运动记忆_教学认知的多维解

运动记忆_教学认知的多维解

2．运动记忆

就内容来说，记忆可分为运动记忆、逻辑联想记忆、形象感知记忆、情绪记忆这四种类型。不同类型的记忆都是相互联系着的，只是每个人都有适合于自己的、主导性的记忆类型。其中，运动记忆是适合于普遍学生的记忆类型。

（1）属性

广义地认为，记忆的信息具有运动的属性，学习者在运动过程中发生的记忆，都属于运动记忆。

例如，游过泸山风景区、邛海渔村之后，可以想起山林的寂静、凉风扑面而来，似乎脸上还尚存着一丝丝凉幽幽的感觉，泼猴在林间跳跃，自己对着猴群挥手，传达着人与猴之间和谐共存的信息，其手势、体姿、行为也似刚才发生过一样。(www.guayunfan.com)

运动记忆对于许多知识点、语言点的记忆都是有效的，对教学认知具有很好的促进作用。例如，教师对于自己上过的一节公开课，自己在课堂上的手势、体语、板书、话语、声调、演示实验动作、黑板作图、分发学生作业单等课堂行为，事过很久以后还历历在目，似乎行为痕迹在身。在后来的教学行为中，教师会自觉地与之对比，进行教学反思，自觉地纠正某一些动作，优化环节操作，改善课堂结构，这就是运动记忆的教学功能所在。

运动记忆的特性是鲜明的。

——关于体验性的加深。在运动过程中，人们在手、足、躯体的运动的，同时感知要学习、识记的事物，这是一种体验式的认知学习过程，其体验性得以加强、深化，并且体验过程显得广泛、深刻。

——关于认知的网络化联系程度。认知的大脑皮层功能区相互之间的联系多，联系网络化，海马结构的触及区域扩大，与躯体运动中枢、躯体感觉中枢、阅读中枢、语言中枢等的神经联系广泛，联系强度大。神经递质的信息通路造成了多条途径，信息通过不同途径到达与记忆相关的神经结构。

人有许多知识经验都是由运动识记获得的，“在运动中感知，在运动中识记，在运动中强化再现”，这是一条值得认知教学思考的命题。

——关于情绪对应的敏感性。在运动过程中阅读过的文章、接触过的概念、听到或看到的信息，无论是偶然的或是必然的，都在一定情况下应对着一种体验过的情绪。在若干心理因素中，情绪是很敏感的，也是容易保存的，这一敏感情绪在相关认知氛围的启迪下，都会被“串联”起来，发生记忆效应。

我们都有这样的体验：在仓促间进行一件事情，所做姿势、动作的同时又在谈及着另外一些话语，涉及着另一个问题。当时并不留心，并非有意识地去记忆它，可在后来的不经意之间，这一些话语、问题的信息又重新出现，可以回忆或再认，有不少可以记住，在连续几次出现之后，这一信息很难挥之而去。

例如，关于学生的学习，对课程的知识点、语言点的学习记忆和学生生活中的许多事件的回顾，教师没有必要去强调这些知识点、语言点的重要性，也不必呆板地要求学生“一定要记住”，而是通过让学生进入活动，以运动记忆的方式来完成，如在实验操作中讲述，在动手中发现与叙事，在手势、体语中认知某一知识点。

运动记忆还可以针对其他情况的学习，课堂教学中推理步骤、演绎过程，理解知识的方式和方法，以及日常生活经验、谚语、传说、笑话、故事等，通过参与接触、伴随运动，在潜意识状态中唤起再现，无意中就记住了，成为人的知识、经验的组成部分。教育活动中的许多内容，与运动记忆有着密切的联系。

（2）策略

运动记忆很好地利用了无意识记，具有独到的优势。与人的活动兴趣、需要、活动目的和任务相关联的知识，能够激起学生情绪活动的事物，这类事物常常是只要经历一次深的运动过程的伴随，就可牢牢记住。对于大多数复杂、单调、枯燥的学科知识而言，单靠运动条件下的无意识记是远远不够的，还需要在运动中无意识记与有意识记耦联进行。

运动记忆的策略：

——运动刺激方式。运动记忆的刺激方式一般应该是这样的：根据无关刺激——条件刺激——条件反射的转化途径，要求识记的知识点、语言点的呈现在先，动作伴随在后。如果这两者顺序颠倒，记忆效率将会大为降低。

——练习标量。这是一个恒定的量，其意义对应于重复次数。运动记忆的实现，需要一定的练习数量作为支撑。具体的练习次数，因记忆材料、运动方式、记忆环境、人的适应性等因素而有所不同。一般情况下，运动记忆练习次数少于其他方式。

——信息量与组块数。一般地，适用于运动记忆的信息量在30～150bit、组块数在不超过40，即相当于15～75个汉字、8～35个英语词汇所构成的语句。

例如“人生应该这样度过……”、“自主参与教学座右铭”等长度控制在80个字以内的短文、三角函数公式sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB，以及物理、化学、生物等学科中的公式、定理、定律等。只有在适当长度的信息量范围内，运动记忆的效果才是明显的，才是有效的教学认知。

——有意识记的相关度。运动记忆对材料逻辑性的选择不强，可以有联系，可以没有联系。为了取得运动记忆的效果，要按一定的方法、步骤进行识记，与有意识记联系起来，加强目的性和针对性。在教学中，运动记忆与有意识记联系起来，对学习知识点、语言点、知识背景、技能要点，其记忆效率要高得多。