英语口语个性化教学初探
王 爽
如何突破传统教学模式，尝试一种全新的教学方式，培养个性鲜明的人才，如何更好地整合教学资源，因材施教，创造一种学生爱上、教师爱教的课堂模式，这是我在英语口语教学中时常思索的问题。担任英语口语教学任务已经3年有余，现就贯彻个性化教学理念的心得体会做一简要总结。
一、实施个性化教学，给每个学生都“插上翅膀”
1．创设宽松、自由、民主、活泼的课堂气氛(www.guayunfan.com)
课堂上允许学生大胆发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生自我成长的天性自然地流露出来，主动发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。在教学活动中，教师给予学生最多的应是鼓励、尊重。师生之间是一种理解、信任、民主合作的关系。
2．了解学生，因材施教
个性化教学通俗一点理解就是“因材施教”，是指根据学生的知识基础、能力、特长等具体情况而提出不同的要求，实施不同的教育，使学生都得到良好的发展。在我的英语口语课堂上，我尽量考虑到学生的兴趣爱好和英语水平，努力为他们打造适合他们各自水平和个性的口语练习平台，让学生能够通过英语展现自己的才华，进一步增加学习的热情，使得自身口语能力得到有效提高。
3．人尽其才，展现自我
丰富口语练习任务，拓宽学生选择空间。每一位学生的英语水平、个性专长各有差异，统一的口语活动不可能适应每一位学生，要调动学生的参与积极性，教师就必须准备丰富多彩的练习任务供学生选择。例如可以准备对话、辩论、演讲、话剧等。在每个形式中也要有多个内容供学生选择，如对话练习时，可以设置题材不同的三个task（任务），给学生留下自由选择的空间。同时还要考虑到，题材的选择应结合生活实例，就生活中一些鲜活的话题，进行一些具有实战意义的交流。
小组交流，共同提高。其实每一位学生都有自己的独到见解，只是有时候不自信，再加上英语表达能力不足，羞于在教师和其他同学面前表达。小组活动是让每一位学生都有发言机会的最佳方式，而在小组活动中，每位同学面对的是三四个最亲密的同学，因此可以自如地表达和交流。
4．捕捉学生灵感，鼓励灵活运用
在教学活动中，由于学生理解问题的角度不同，常常会有许多很有个性、很有创造力的反应。教师需要及时抓住契机“穿针引线”，有效组织学生讨论，使他们在知识的诱导和相互撞击中，闪现出源于教材又高于教材的火花。
二、实施个性化评价，激励不同个体享受成功
在我的口语教学中，我正在尝试建立一种统一要求与个性化目标相结合的教育测量和评价方式。期末口语考试应统一要求，以保证公平性原则。计平时分时则可采取个性化方式，不要进行学生间的横向比较，因为这样会使程度较弱的学生永无出头之日，而应针对个体的学生进行纵向比较，看这位学生和过去相比有无进步，适合他水平的任务完成得如何。然后综合这两种评价方式，给学生一个比较客观的评价结果。
三、做好口语竞赛辅导工作
在这几年的演讲比赛辅导工作中，我深感英语演讲是提高学生口语能力的有效措施，是培养学生英语素质、文化素质、心理素质的有效途径，也是开发学生思维、思辨、交际能力的有效手段。我从把好选手演讲材料关、训练选手逻辑思维、训练选手心理素质三方面着手对学生加以培训，取得了比较好的比赛成绩。
总之，在个性化的教学中，教师要将学生作为一个完整的独立的个体来对待，把学生的需求放在和知识的传授同等重要的位置，循循善诱、积极引导，让学生敢于表达，使英语表达不再成为一种负担，在轻松快乐的气氛中完成教学任务。
（作者系文华学院外语学部教师）
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