影响学习困难的因素_教师如何解决学生

影响学习困难的因素_教师如何解决学生

第三节　影响学习困难的因素

为什么有的学生学习十分顺利，有的学生会出现学习困难？形成学生学习困难的原因非常多，主要包括个人因素（如生理、心理方面的因素）和环境因素（如学校、家庭、生活环境等方面的因素）两大方面。学生学习困难的出现是这些因素相互共同作用的结果。

一、生物学因素

1．遗传

学习困难具有家族遗传倾向。研究发现，在学习困难学生的一级亲属中，学习困难的发病率高达45%以上，学习困难具有明显的家族性，父系传给子代的比例是40%，母系为35%。(www.guayunfan.com)

2．脑损伤

脑损伤能够改变脑的某些功能，继而可能影响学生的学习和行为。引起脑损伤的因素很多，如严重的头部外伤、意外事故、被撞击、发高烧、脑瘤、脱水以及其他的一些疾病（如脑炎、脑膜炎等） 。在学习困难学生中的脑损伤发生率一般比正常学生高。

3．感觉统合失调

感觉统合失调是由于大脑对躯体感觉器官所得到的信息不能进行正确的组织和分析，以致整个机体不能有效运动的现象。智力正常甚至超常的学生由于存在感觉统合失调，其智力无法得到充分的发展，造成学习困难和运动技能与社会适应等方面的障碍。研究表明，学生感觉统合失调时直接影响学业质量。

4．神经系统结构及功能异常

近年来，随着功能性脑成像技术的迅速发展，脑功能异常在学习困难的研究中越来越受到重视。学习困难的学生往往具有轻度的脑结构异常、脑血流局部灌流不足、脑电图轻度异常等。

5．生理上的晚熟及早产和低出生体重儿童

国外一些学者认为生理上的晚熟是造成学生学习困难的一个重要因素。在入学的儿童中，有一些学生的生理条件尚未完全成熟，适应能力较差，也容易产生学习困难，继而导致一些情感问题的产生，形成恶性循环。而对于早产和低出生体重儿的追踪调查，发现无论在注意能力、语言能力和运动能力方面，低出生体重儿童都比正常儿童要差。

6．身体疾病

学生在学校学习是一个艰巨的任务，而且还是一个连续的过程。有的孩子体弱多病，经常缺课，使得所学的功课连续性间断，学习的内容联系不起来，自然会导致学习困难。有的孩子有慢性病和先天性疾病，由于没有什么疾病的表现，往往容易被忽略其特殊性，对这样不健康的学生采取和健康学生一样的要求，自然会导致学习困难。另外患病的学生往往由于缺课的机会多，而患儿的体力又跟不上紧张的学习，使得学生在压力下引起学习情绪和学习精力降低。

二、心理因素

1．认知能力缺陷

许多学生学习困难是由于认知能力不足造成的。所谓认知能力是指个体了解与认识世界的一整套心理能力，它包括动作、知觉、注意力、记忆、语言、思维和社会学习能力等各个方面。这些认知能力与学习有密切的关系，任何一种认知能力的失调都可能引起学习困难。

许多研究发现，在学习困难学生中存在认知能力缺陷的现象，如注意力缺陷、记忆或语言能力缺陷等，即有认知能力问题的学习困难学生大都在一种或几种认知能力上有问题或欠缺。认知能力是在学生成长的各个阶段发展起来的，由于认知能力发展不良而造成的学习困难，主要表现在认知能力发展不平衡、不合适的认知过程以及非言语思维和言语思维发展中的失调等。

2．学习兴趣与策略

学习适应性是一种综合的行为过程，其影响因素有来自外部的，而更重要的则是来自人体内部。适应学习意味着能够正确对待学习，具有良好的学习动机和学习能力，掌握了适当的学习方法和学习技巧，具备克服学习过程中的各种障碍，完成学习任务的意志品质，取得较好学习效果的一种倾向，因此对学习的适应需要个体良好的人格因素来维系。

