再谈培养学生的自学能力_教学工作漫谈

再谈培养学生的自学能力_教学工作漫谈

再谈培养学生的自学能力

第一轮培养学生自学能力的试验历时五个学期，学生于1981年7月毕业，总结文章于同年在《中国教育学会通讯》上发表。接着又在一个初三班搞了一年同样目的的试验，亦取得较理想的效果。第三轮试验是在很多方面的关注下于1982年8月开始，今年7月结束的。本文拟对三年来的试验加以总结，为有别于四年前的文题，故名为“再谈”。

试验土壤：标本式的第三世界，县普通中学。试验学生：本校学苗平均分配的普通班。试验教师：比以前更为困难的处境。大部分时间攀登游弋于文山会海之中。

三年过去，试验班取得了比前两届更突出的成绩。学生们口头表达能力、作文能力、速读能力受到各地听课教师的好评。即使用以考试分数来评价学生优劣的传统方法看试验班，成绩也是突出的。试验初期试验班学生语文成绩为全县平均分。升学考试试验班学生比全县按2∶1选拔出来的学生的平均成绩还高12.5分。各科教师也都积极教改，使学生各科成绩都很突出；总分进入577分的学生，全县44所中学共有40人，仅试验班就占了10名。试验班升学率为98.8%。人们都认为试验班自学能力强，纷纷询问培养自学能力的方法。

三年来，我是从以下四个方面入手培养学生自学能力的。(www.guayunfan.com)

一、提高认识

教师与学生同为一个系统之下的两个要素。为使整体的功能大于两个单体功能之和，我认为教师的思想、心灵、认识都要向学生开放，努力使学生在教学中成为和教师同步运转的要素，使培养自学能力不仅是教师的主观愿望，而且是学生的内在要求。这样师生就能用合力去战胜改革路上的艰难险阻，达到预期的目的。我是从以下六个方面入手，来提高学生认识的。

1.讨论讲授法的利与弊。要改革一种旧的教法，必须要明了它存在的利与弊。真正看清了这种教法弊大于利时，学生才乐于寻求利大于弊的方法来取代它。各类学生的认识不甚一致，学习差的学生对讲授法最反感，他们谈了许多切身的苦处，听不懂之苦，跟不上之苦，陪坐之苦等等。中等学生觉得在讲授为主的课堂上虽然也学到了一点知识，但更多的时间是无效劳动。听老师分析文章头头是道，但过后一回忆，留在脑子里的还是作品本身。思维力、想象力较强的学习尖子，则觉得该我们想的，老师都讲了，在讲授为主的课堂上思维好像被绑住了一样。也有极少数记忆型的基础知识较好的学生，认为讲授法利弊相等，好处是老师该讲的都讲清楚了，答案比较明确，我们可以放心地照着背；坏处是现在考试经常出课外阅读题，老师没讲过，我们就不会做了。讨论结果，绝大部分同学认为讲授法弊大于利。在讲授为主的课堂上，学生成了容器，成了奴隶，而不是学习的主人。

2.从纵的方面看自学。在我们这个教育思想曾经长期封闭的国度里，1953年曾经有过一次教育行政部门组织的大规模的教育理论学习，学的是苏联凯洛夫的《教育学》。凯洛夫的教育思想，注重的是知识的传授，而忽视学生能力的培养。而且越是对教育一知半解的人，对凯洛夫教育思想理解得越狭隘，他们只承认那种教师从头讲到尾的课是好课。我和学生说，这就是一部分家长和其他人不理解我们教学改革的原因。于是我给学生讲教育史，讲启发学生认识自学在教育史上的位置。我给学生讲罗马残酷的奴隶实习，讲孔夫子扇和式，讲夸美纽斯一个教师可以教三百个学生的主张，讲风靡欧美的十八卡式教学，讲杜威的儿童中心主义，讲陶行知的教学做统一。学生透过这些史实，不难发现有作为的教育家都把培养学生积极主动的学习，作为自己研究的重要课题。这样学生就认识到，培养他们的自学能力，即使从传统的角度看，也是有许多理论与事实根据的。

3.从横的方面看自学。学生非常渴望知道其他地区和国家的老师怎样教，学生怎样学。于是我经常给学生介绍国内外先进的教育、教学方法和理论，我到京津沪及省内外其他城市参观回校后，总是先向学生汇报人家的教改动态。《国外教育动态》一创刊我就订阅，一直到现在。凡是学生感兴趣的教改试验，新鲜理论，我都向学生介绍。从苏联的赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基，到瑞士的皮亚杰、美国的布鲁纳，从巴甫雷会中学到日本某中学的自学纲要、西欧的精学、美国的开放教育，我们班级对教育信息的介绍是经常性的，并且强调一个新字。如美国的实习牢房、日本的赤足小学、荷兰的少年餐厅、哥伦比亚的青年教改营、法国的不定型教学班、美国的近200门中学选修课，世界上先进国家之间你追我赶的教育竞争等新闻，一经登载，我都尽可能地介绍给学生，用这些新鲜的，充满改革精神的电子束去轰击学生思想的荧光屏。每当此时，全体学生兴趣盎然，催我一个接一个地介绍下去。每一条教改信息都激起他们一阵自觉而热烈的讨论。学生们信服地认识到，我们正置身于一个教育开发，教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代，教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大道通罗马”，教育试验和改革是教育科学、教育艺术的生命。培养学生自学能力在现实中有着广阔的试验场所。

