为人人的思想教育

赢在反思_结合《自己的花是让别人看的》谈反思性“教与学”_反思型语文教学

三省吾身　赢在反思——结合《自己的花是让别人看的》谈反思性“教与学”

东莞市寮步镇香市小学　郝洁

杜威将“反思”定义为“主动地、持续地、周密思考任何信念或假定形式的知识的基础，以及它所倾向的结论。”它包括反思的过程及反思后的重建。其实最早的反思意识来源于《论语?学而》。“曾子曰：‘吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”三省吾身即多次反复的检查。其实，教师和学生在教学和学习中更需要三省。实践表明，教师若能在教育教学实践中三省，学生在学习中三省，必将取得双赢。

一、教师三省吾教

美国著名学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。如今，教师能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展，教学反思是教师成长的必由之路。那么就一节课而言，教师的反思可以三省吾教，也就是教前、教中、教后的三轮反思。(www.guayunfan.com)

（一）一省教前

顾名思义，教前反思就是在教学之前进行的反思。有人认为教学都未进行，有何反思。其实，教学前反思是教学的前提，比教后反思更为重要。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效提高教学预测和分析。那么课前反思怎样进行呢？中国有句古话叫做“知己知彼　百战不殆”，其实教学也是如此。教前反思贵在要“知教知学知彼”。

1．知己：知道自己应该教什么。何谓“知教”？就是在执教之前必须对语文、本年段语文、本课型、本文有一个清醒的认识。

知语文。时刻记得自己是语文教师，所承担的任务是有其不可替代性。语文课是培养学生理解和运用祖国语言文字的一门学科。说透一点就是让孩子们掌握阅读和习作的能力。我们要用《自己的花是让别人看的》做为载体，提高学生的阅读和习作能力，而不是变成思想品德课，仅仅让学生受到“人人为我，我为人人”的思想教育。

知年段。语文教学在各个年段的要求是不一样的，我们不仅要把语文科上成语文课，还要把它上成本年段的语文课。本课是五年级下册的一篇课文，因此必须要达到年段阅读课的要求。

知单元。本单元的主题是异国风情，训练目标为：抓主要内容，了解民族风情；揣摩如何学法，运用写法；注意积累课文中的语言；收集资料的能力；体会文章的思想感情，理解含义深刻的句子。《自己的花是让别人看的》一课在备课中一定要综合考虑以上问题。

知本课。阅读教学要抓住每篇文章的特点。如果说单元教学要突出共性，那么每篇课文的教学要在把握共性的基础上凸显个性。《自己的花是让别人看的》有哪些共性呢？本文是一篇散文，散文的教学就要有散文的特点。本文形散而神聚，看似散乱，先写了德国奇丽的景色，再写奇特的民族，最后写40年来美丽依旧，但读者读过文章之后，德国那“人人为我，我为人人”的境界却深深地印刻在心中。这种以奇丽景色见奇特民族，以奇特民族见“人人为我，我为人人”之境界的表现手法，是可以让学生们感受和揣摩的。

2．知学生。在深入解读文本后，要顺应孩子生长的规律，找准学生学习的成长点，把教学重点落到解决学生生长的难点上。教材中的学习任务很多，但时间有限，所以我们不能同等对待。《自己的花是让别人看的》文章的内容较为简单，无需逐段学习。阅读教学中要在“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”、“变化是有的，但是美丽并没有改变”，在这两个含义深刻的句子上下足功夫。总之，让学生得到切实的生长，就要找准切入点，而切入点无非是：语言训练点、学法指导点、能力习得点。其实，说一千道一万，教学的核心就是激活主体，聚焦发展。

3．知彼。在全面认识自己的基础上，了解其他教师是怎样执教本文的，教学中有什么值得借鉴之处，有什么败笔是要引以为鉴的。回顾自己在以前的执教过程中有什么值得保留的闪光之处，或是有什么需要改进的地方。在总结分析了这些经验和教训之后，思考该如何继承和改进。本课教学一是要注重语言训练点、学法指导点、能力习得点；二是要注重将教学落到怎样感知写法上去。