研究发现，学习适应性是影响学习成绩的重要因素，学习困难学生在学习适应性测量中，总分、学习态度、听课方法、学习技巧、家庭环境、学校环境、独立性和毅力、身心健康等方面均比学习优秀组低，说明学习困难学生的学习难度较大，他们在学习过程中遇到的挫折较多，而教师、家长对这些学生缺乏必要的理解、关注和投入。

适应性历来被认为是与心理、健康水平密不可分的心理现象和心理状态，马斯洛和麦特曼甚至认为对于生活的适应就是心理健康构成要素之一。学习的适应本质上也是一种生活适应，因而与心理健康水平的关系是极其密切的，学习适应性良好者心理问题及其症状的表现程度普遍低于学习适应性差的学生。

3．情绪和行为问题

学生的情绪和行为问题也是导致学习困难的因素之一。抑郁、焦虑和情绪障碍对学生学习成绩具有显著影响。

三、环境因素

1．家庭环境

家庭是学生的第一所学校，父母是学生的首任和终任的老师。家庭环境不良是导致学生学习困难的原因之一。首先是父母的文化素质与家庭的文化氛围，学生的学习质量在很大程度上受其影响，它包括家庭的藏书情况、父母的学习习惯、学习兴趣及家庭学习环境等，学习困难学生母亲文化素质一般较低。其次是父母的教养方式、期望态度。专制型父母对孩子很严厉、常打骂孩子、望子成龙心切等，有些学生由此而对学习产生恐惧或焦虑，甚至反抗，致使学习成绩越来越差。而放任型父母对孩子的行为与学习不闻不问，任其自由发展，这种家庭环境下成长起来的学生往往对学习与做其他事情缺乏责任心，行为放纵，这样不良的个性与态度会影响学业。再次是家庭的经济状况差、父母关系不和等都可能对学习困难的产生起到作用。

2．学校环境

学生进入学校后，学校环境对其影响逐渐加强。教师的言行、教学方法是否得当，对学生的成长具有重要影响。在传统应试教育观念下，教师偏重于片面追求升学率。在这种压力下，只重视学习的优、中等生，忽视甚至歧视学习困难学生，对成绩好的学生抱很高期望，对学习困难的学生则期望很低。不同的期望值会对不同学生产生在教育态度上的差异，客观上会造成学生学习及训练机会的不均等。这种对学习困难学生的消极期望影响了学生的自我信念、成就动机，长期下去，会使他们逐步失去学习的兴趣、信心和动力。

有不少调查结果表明，学习困难学生在班级中缺少温暖，随着年级的增高，他们越来越处于被冷落和孤立的境地。他们与老师、同学的关系不佳所占的比例明显比优生高，这些都会挫伤学生的自尊心与求知欲，致使学习困难的发生。

另外，在应试教育观念指导下，学生的学习负担过重，太多的作业、频繁的考试容易使学生产生厌学情绪，对学习失去信心，使学习困难的发生率增加。

3．社会环境

除家庭、学校以外，社会环境对学生的影响也不可忽视。近年来传统的价值观念的改变，不良成人群体的影响，传播媒介的消极作用都对学生学习困难的形成起了促进作用。近年来，美国学生学习困难的发生率呈增高趋势，有专家认为可能部分是由于长期暴露在慢性的毒物中，比如铅、重金属、物理环境中的化学制剂。随着工业化的进程，污染问题日益严重，在美国一个城市化的环境中进行的环境和学习困难发生率联系的研究证实，LD的高危险地区均与曾经有过铅毒性和空气污染机构有关；与贫穷、受官方援助居民百分比较高、成人受教育程度低也有关。

总之，造成学生学习困难的原因复杂，涉及生物学因素、心理因素和环境因素等，这些因素又相互影响，相互渗透。因此学习困难的预防与矫治应该采取早期干预和综合治疗相结合的方法。这个过程中，既需要教师发挥其关键作用，也需要社会各方都付出相应的努力，尤其是家长不能放弃自己应该在其中扮演的角色。