英语作文批改的方法_让阳光更加灿烂

英语作文批改的方法_让阳光更加灿烂

英语作文批改的方法

唐明红

中学英语写作新课程标准以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，目的在于培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯接受的学习方式。写作对英语的学习和运用起到巩固作用，增强学生的语言习得、书面表达历来是中考英语测试中的压轴题，中考英语对写作的要求越来越高，所占分值已达到18分。写作教学已成为英语教学的重点。本文就英语写作批改进行一点思考：

一、薄弱的方面

1．学生方面(www.guayunfan.com)

学生写作能力不高的主要原因在于学生自信心不足，缺乏兴趣，语言基础知识薄弱，词汇词组积累少造成句型简单而且无变化，缺乏好的优美的词汇或句型结构，中心句不明，表达词不达意，不够通顺，缺少语感，在连词成句时无法用英语思维，有汉语式的英语等。

2．教师方面

教师在写作指导时大部分时间都比较重视语言知识和语法技能的传授，而忽略了对写作方面的指导，写作教学的一般做法就是写作、教师批改、给学生范文、学生模仿或背诵。教师批改得很辛苦，给学生纠正了很多的错误，而学生对教师的批改却不以为然，也不去从错误中吸取教训，使作文难进步。那么，怎样的批改或作文教学方式才更有效，对学生的帮助更大呢？本文在英语写作批改中做了一些实践。

二、实践与思考

1．自我批改，自我纠错

自我批改，使学生了解英语作文评分标准：7＋8＋3（内容＋语言＋组织结构），共18分。使学生学会如何切入文章主题，重视呈现的问题，培养学生主动参与理解和解决问题的能力，学生自己确立一个观点，构思一篇短小精悍的作文，去进行自我写作批改，可以收到良好效果，会大大促进学生英语学习主动性的提高。

第一步教师鼓励学生要在通读自己写的作文时对是否扣题、结构是否合理、层次是否清楚、详略是否得当、语法是否正确等方面作出判断，对要修改的文章有个总体认识。第二步是对字、词、句、标点符号的运用等加以推敲，进行修改。教会学生注意检查各种语法错误，如时态，动词搭配，从句的运用，连接词的正确性，单词的拼写和大小写错误，句子的主谓是否一致，书写是否规范，字数是否符合要求，文章是否流畅，句式是否太过于简单等。让学生学会审题，从单词到句子，从句子到段落，围绕中心，意思连贯。让学生进行修改，通过修改能知道自己的不足，从中学会获取自我学习、自己总结成功与失败的原因的能力。这种用红笔划出错误之处、在改作文过程中每个学生都进行了改错练习的方法，极大地扎实了学生的基础知识，然后让学生用红笔将错误改正。学生通过自己的积极思考来解决问题，学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，从而大大提高了写作能力。

2．相互批改，取长补短

教师发动学生积极参与，相互批改。学生之间的相互影响对学生起正面的积极的促进作用，学生是主体，学生之间加强合作、互教互学使学生之间了解更深刻，他们之间的合作学习是互教互学的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。他们相互交流合作批改往往能收到很好的效果，因此，让学生相互批改作文不仅增加了写作的真实情感，而且能训练学生的写作自觉性。具体做法是：课堂上规定学生限时写完一篇作文，前后桌四人交换作文互相批改，把其中的错误划出，检查彼此作文的要点、句子结构和语法用词错误的方面等，让学生自己动手改错后，修改完毕，同时划出该生文章中的好词好句，并做好记录，学生写上评语，打上分数，签上批改的学生姓名。重新纠正后再上交，教师在学生批改的基础上进行一次全面复查。这样教师批改起来就节省了时间，而且很容易找出典型错误，有利于讲评。学生则通过动脑、动手纠正错误而印象更深、提高更快。

3．集体批改

利用实物投影仪当堂进行公开集体批改，也有相当不错的效果。具体做法是：在给了命题作文及要求之后让学生思考，并开始写作。所有学生在写作的同时教师巡回指导，对完成的同学及时批改。等到大多数学生写好后，从中选好、中、差三篇作文，利用实物投影仪当堂进行公开集体批改，这样错误处容易被发现并改掉。评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，并且容易进行比较达到全面提高的目的，激发学生积极参与的欲望，共同体验成果。学生在互相批改的同时得到适时的反馈；也看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战；感觉到他们正在做有意义的事情。他们的主体性也被极大地发挥出来，充满了自信和主动性，这正是人文素养中需要培养的前提。

4．课上口头评讲

教师布置了作文后，可以让学生当堂完成，也可以课外完成，利用课堂上进行口头交流批改，既节约了时间，又能锻炼学生的口语，增强学生的当堂记忆。让学生把自己作文中认为好的或表达不够好的句子朗读出来，教师进行当堂评讲和指正，然后再让学生把整篇文章读出来，其他学生把好句和好短语做记录，让学生围绕主题写作，经点评修改后，学生的写作水平提高不少。

5．教师面批

在平时教学中，教师也可以采用面批的方式。每个星期每个学生进行一次面批。如时间不够，可进行个别面批。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，而对于教师，可以深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程度的学生，因人而宜，对症下药。学生和老师面对面，老师一句句地边读边评，学生边听边思考，注意力会比上课时更集中，对老师指出的作文中的错误必会铭记于心，长久不忘。在面批过程中，认真记录学生习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做材料准备。另外，将一些写得较好的作文介绍给学生，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。通过面批，教师可以与学生一对一地进行交流，不仅可以当面肯定学生的进步，指出问题，还可以使学生不断反思，从中取得进步，也能促进师生之间的情感的构建。

6．积累素材，建立范文本

让学生把批改好的作文进行订正，再把订正过的作文书写整理在一本英语作文本上，一学期能积累很多自己的优秀作文。让学生组与组进行作文交换阅读，吸取他人作文中的精华从而学会更准确地表达意思，激发写作热情，提高学生的写作兴趣和积极性。

在批改作文时，教师要善于发现学生的闪光点，只要学生使用好词、好句，即使只有一个，也要及时表扬，增加他们的写作信心。总之，学生的写作技能需要靠教师去培养，初中英语教学必须加大写作教学力度，有机地把教材和写作联系起来进行训练，并常抓不懈。只有在实践中不断反思，积极思考，总结经验和教训，使英语写作批改能真正地促进学生的写作能力的提高。