最后，在全面反思的前提下，进行设定教学目标、选择教学内容、选择教学策略，并写成教学设计。

（二）二省教中

此时便进入第二阶段：教中反思。教中反思是及时性反思，这种反思具有监控性，能使教学优质高效的进行，并有助于提高及教师的教学调控和应变能力。教师的教学设计既是实施又是检验。在教学过程中，学生自身的兴趣、能力等会条件性地对教学内容和方法作出不同的反应，对这些反应信息教师在教学中就需要结合及时性反思拿出措施，以便符合学生各方面实际，适应学生认知发展的需要。

（三）教后反思

教师教学后的反思主要表现在于自我反思。自我反思是教师对自己教学手段及预期成果的一个思考、分析、总结的过程。在这个过程中教师通过不断的反思，从发现问题、分析问题中探索出更加适合当前教学的方法。也可以对学生进行访谈，找出问题存在的直接原因。一般来说，学生在课后产生的情绪、以及作业完成情况等都能在一定程度上反映出教学效果和存在的问题。例如：找个别学生访谈，听听他们本节课学习的情况，了解他们对本节知识了解的程度，询问他们学习中遇到的难点，并各自对其进行解析和引导。这样在访谈中了解问题、找出问题、解决问题也是提高教学质量的手段之一。

二、学生三省吾学

反思性学习也是当前提倡的一种具有探索性、研究性、自主的学习。研究标明，反思性学习相比以往的操练式学习更有效果，它能发展学生更高层次的思维，让学生主动参与到学习过程中来，有效地进行自我观察、自我判断和自我反应，在学习过程中不断反思，不断提高学习能力，进而升华学习的知识。

(一)一省学前

学习前，做好预习，根据单元导读、课后练习以及文中泡泡等相关提示，做好学习规划。学生首先需要站好自己学习的位置，明确自己的学习目标，就如教师明确教学目标一样，为下步学习打好基础。

(二)二省学中

课堂有效学习是学习知识的关键，学生在课堂学习中不断反思，运用以往积累起来的经验、结合有效的基础，对出现的问题中进行自主性地思考，加深重点知识的记忆和吸收，这个过程是一个再创造的过程，他由“经验”、“思考”、“活动”、“再创造”四个基本要素组成并促进和提升学习。在《自己的花是让别人看的》一课中，学生可以根据“奇特的民族，奇特在何处？”“人人为我，我为人人的境界是怎样的？”等问题进行不断地思考，进而推进学习过程。

(三)三省学后

学生学后的反思可以从学习过程和学习结果两方面进行反思。反思是反省—评判—解决—总结提高的具体过程。学生在反思中可以从两个方面进行。

一方面是学生从学习过程进行反思，就是对自己选择目标及在完成目标的整个过程中的态度思想、学习辅助物（工具书、网络）、实现目标的方法方式进行反思。另一方面，从学习结果进行反思，可以针对学习目标完成的情况进行反思。首先，针对《自己的花是给别人看的》设定的三个学习目标逐一进行反思和总结。例如，对本文出现的生字词掌握了吗？ 同时，要对自己本课学习中分析总结当前欠佳和优异的方面进行总结。即目标是用什么好的方法达成的？如果没有达成，原因是什么，自己决定怎么弥补？

三、总结

总之，在语文教学进行反思，教师对教学的深入认识和进一步理解，促进了教师结合教学过程中的计划、反馈信息等不断反思、探索，促进了小学语文教学工作的有效性开展及教师自身的发展。引导学生通过反思，能培养学生形成自主学习能力。教师、学生的反思结合起来，才能达到双赢的境界，并实现教与学的不断进步和超越。

参考文献：

1．孙春成．语文反思性教学策略[J]．广西教育出版社，2004（5）

2．任小文．反思性教学”在课堂教学中的有效运用[J]．中学生物教学，2001（5）

3．彭小础．反思性教学与常规教学之比较[J]．钦州师范高等专科学校学报，1999（1）

4．张立昌．自我实践反思是教师成长的重要途径[J]．教育实践与研究，2001（7）

5．贾巧巧．倡导阅读反思　提高阅读质量[J]．教苑探索，2010（11）