵循教育规律，带着敏锐和关怀的目光关注于学生的成长，“反复抓，抓反复”，教育的目标才能实现。