在发展中深化学校的特色和品牌_杏坛撷英石嘴

在发展中深化学校的特色和品牌_杏坛撷英石嘴

在发展中深化学校的特色和品牌

石嘴山市第三中学　薛天祥

在当前教育改革不断深入的形势下，学校比以往任何时候更加重视自身发展，办有特色学校、打造学校品牌成为学校发展的基本途径。这里，我主要想谈一些对特色品牌建设的认识和理解，以及具体办学过程中通过特色品牌建设、发展学校的一些思路和做法。

一、对学校特色品牌建设的认识和理解办特色学校、打造学校品牌涉及的是“怎样把学校办好”的问题

特色和品牌一脉相承，是学校发展过程中的不同层次、不同阶段。特色是品牌的基础和标志，品牌是特色发展层次和水平的体现。(www.guayunfan.com)

特色品牌建设是全面推进素质教育的需要。办特色学校、打造学校品牌，是实现由“应试教育”向素质教育转变的重要手段和载体，其归宿仍是全面贯彻教育方针，全面提高学生素质。应试教育把升学率以及能够提高升学率的因素作为衡量学校发展水平的主要依据和标准，导致的直接后果是学校教育同质化，最终结果既不能面向全体，又不能注重个体差异，使“全面自由发展”成为一句空话。实施素质教育正是为了克服“应试教育”所造成的不良后果和影响。只有从人的多元发展的需要出发，面向有差异的每一个个体，才能满足学生多样化的发展需求，从而促进学生的全面发展。

二、特色品牌建设应当作为新建学校发展的基本方法

每所学校由于所处的发展阶段和发展状况的差异，各自面临着不同的发展任务。对已经成为品牌的名校而言，所面临的任务是如何巩固成果、进一步提高品质的问题，而对于目前尚不在品牌之列的学校，特别是新建学校而言，面临的是如何通过一系列有效措施促进学校发展，尽可能去缩短特色建设和品牌打造的进程，使自己尽早跻身品牌学校的行列。

我校是于1972年成立的一所完全中学。作为新建学校，建校之初就确立了高起点、高标准、高质量、建一流名校的总体发展方向。历任校长按照依靠特色发展学校、打造学校品牌的思想，从以下几个方面进行了积极探索。

（一）从学校实际出发，定位学校发展方向

我校是随着大武口区城市建设而兴建的一所完全高中。生源、师资等方面的条件基本随学校发展而改变。特别是十一届三中全会后，教育的春天到来，一批在历次“运动”中受迫害教育人才平反，当时老校长求贤若渴，积极争取上级部门支持，引进一批教育方面人才。同时从大中专院校分配了一批优秀毕业生，进一步增强了师资力量，办好完全中学使教学质量能有进一步提高。20世纪80年代，我校由于受生源质量、师资等的影响，无论竞争实力、社会影响等与原有市上老校相比都暂时处于劣势。虽然当时学校在石嘴山市是劣势，但如果仍遵循常规办学模式发展高中，在短时间内把学校办得像已有的老校、名校那样有影响绝无可能。因此，只能根据自身条件，着眼于满足不同层次学生的发展需要来发展高中、初中。为此，学校提出了“办优质初中、特色明显的示范性高中”的办学定位，将初中部作为刚毕业学生的实践基地，使他们熟悉初、高中教材，将高中教学成为锻炼他们成为名师的摇篮，使三中在石嘴山市脱颖而出，初、高中各显特色、相得宜彰，教师队伍很快成长。

（二）依据办学定位，确立了特色发展的办学理念和目标体系

推进素质教育，促进学生个性发展，提高教育教学质量，是确立特色发展的基础和前提。学校把“办全市优质初中、特色明显的实验性高中”的办学定位作为全部工作的起点和着眼点，确立了一系列特色发展的办学理念。

1.努力转变把升学率作为教育教学质量唯一指标的观念。从全面发展的角度出发，确立了“相信每个孩子都有成功的愿望、都有成功的潜能、都可以取得多方面的成功”的理念。

2.在初中阶段，把教育的重点放在拓展视野、愉快学习、能力培养，注重保持童真、激发兴趣、发展天性，给学生更多的人文关怀，把更多的时间还给学生，拓展学生自我发展空间。发挥初中的办学优势，为办全市优质初中打好基础。