4.介绍当今时代的特点。学生喜欢了解并谈论他们生活的时代，我顺应学生这一心理，经常介绍以原子能、电子计算机、激光技术、遗传工程技术应用为特征的世界第三次产业革命。由于科学从发明到应用的周期大大缩短，使知识的陈旧率迅速增长。人类知识总量每七年就增加一倍。这样的时代特点，使学生认识到未来的文盲是没有学会怎样学习的人，学生深切地认识到要适应当今和未来社会的需要，不具备自学能力是不行的。

5.分析学生的实际处境。我多次在全校学生大会上说，我们这样的普通中学，主要目标不是培养多少人升大学，而是培养适合明天祖国需要的人才。因为不管中学教育多么努力，也无法改变我国少数人升大学，多数中学生就业的局面。我经常给学生算这样一笔账，我国目前10～20岁之间的每个年龄的同龄人都在2600万左右，而大学招生仅30多万（1982年），也就是说仅有1.5%的同龄人能上大学。即使到下一世纪初，预计中学毕业上大学的同龄人也不超过10%。很明显，谁也不会否认我们这90%的学生是四化建设的主力军，必须有知识，显然我们今后取得知识的主要途径是自学。这就使学生清醒地认识到，要有效地投入明天的四化建设，就必须在中学阶段，特别要在初中阶段掌握自学能力。

6.讲自学成才的可能性。以上五个方面的不断强调，使学生从教育本身及教育之外的理论和现实中认识到培养自学能力的必要性。与此同时，我经常讲古今中外杰出人物自学成才的具体事例。鲁迅、华罗庚、高尔基、侯赛因、海伦、爱迪生等许多杰出人物自学成才的经历，使学生们认识到培养自学能力不仅是必要的，也是可能的。

学生认识一步步地深化，就使教师与学生的心灵之间架起了一座桥，学生们便最大限度地理解老师，支持老师，成为教改的志愿兵，从而产生了远远大于两个单体功能之和的系统功能。

还必须看到初中学生的感情胜于理智，他们的行动并不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配，要培养学生的自学能力，还必须想方设法激发他们的自学兴趣。

二、激发兴趣

在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分中的重要部分，它常常决定着大脑机器工作时的转速和灵敏度。学生自学语文的兴趣越浓，自学的积极性就越高。我接触到的初中学生完全没有自学兴趣的学生还没有过，所以本文只谈激发兴趣而不谈培养兴趣。所谓激发，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。如何调动？我把自己平时的做法，粗略地归纳为四个方面。

1.筛选实用的信息。中学教材选了许多名家的名篇，学生应该认真读。但学生毕业后在工作岗位上接触较多的主要是比较实用的信息，离自己生活比较近的，直接有助于自己工作思想水平提高的信息。为使学生具备自学这些文章的能力，近七年来，我每学期都用50课时左右指导学生自学完统编教材，剩下的时间除了加强基础知识和能力训练之外，就是增加一些学生感兴趣的，对他们今天和明天的工作与学习都比较实用的教学内容。

①课上引进心理学方面的知识。心理学已成为现代应用最广泛的一门科学。中学开的课程有十几门之多，但和学生的学习方法、思维方法联系最紧密的心理学，都没有一篇文章去介绍它，不能不是个遗憾。几年来我在课上给学生介绍了一些心理学知识。讲大脑的工作原理，增强有意注意的方法，记忆的窍门，观察的方法；讲什么是理解力，什么是想象力。学生非常愿意听这些关于大脑的知识。讲了之后让学生复述，引导学生写《大脑的最佳状态》、《四谈注意力》、《再谈观察力》等文章。学生反映学心理学知识使自己学会了思维的方法和科学用脑，他们很希望能多学些这样的文章。

②介绍现代科技发展状况。8年多来，我经常利用课上时间给学生介绍现代科技发展状况。《国外科技动态》杂志我已经订阅了11年，上面每当刊载惊人的新发现时，我都读给学生听。讲飞船对接，讲天外飞行体，讲数控机床，讲电子计算机的昨天、今天和明天，讲各种各样的新能源，讲人工合成食物、人造心脏、逝者冷藏，开世界之最介绍会……当这些新颖的内容进入语文课堂的时候，连最淘气的学生都凝神细听，心驰神往，紧接着他们就对文章发表自己的看法，自学兴趣十分浓厚。

