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用爱为学生护航_中国教育学会“十

时间:2022-06-29 理论教育 版权反馈
【摘要】:用爱为学生护航_中国教育学会“十用爱为学生护航语文教师 罗淑珍一切教育必须以人为本,这是现代教育的基本理念。以人为本,就是要以人为中心,突出人的发展。人是教育的中心,也是教育的对象;是教育的出发点,也是教育的归宿。以人为本,就是要把教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值紧密联系起来,以现代的视野培养全面发展的人才。中学阶段正是学生身心发展、人格塑造的关键时期,教育的任务就是遵循学生成长的规律,帮助学

用爱为学生护航_中国教育学会“十

用爱为学生护航

语文教师 罗淑珍

一切教育必须以人为本,这是现代教育的基本理念。以人为本,就是要以人为中心,突出人的发展。人是教育的中心,也是教育的对象;是教育的出发点,也是教育的归宿。以人为本,就是要把教育与人的幸福、自由、尊严、终极价值紧密联系起来,以现代的视野培养全面发展的人才。

中学阶段正是学生身心发展、人格塑造的关键时期,教育的任务就是遵循学生成长的规律,帮助学生实现生理和心理、情感和理智的完善和发展。因此,教师要立足于学生的全面发展,不仅要在学习、生活上关爱学生,更要注重学生心理的发展,性格的培养以及人品的形成。特别是对一些个性品质出现偏差的学生,更要用我们的真爱融化他们心中的冰层,开启他们尘封的心智,开创他们美好的人生。

我本着这样的教育理念,在日常的教育教学工作中,细致地观察学生,寻求给予学生真心关爱和真情教育的机会。一次收语文作业,有个女生没有交,我正准备询问,她自己把作业本拿来了。只见她径直走到我办公桌前,把本子放在上面,一言不发,转身就走了。我心中很疑惑,马上翻开本子,只见作业后面写了一大段话,大意是说昨天受了委屈,心中很不平静,昨晚放学后不知怎样回到寝室的,一晚上都没有盖被子。同学多次帮她盖上她都掀开了,到现在为止,心里都很乱,不知该怎么办。我觉得她真是一个任性的孩子,采取这种自虐的方式!如果不及时开导,不知道还会做出什么事呢。而且对她这种心理和性格的偏差必须及时纠正,否则会影响她的健康成长。于是我马上到教室找她,同学说她打电话去了。我告诉其他同学见她回来后叫她马上来找我。一会儿她来了,原来是去给她妈妈打电话,叫她妈妈来给她搬东西,她不想读了,结果电话没打通。到了办公室,我让她哭了一会,差不多了,我才问她:你的委屈真是无法忍受吗?你在家里受过委屈没有?你父母受过委屈没有?不读书就不会再受委屈了吗?当然这样责问她,我心里是有把握不会激化她的情绪的,因为我从她的举动看出,其实她是想引起我的注意,早点看到她的本子。这说明倾诉的愿望已经压倒了她心中的烦恼和痛苦。她就是希望得到老师的同情、安慰,就像一个摔了跤的孩子,哇哇大哭,意在得到父母的爱抚。但是我不能放纵她的任性,我必须让她明白,这样做是非常不可取的,于是给了她连珠炮似的发问。她没有回答,过了一会,我才慢慢安慰她,开导她,告诉她遇到问题怎么办,该怎样与同学相处。最后我们约定,有什么事情可以给我讲,但是慢慢改掉任性,耍小孩子脾气的习惯,要把心思都用在学习上,争取每次考试有进步,她点头答应了。(www.guayunfan.com)