3.从人的发展需要多元和人的发展结果多样的实际出发，明确强调普高的出路不是只有升高校，普高的主要任务也不单纯是为高一级学校输送人才。确立了“相信每个学生都能成功、某一方面的发展也是成功”的理念，引导学生树立“并非只有上大学才能成才，成才和成功的道路各有不同”的思想。

4.从尊重人的发展的差异性出发，以培养高中学生具备基本的适应社会能力为底线，把“升学+合格”确定为高中培养基本目标，并根据学生的兴趣和潜质，确立个性化的培养目标，使他们在高中阶段有所发展、有所进步、有所成功。

5.确立了“发展学生、发展教师、发展学校”相统一，“给教师发展的机会、给学生成才的机会、给家长回报的喜悦”的理念。

（三）让每一个学生能够成才，不让任何人掉队

回顾三中当年发展，为使高中学生不流失，学校进行“双班结合、分层编班、跑班上学、合作教学”，这就是学校特殊的双轨动态班级授课制，课堂教学模式。首先，它是一种合作教学，同学科两位教师是一个“教学共同体”，互相信任，共同接受学校“捆绑式”考核。其次，它又是一种可操作性极强的分层教学，将两个班不同层次学生分成A、B两层，行政班不变，上课根据层次跑班上课。最后，该模式的班级是动态的，学生并不固定在某一个，偏科学生可能是数学在A班，英语在B班，使教学具有最大的灵活性。随后，随着改革的升华，又实行淘汰制，将学生推向一个能跳起来就能摘到苹果的理想境界。这样在改革中探索，历任校长遵循教学规律，结合学校实际，将三中打造成银北名校。特别是1993年初、高中分离后，学校结合招生规模扩大，生源质量有所差异的情况下，树立全新的办学理念，“以人为本、全面发展、彰显个性、培优促特”，使学校的发展驶向快车道。

（四）努力把办学理念转化为具体的办学实践

1.以高中课改为契机，积极探索特色示范性高中的办学模式、管理机制。从满足多元发展的需要出发进行课程规划，一是以“以人为本、全面发展、彰显个性、培优促特”教学为基本特色，采取分层教学模式，发挥每个学生的潜能，使他们有效地取得学习的成果。二是对课程内容进行取舍，对知识层面进行调整或适度下移，因材施教，提出“降低重心，夯实基础”，“抓两头带中间”的教学方法，即满足尖子生升学愿望，又要让普通学生发展提高。

2.从为学校今后的发展增强活力和后劲的高度着眼，努力打造高素质、有影响的一流名师队伍。培养适应改革和发展需要的高素质教师队伍，关键的是，要看是否具备理解和掌握前沿教育教学理论的能力。学校着力于打造教师和教职工的学习力，特别注重教师的培训提高，大力开展“名师工程”、现代教育技术应用及师德教育等多种形式的教育培训，并通过结对子、导师制等措施，不断强化教师的基本技能，以此促进教师的专业化水平的不断提高。同时，开展每周的公开课活动，使中青年教师有一个展示平台，又使老师之间相互交流。为打造高素质、有影响的一流名师队伍打好基础。

特色是历史沉淀的结果，体现一个学校的使命。因而成为其战略化的核心。当一所学校的教育成果在影响师生积极向上的同时，更影响促进社会经济发展的时候，这所学校所承担的社会责任更加沉重。2005年，尽管我校被评为自治区一级示范性高中，但是仍然有许多不足，因为，真正的教育不是灌输，而是点燃火焰。教育就是点燃学生追求真理的火焰，培养他们报效祖国的能力，激发他们的创新精神。只有这样，我们才能从更高的层次上认识到教育是国家大计，事关整个社会、整个民族的前途命运，教育要遵循教育规律。要循序渐进、稳步发展，不断丰富学校特色内涵，整体推进学校特色化进程，努力把市三中打造成为具有鲜明特色的学校品牌。