应变教学设计_语文课堂教学技能

应变教学设计_语文课堂教学技能

五、应变教学设计

（一）语文课堂教学应变技能训练的设计要求

1.要处乱不惊

正如前面所述，在察觉出学生发出的是自己意外的信息时，教师第一要注意的是保持心理镇静，举止从容。然后仔细观察事件变化趋向，准确领悟学生发出的反应信息的真实含义。

2.要及时判断(www.guayunfan.com)

这是教师运用认知和评价系统分析突发事件的性质和原因。前面我们也已经做了一些分析，说明引起突发事件的因素是多方面的。有源于教师自身的，如教师在讲解中出现知识性错误，被学生意识到而私下嘀咕或发出笑声。有源于学生的，如个别调皮的学生在教师讲解过程中，借机故意发出偏差性应答或古怪的叫声，就会引起其他同学的哄笑，扰乱课堂教学秩序。还有源于教学环境出现意外等因素。教师在冷静观察的基础上，要对突变情境作出迅速判断，准确分析突变情境的性质和原因，为后续处理提供决策依据。

3.要迅速决策

这是教师对突变情境发展趋势作出正确的估计并确定相应的对策。如果突发事件的原因在于教师，教师的正确决策应是坦率承认失误，再加以改正。如果文过饰非，学生更会议论纷纷，教师的形象在学生的心目中就会降低，影响力也随之减弱。如果突发事件的原因在于学生或环境，教师最好的对策是尽可能结合教学内容加以巧妙引导，把突发事件转化为可以利用的与教学内容有关的信息，使之为教学服务。

4.果断处理

这是教师把应变决策付诸实践，它是教师教学应变能力的外在体现。处理的决策可以是准确解惑，即面对学生出现的疑惑，教师就要灵活运用具备的学识，机智准确地予以解答，从而继续保持学生浓厚的学习兴趣，进一步激发他们学习的欲望，产生更大的学习动力。处理的决策也可以是灵活调控，即教师在课堂教学活动中运用一定的手段对学生听讲状态和对自己教学过程进行调节控制的教学技巧。成功的课堂教学，应是师生共同有效而协调的双边活动。出现突发事件，往往也是师生的双边活动出现不协调，这就需要教师及时进行调控。或者是调控学生听课的情绪、注意力及思维活动，激发他们参与教学、获取知识的主动性；或者是调整教师讲课的速度、方式、步骤和环节，保持传递知识信息的渠道.无阻。

5.降低干扰

这是教师运用应变技能妥善处理突发事件，使之对教学形成的不良影响降低到最低限度。

（二）应变设计的方法

应变技能的训练可以通过情境模拟的方式来开展。其设计过程可以分三个基本步骤：情境创设、观察与分析、应变设计、模拟练习。

1.情境创设

创设出与教学突发事件相类似的教学情境，是应变技能训练的关键一步。可以收集课堂教学中出现的各类突发事件的情境，也可以创设类似课堂突发事件的模拟情境，让新手教师在面临这类情境来练习其观察分析能力和应变能力。应变是由刺激情境引起的，通过寻找或创设与教学突发事件相似的突发情境，有利于新手教师进行教学应变的模拟操作，从而获得相应的应激体验，增加应变经验进而提高教学应变水平。

2.观察与分析

新手教师面临课堂教学突发事件首先要做的是对情境的观察，有多少学生卷入了突发事件，各人涉入的程度如何，事件具有什么特征，属于什么性质，事件背后的根源是什么，对正常的教学活动影响多大，等等。

3.应变设计

根据分析结果设计处理突发事件的措施及操作顺序。例如，对于学生突发的质疑，如果是没有偏离教学设计的，教师可以把学生的质疑纳入原来的教学过程本身的进展来解答，使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生参与教学的积极性和主动性；如果是偏离教学设计的，可以区别不同的情况分别对待：简单的问题可以及时解答，复杂的问题可以课后解决，学生讨论能够解决的问题可以发动学生充分讨论加以理解，学生缺乏理解问题的相关知识的可以待课后查阅有关书籍给予解决。总之，教师要有“知之则知之，不知则不知”的诚实教学态度。

4.模拟练习

新手教师的模拟练习主要通过角色模拟来进行，其练习一般经历以下阶段：进入情境—担任角色—理解角色—体验角色—表演角色。新手教师进行模拟操作过程中要有专人加以指导，有明确的检测评估系统，对其模拟操作的表现给予及时反馈。