③也有时候我把其他学科内容引进语文课堂。如从说明文的角度看《立体几何》的一些章节，分析十字相乘法这节数学教材的层次结构，让学生写《十字相乘法》、《谈浮力》、《英语语法和汉语语法的异同》等文章。学生看到各学科知识是互相联系、互相渗透的，既学了语文又加深了对其他学科的认识，于是产生了双倍的兴趣。

④学生喜欢和他们的生活、思想联系得紧密的名篇时文，我就把报纸杂志最新发表的通讯报道、报告文学等拿到课堂上让学生学习讨论。如《追求》、《当惊世界殊》、《当代青年》、《同代人在召唤》、《老山夕照》等许多感人至深的报告文学，学生学习时不仅全神贯注，有的还为之潸然泪下。

教材内容无非是为提高学生听说读写能力和思想觉悟服务的。增加一些学生感兴趣的内容，激发了学生兴趣，能更快地达到目的。

2.使用新颖的教学方法。为了充分发挥学生的积极作用，我经常就怎样读、怎样说、怎样写、怎样上课、怎样考试等问题征求学生的意见。有时在课堂上我就征求学生对具体文章教学方法的意见，出现过许多次我的计划想法被学生否定了的情况。每当这时，学生就充满了自己是学习主人的自豪感。我为什么敢于两年多不让学生买作业本，不写一篇作文呢？就是因为这是学生们通过的一项决定。学生们商量出了更好地提高写作水平的方法，坚决要搞取消作文的试验，有了学生的支持，我的胆子才大起来。其余的试验，如取消教师的批改，取消考试，到初三取消作业练习等许多大胆的改革，都是经过学生多次认真的讨论后才一直坚持下来的。这样学生自己选择的一些新的教学方法，如自批作业、自出试题、写日记等，就感到格外亲切。

我和学生经过研究确立了“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步课堂教学法。第一步定向，控制信息的接收范围，随时排除干扰性的学习重点之外的知识。自学则是主体主动接收信息的过程。讨论和答疑是信息传递的最主要过程，教师以平等的身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传输，这两个环节信息的传递是多向的。师生都是信息源，又都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。第五步自测和第六步自结在整个课堂信息传递过程中是一个终极部分，它的任务主要是对本课时所接收的信息的及时反馈和强化。我们在六步教学法的内部还搞课堂类型的变式。这样定中有变，变源于定，使学生易于理解，易于配合，始终处于学习主人的位置。

课堂教学以学生活动为主，即使到非教师讲不可的时候，我也尽可能用变换音量音调，变换说话速度和感情的方法激发学生的兴趣，想方设法让学生用听、视、触、嗅等多样感觉器官感知文章内容。

“高兴的记忆永不忘”是有心理依据的。为使学生在愉快的气氛中接受知识，我便向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求。课堂上我力求用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进学生在愉快和谐的气氛中受到触动。

3.创设一个竞赛情境。大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。即使对学生毫无直接兴趣的智力活动，因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。我经常在课堂上开展各种自学比赛活动。

记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛、查字典竞赛、译文言文竞赛等等，或是在限定的时间内看谁完成的任务量多，或是在限定任务量的前提下看谁所用的时间少。学生非常愿意竞赛，竞赛使学生大脑机器处于高效运转状态，提高了自觉效率，对所学知识充满了兴趣，充满了愉快，训练了现代人所需要的竞争心理，以致在欢乐中忘记了困难和疲劳。

4.经常让学生体验到成功的欢乐。学习兴趣和学习效果是紧密联系的，一些差生之所以烦语文，并不是他从来没有过学语文的兴趣，而是因为他们成绩差，屡考屡败。只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致使兴趣之火熄灭了，视语文为虎，谈虎则色变。

为了使学生体验成功的欢乐，我先引导他们科学地对待成绩。班级经常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子不可，而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛。每个人都记住自己前次竞赛的基数，比如一名差生记忆力比赛中，5分钟只记住了51个字，这次5分钟达到52个字，对这名学生来说就是胜利，就是进步。班级舆论经常这样评价同学，就使优等生不骄傲，差生不自卑，都能享受到竞赛胜利的欢乐。

上课时比较浅显文章的层次、中心，浅显的文言文翻译，我都让差生向全班同学讲自己的看法，这样他们也由衷地感受到了自学的欢乐。

以上所谈激发学生兴趣的方法，有利于激发暂时的学习兴趣，要使学生保持持久的学习兴趣，还必须培养学生明确而强有力的学习动机。这是一个比激发暂时兴趣困难复杂得多的问题，另外，还应教给方法。因已见于另篇，本文不再赘述。