运用信息技术提高小学数学课堂教学实效
杨桂花
随着信息技术的飞速发展，计算机应用的日益广泛和深入，网络已频繁步入人们的生活。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已逐渐在教学中推广应用。信息技术在教学中的作用就显得尤为重要。
一、利用信息技术辅助教学课件创设情境，能够激发学生的兴趣
传统的应用题教学，知识的导入有时显得生硬而苍白，利用信息技术辅助教学的课件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。(www.guayunfan.com)
例如：在教学二年级下册“解决问题”的例3时，我利用课件演示跷跷板乐园里同学们玩的情景，先激发了学生的兴趣，然后让他们观察这幅图，发现数学信息。学生通过观察发现有3个跷跷板，每个跷跷板坐4个人，旁边有7个看的同学。我根据学生发现的信息，问：你最想提出什么数学问题？这样既培养了学生收集信息的能力和提出数学问题的意识，又将生活中的实际问题转化成了数学问题。
在这里我借助多媒体，无声却又形象、生动地传递了教学信息，由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而为教师节省了大量的时间，提高了教学实效。
二、多媒体的动画模拟，能够加强学生对图形的认识
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如：在教学二年级下册的平移知识时，我首先让学生通过电脑显示的建筑工地上的升降机的移动初步感知竖直方向上的平移现象，接着又通过电脑显示缆车和推拉窗的移动让他们感知水平方向上的平移现象。通过直观现象的图示使学生了解了什么样的现象是平移。在处理练习题时，根据以前的经验，学生很容易对移动几格产生错觉，会错误地把移动7格理解成两个图形中间的空格是7格。这时，我又通过电脑显示一格一格地向上移动，移动一格让学生数一次，看看一共移了几格。又通过向下移动、向左移动、向右移动等，通过这样直观的演示，学生不仅进一步理解了平移现象，而且明白在方格纸上如何平移图形。可见，学生从生动的、直观的图象中得到丰富的感性材料，使学生形成正确的概念，即使学生以后长期不用也不会逐渐遗忘。另一方面，省去了教师画图、擦黑板等操作，节约了时间，我利用电脑又举了更多的平移实例，使学生把平移知识掌握的更加牢固。
三、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。
如在教学四年级下册“小数点的移动”时，我利用网络信息下载了生动有趣的《西游记》片段作为情景导入新课。为了能清晰表达小数点移动引起小数大小的变化，我利用连环画的形式，呈现了学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情景，通过让学生观察小数点的移动与金箍棒的长短的关系，探究小数点移动引起小数大小变化的规律。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例在教学“相遇问题“时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。于是我利用课件展示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。
总的来说，信息技术对提高小学数学课堂教学实效有不可估量的作用，将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，力求让它的作用发挥到最佳。让我们共同探索吧。
（作者系宁夏泾源县黄花乡平凉庄小学教师）
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