异步教学要有统有放，统故结合_教师如何选择教学

异步教学要有统有放，统故结合_教师如何选择教学

第二节　异步教学要有统有放，统故结合

统是同步教学的特点。所谓统，从教师方面表现为统讲、统问，从学生方面有统听和统练。统讲，即教师对全班的讲授、指导、点拨等形式。统问，即教师面对全班学生的提问。全班齐听教师的讲解讲述称为统听。全班学生在教师的引导下整齐划一地进行动口动手活动，如齐读、齐写、齐说、齐答等，称为统练。所谓放，是指教师把一定的教学放下去，让学生进行小组学习和自学。以统为主的教学传统，近年来虽稍有改变，有了少许的放，如互相议、自由读、自由写、自由认等，但在教学活动总量中所占比重较小。这件有统无放、重统轻放的情况，违背学生认识活动的规律，影响教学效率的提高。因此，实施异步教学，必须注意正确处理统放关系，做到有统有放，统放结合。

在课堂教学活动中，统和放都是必要的。统，有利于发挥班级数学的优势，发挥教师的主导作用，便于统一教学进度，统一教学要求。放有利于教师走下讲台，深入学生小组和学生个人之中，实行小组辅导和个别辅导，及时发现学生学习上的问题，有针对性地解决问题。放，还有利于调动学生小组和学生个人积极性。

统、放在课堂上所占比例，要依学科的不同、课型的不同、年级的不同而有所不同。有的课如语文阅读课中的讲读课，作文评讲课，数学课中的概念课，要以统为主；语文课中的独立阅读课、基础训练课、习作实践课，数学课中的计算课、练习课，珠算课，要以放为主；有的课，如语文课中的阅读课，数学课中的应用题课，要半统半放。年级越高，学生学习自觉性和自学能力越强，课堂上放的活动可以增多。在以放为主的课堂上，上课和自习的界限就逐渐消失了。要提高课堂上放的比例，课堂上还应注意“多人”化。学生自由读、自由议、自由说等“多人”活动形式，有利于提高学习频率。

以统为主的课，要做到统而不死。无论是统讲、统问，都要有启发性，能激发兴趣，唤起学生注意，启发学生思维，调动学生感情。特级教师霍懋征教《月光益》，虽然以统为主，教师统讲统问，学生统听统答，但由于抓住重点、难点进行精讲，并抓住关键处提问，因而课堂上学生能动用多项心理因素，多种官能，取得了良好的效果。把统一要求和因材施教结合起来。对不同类型的学生有不同的要求。面向多数，兼顾两头，问题、考题、作业因人设计，使各类学生的求知欲都得到满足。(www.guayunfan.com)

以放为主的课，要做到放而不乱。要放得下去，收得拢来。教学活动放下去后，要按照教师的活动有条不紊地进行。要有放的常规。每项活动，怎样起始，怎样终结，采取什么方法，如何掌握时间，如何达到要求，等等，都要心中有数，做到人各有事，各得其所。由放转入统时，要注意过渡。放而不乱的先决条件有二：一是选派好组长。放到小组的活动，要由小组长主持，按照教师的指示开展问、答、读、议活动。放到个人的活动也要由组长组织相互检查监督。二是有自学能力和习惯。放到个人的活动，要由每个学生根据教师的布置开展自学。

上课以放为主，就会从根本上改变上课的传统观念，就会从讲风不息的旧风中解放出来。读读、议议、练练就成为课堂学习的主要形式，教师的讲授、指点、答疑成为课堂学习的辅助形式。不少的课，便成了教师指导下的自习课。如果有一系列的考查予以配合，这种自习课将组织得生动活泼而又卓有成效。教学方法不再成为教法的同义词，学法的实际意义日益为人们所认识，学法的试验和研究将成为教学方法改革的重要课题。教学内容上的整齐划一将被“大统一小差别”的局面所代替，学生之间便会出现一种既竞争又合作的局面，从而保持学习积极性的持续高涨。