下来之后,我找其他同学了解她的情况,都说她只跟少数同学交往,跟多数人都不说话,脾气很怪。后来我才知道,由于同学们都说她的声音听起来像婴儿一样,她一说话大家就取笑她。所以她不想多说话。我要求其他同学要多谅解她,多主动接触她,大家一起帮助她。对她,我随时关心、了解她的情况,及时开导她,并且经常创造机会让她跟同学接触。比如叫她收发作业本,有什么事找学生都叫她捎话。随着与同学的接触增多,她的性格变得开朗了,人也大气了,不再像以前那样斤斤计较了。可是不久我又发现了新的问题。她很信任我,什么事情都跟我说,有事没事到我办公室来,遇到不顺心的事情趴在我腿上就哭,大家都说她就像我的女儿一样。而且周末老给我打电话,要到我家里来玩,最后一节晚自习要我在办公室陪她做作业。这怎么行?一个人过分依赖他人就会失去自我,一个学生过分依恋老师,她怎么成长,怎么去发展心智,将来怎么去适应社会?我必须改变这种状况,于是我郑重地告诉她:老师工作了一周,已经很累了,周末想在家里好好休息;晚自习我可以陪你一次,以后不行,因为老师有自己的安排,你也应该学会体谅老师。平时在路上一看见我,她总是喜欢拉着我,靠在我的身上,我也郑重告诉她,老师不喜欢这样。一开始她很生气,说什么老师就非要做出那种高高在上的样子吗!有两天上课她故意不认真,趴在桌子上,不做作业。我装作没看见,不理睬她。过了两天,估计她气消了,我装作不知道她心里想的什么,故意讽刺她骄傲自满,不想学习了,她说她感冒了。于是我知道事情已经过去了,在我的强迫下,她开始慢慢懂得学会自我控制,学会独立了。当然这其中经历了多次的反复。

除了纠正她性格的偏执外,我还对她进行多方面的引导和教育。有一次她对我说,她母亲一点不关心她的学习,从来不参加家长会。而且告诉我她小时候隐约听说自己是抱养的,有一次有一个女人还找上门来了,但她父母从来没对她说过事情的真相(那时我才明白她性格为什么那么古怪)。当时我就问她,如果你真是抱养的,怎么办?怎么对待你养父母和亲生父母?过了不久,猜测果然被证实,她生母要来看她了。她感到很茫然,不知该怎么办。这时候我告诉她,生母、养母都是母亲,生母把你抱给别人一定有不得已的苦衷,养母养你十多年,恩深似海,都该报答,要好好对待他们。后来他们一家人见面后,果然是高高兴兴的大团圆结局。

现在她不光是自己变成了一个阳光女孩,而且对班上其他需要帮助的同学,也非常热情。在班上组织的帮助一个生病的困难同学的活动中,她做的具体工作最多,也最积极。同学们再也不觉得她是一个性格怪异的人了。她心理的变化、性格的变化、心态的变化又带来了学习成绩的提升。她的语文成绩已由过去的不及格到及格,到现在基本稳定在一百分以上,这在全年级也算优秀成绩了,其他学科进步也十分明显,总分名次上升很快。学习成绩的提高又增强了她的自信心,开始对未来满怀憧憬了。

对其他学生,我也根据他们各自的不同情况,给予他们最需要的帮助。班上有一个男生王某,学习很刻苦,很懂事,对老师很有礼貌,成绩也很不错。但我总觉得这个学生过于沉默,很少看到他与同学大声说话。于是我对他格外关注,经常在课堂上抽他回答问题,下课主动询问他的学习和生活情况。后来我慢慢了解到他的家庭情况:家在农村,家里收入十分有限,父亲有病,家里还有一个捡来的妹妹在读初中,生活很困难,而且他自己的胃病也很严重。种种情况,使得他压力很大,甚至想休学,打工挣钱供养妹妹读书。知道这些情况后,我对他更加关心。知道班上为他买牛奶的捐款已用完,再捐有难度,我马上拿出50元钱给主办的同学继续给他买牛奶,并告诉那个同学不要让他和班上其他同学知道。因为我不想让他产生心理负担,而且我的目的也不是为了让他感恩,我只是想给他一点实在的帮助。我又私下嘱咐几个同学,平时多关心他,多与他交流,大家一起帮助他克服困难。后来我慢慢发现,他有了可喜的变化:脸上有了笑容,敢于和同学大声说话,甚至偶尔还开开玩笑,看人的眼光更自信、更坚定了,心情愉快了,精神振奋了,成绩有了很大提高,在高三分班考试中进入了实验班。我想,他今后的人生之路一定会走得更坚定、实在。

回想起来,我不过是做了每一个教师都会做的事情,却能够在很大程度上改变一个学生,这关键在于老师付出的是一片真情,学生也懂得老师是真心关心和爱护他们的。老师的爱是不带半点虚伪和自私的,正是这一片真爱,使他们产生了信任,焕发了热情,促成了他们各方面的健康发展,为他们的美好人生奠定了基础。

在今后的教学生涯中,我将继续用爱为学生护航,让他们成功抵达生命的彼岸。

参考文献

1.陈安福. 学校管理心理学. 北京:高等教育出版社,2003

2.陈安福. 中学心理学. 北京:高等教育出版社,2004

3.张大均. 教育心理学. 北京:人民教育出版社,1999

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