在班集体形成过程中_四代人生

在班集体形成过程中_四代人生

二、在班集体形成过程中

如前所述，在班集体的建设过程中，班主任的职责是做好指挥、协调、沟通、示范工作，有关这方面的内容上文已作了论述。本节重点阐述的问题是，在这一过程中，班主任要抓主要矛盾，重视班干部的选用和培养。毛泽东在《矛盾论》中指出:“在复杂事物的发展过程中，有许多的矛盾存在，其中必有一种是主要矛盾，由于它的存在和发展，规定和影响着其他矛盾的存在和发展。”“主要矛盾在事物发展过程中起着领导的、决定的作用，其他矛盾则处于次要和服从的地位。”“抓住了主要矛盾，其他次要矛盾就比较容易解决了。”班级管理也是一个复杂的过程，其主要矛盾是形成集体的核心。一个班级由几十个学生组成，只有形成了核心并发挥核心作用，才能成为有活动能力的集体。形成集体的核心，主要是选用和培养班干部，这是因为优秀的班干部是一个班级的精灵，也是班主任的左膀右臂，班干部能否团结、合作，能否发挥核心骨干作用，直接关系到班级目标的实现如何，关系到班集体的建设成效。如何做好班干部的选用和培养呢?

1.班干部的任用

上文对临时班委会的建立，班干部的选拔作了简要阐述，那么选拔以后，如何任用班干部呢?在班干部的任用上，有些班主任采用“常任制”，即让一部分学生长期当班干部，甚至从入学到毕业多少年不变。常任制会导致某些学生干部形成盲目的优越感，他们只会管理和要求别人，不会接受别人的管理和要求，缺乏自觉服从组织的意识。采用这种方式，将有四分之三的学生没有机会担任干部，大部分学生的组织管理能力得不到锻炼。也有一些班主任随意频繁地无计划地更换学生干部，由于班级管理的干部核心不稳定，教育活动很难开展，正确舆论很难形成，而且因学生干部整批更换，自觉不自觉地形成了更多的非正式学生群体，这样会使班集体难以形成或巩固。因此，班主任应当按照教育目的的要求，有计划地分期分批地轮换部分学生干部，既确保学生干部相对稳定，又让更多同学得到锻炼，使全班同学受到教育。

2.班干部的培养(www.guayunfan.com)

选拔好班干部以后，班主任既要使用，又要对他们进行培养，指导和提高他们的独立工作能力。班主任在工作中，既要防止包办代替，不放手，也要防止只使用不培养这两种倾向。根据优秀班主任的实践经验，培养学生干部可以从以下几个方面进行:

①帮助班干部树立服务意识，养成良好的工作作风。从管理科学的角度来说，“管理就是服务”，因此，班主任首先要让学生明确自己在班级中的地位、作用和任务，要让他们懂得担任班干部实质是为同学服务，而不是为了管理同学。在树立起为同学服务的意识的基础上，班主任要帮助学生养成良好的工作作风。要培养学生干部民主作风，教育他们谦虚谨慎，有事要与同学共同商量；平等待人的作风，破除当干部之后的优越感；实事求是的作风，正确对待工作中的成绩与不足，既报喜也报忧；以身作则的作风，带头搞好学习，遵守规章制度；能上能下，即使自己不当班干部也能主动协助和支持别的干部搞好班级工作；正确对待后进同学，树立团结友爱、互助共进的思想；正确对待困难和挫折，工作中经得起委屈，任劳任怨；班干部遇事要及时汇报，但又要防止他们产生依赖思想。

②培养班干部的独立工作的能力。班干部的成长有一个过程，班主任要针对班干部成长不同阶段的情况进行指导。在初任阶段，班干部一般对所任工作不熟悉，不知道如何做和怎么做，缺乏必要的经验与能力。此时班主任一方面要撰写好班干部的工作细则，划分职责范围，使每个干部都明确自己的职责。在具体分工时，要充分考虑到每个干部的气质、性格、爱好、特长和能力，让他们担任最能发挥自己才能，最能对班级作贡献的工作，并鼓励班干部之间相互协作，互相配合，培养他们的合作精神；另一方面，班主任要对班干部具体指导“手把手”地教。在积累经验阶段，班干部熟悉了工作，积累了经验，提高了能力，已经可以独立地处理一些具体的事情时，班主任应逐步放权，锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，鼓励其独立工作，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。这一阶段班主任要加强对班干部指导，密切关系，在出现麻烦时随时帮助“补台”。此外，还要加强班干部理论学习和工作方法训练，定期对班干部进行培训，鼓励学生干部写出体会和经验总结，定期组织班干部交流工作中的经验教训等。在逐步成熟阶段，班干部已经有了丰富的经验和较强的能力，工作的责任心，积极性，主动性都有了大大地提高。此时班主任主要是当好参谋，掌握大方向，大胆放权给他们，使他们有一个宽松的工作环境，把各项工作开展得井井有条。班主任要让学生在具体的实践活动中锻炼成长，把班干部推向实践活动的第一线，使他们在实践磨炼中锻炼自己的能力。这也是培养班干部的根本途径。

全国优秀班主任魏书生就十分注重这一点。他85届班级的班长这样说道:“班上众多的事，魏老师从不管，他强调班干部要主动、独立、创造性地开展工作，并说，班长代表班主任，代表班主任行使权力。每月我们都召集班干部开一次会，会上讨论决定一些重大问题。比如有一次歌咏比赛，我们班委会决定了唱什么歌、服饰、谁担任指挥、谁负责乐器伴奏……一样事魏老师都没问过，但演出获得了全校第一名，异常成功。我们在初中三年生活学习中，组织过的活动很多，都是我们自己策划并组织。有些活动，有争议就请同学们裁决，只要超过半数，就通过，就执行。有时我们也有不完善的地方，但魏老师总是在集体中维护我们的，下来再向我们指点迷津、分析利弊，总结经验教训，帮助我们提高。”

③严格要求，一视同仁。班主任对班干部的态度问题是中学生比较敏感的问题之一，也往往是班集体核心能否形成的关键因素。因此，班主任对班干部要严格要求，对待犯错误的学生，不论他是班干部还是普通同学都要一视同仁，不能厚此薄彼。班主任只有对所有的学生公平对待，实事求是，才会赢得学生的尊重和爱戴。

④做好班干部的评价工作。班干部的评价是班干部培养的重要一环。它是对班干部学习、工作、思想品德等方面的检查和督促，为班干部工作提出标准，发挥指导作用；是班主任利用学生监督班干部工作运行的工具，诊断工作中出现的问题和失误。它作为一个环节，能不断提高班干部工作的自觉性，激发班干部工作的干劲。

综上所述，在班级管理过程中，班主任要抓主要矛盾，重视班干部的选用和培养，在这一过程中班主任坚持只养自己的“猴子”，不包揽班级工作，凡班干部的“猴子”一律坚持谁的“猴子”谁养好。如此，“猴子”就悄悄收回搭在班主任身上的那只脚，继续回到班干部的肩上。大量实践表明，班主任只养自己的“猴子”，才能建立强势班级，实现高效管理。