云南师范大学附属小学体育课程开发

云南师范大学附属小学体育校本课程开发的个案研究_高校体育教育研究

云南师范大学附属小学体育校本课程开发的个案研究

赵泽顺　周邦伦　邓　芸　左　力　何　云[1]

前　言

云南地区经济、文化和社会发展滞后，基础教育落后，现代化进程缓慢，急需探索和研究促进基础教育体育课程改革和发展的渠道、路径。云南师大附小具有清晰的办学思想，民主的组织机构和管理体制，良好的教学环境，团结合作、专业素养极高的体育师资队伍以及如火如荼的学校体育课程改革热潮，这为体育校本开发的实践提供了良好的基础。

1研究对象与方法(www.guayunfan.com)

1.1研究对象

云南师范大学附属小学体育校本课程开发。

1.2研究方法

文献资料法:结合课题研究领域，查阅相关资料，为研究提供理论依据。

个案研究法:结合师大附小的学校实际，对拟开发的体育校本课程作实验研究以及相关的定性研究。

数理统计法:运用相关统计方法对实验数据进行处理。

2研究结果与分析

2.1师范大学附属小学体育校本课程开发的理念和基本程序

根据课程开发的基本要求，结合体育学科的特性、云南师范大学附属小学“志趣教育”的办学思想以及学校体育的开展现状，我们认为云南师范大学附属小学体育校本课程开发的开发理念是:坚持“健康第一”的课程开发宗旨;遵循“以趣促体”的课程开发原则;以满足“学生的学习需要”为课程开发的基点;以培养学生的“民族化”和“现代化”为课程开发的价值追求。

2.2云南师范大学附属小学体育校本课程目标的制定

2.2.1目标制定的依据

第一，云南师范大学附属小学的实际情况。云南师范大学附属小学是云南地区教委的直属学校，是云南地区重点实验小学之一。学校具有清晰的办学理念——“志趣教育”，明确的校训——“立志、文明、勤奋、创新”，民主开放的组织机构和管理体制，拥有一支专业水平过硬、积极进取、务实求新的体育师资队伍。

第二，学生的需要和家长的期望。在实施云南师范大学附属小学体育校本课程开发实验前，在学生不知情的情况下，分别对实验组学生和家长进行体育学习需求和体育学习期望的问卷调查。发出问卷各70份，回收各70份，回收率100%。通过对回收问卷进行整理、统计，我们获得了学生需求和家长期望的反馈情况。

实验组学生在体育学习中最想实现的学习需求分别是: 92%的学生认为是心理品质(培养自我意识、独特个性以及战胜困难自我超越); 88%学生认为是社会适应能力(合作精神、竞争意识、创新能力、组织管理能力); 81%认为是情意表现(感受到体育活动的愉悦和成功); 77%的认为是学生体育认知(了解丰富的多元民族体育文化知识，了解花式篮球的起源、时尚、独特功能和魅力); 65%的学生认为是动作技能(会玩各种民族体育游戏;初步掌握花式篮球的动作，感受动作的魅力)。

实验组家长的期望分别是: 91%的家长期望通过体育学习增强孩子的社会适应能力; 82%的家长希望体育学习能塑造或完善孩子的良好心理品质; 77%的家长认为在体育学习中，让孩子感受到快乐，体验到成功很重要; 71%的家长期望孩子在体育学习中掌握体育技能; 63%的家长认为在体育学习活动中，孩子还需要了解体育项目或内容的相关知识和文化背景。

2.2.2云南师范大学附属小学体育校本课程的目标

我们拟定了云南师范大学附属小学体育校本课程的目标:①培养学生的自我意识、独特个性、展示自我和超越自我等良好的心理品质;②培养学生的合作精神、竞争意识、创新能力、组织管理能力等较好的社会适应能力;③使学生感受到体育学习、活动带来的愉悦和成功，激发和保持学生对体育活动的兴趣和情趣;④让学生了解体育活动的多元文化知识。

2.3云南师范大学附属小学体育校本课程内容的选择与组织

2.3.1体育校本课程的选择

第一，对学生学习兴趣、需求和家长期望的分析。我们对云南师范大学附属小学体育校本课程开发实验研究的对象3(4)班70名学生及70名家长进行了问卷调查，了解了学生感兴趣以及家长期望的体育课程学习内容。

根据以上的统计结果，我们可以清晰地了解到以下的反馈信息:学生最想在体育校本课程中学习的内容按选择人数排列前四位的内容依次是:民族体育游戏、花式篮球、民族健身操、民族体育文化知识讲座。家长期望孩子学习的体育校本课程内容排列顺序与学生的选择雷同，只是选择某一活动的人数不同。

第二，对体育校本课程内容的功能分析。云南少数民族特色课程——民族体育知识讲座，丰富和拓展他们的民族文化知识;民族体育游戏“板鞋竞技”、“都哒哒”以及“烟盒健身操”等是有活力、趣味性强、音乐优美的游戏，而且以个人或小组为形式的自我动作创编，对于培养和强化学生的创新、个性、自我展示和积极探索有良好功能。

课外体育俱乐部——花式篮球，是目前非常流行的新兴体育项目，它集合了风格各异的服饰、震撼hip－hop音乐以及特有的俚语和风格等较多的时尚气息，它在塑造学生最酷、最炫的形象，培养张扬的个性、强烈的自我、强劲的创新意识和能力，克服困难，自我超越等良好心理品质和社会适应能力方面具有独特的特点和功能。

2.3.2体育校本课程内容的组织

在课程内容的组织方式上，我们采用了课程创编的方法组织云南少数民族体育特色课程。该课程以必修课形式呈现的云南少数民族体育特色课程，内容包括:民族体育文化知识讲座(室内课)、“板鞋竞技”民族游戏、“烟盒健身操”、“嘟哒哒”民族体育游戏。

体育校本课程运用课程拓展的方式组织了花式篮球课程。该课程以选修课形式呈现花式篮球课程，内容包括:花式篮球简介(室内课)、花式篮球技能体验、花式篮球技术学习、花式篮球经典技能欣赏(室内课)、花式篮球技能提高、花式篮球技能展示等。

2.4云南师范大学附属小学体育校本课程的实施

2.4.1体育校本课程实施的影响因素

第一，教师因素。师大附小的体育教研室组长运用其丰富的体育教学实践经验、精湛的课程教学设计和看课、评课的能力，为体育校本课程的顺利实施提供了强有力的支持和保障;参与课程实施的老师，从事体育教学数年，他们有较强的教学设计能力，教学控制和驾驭能力，创新能力，组织和管理能力，营造良好学习氛围以及引导学生主动、创造性地参与学习的能力，为课程的高效实施奠定了基础。

第二，学生因素。云南师范大学附属小学学生的思维活跃、视野开阔、学习积极性高、学习能力较强、体育兴趣广泛突出，加之学校体育活动丰富多彩，使学生具有较好的体育学习基础。

第三，其他因素。云省教委体卫处和体育科研处领导对体育校本课程开发方案的认可，为课程实施提供了政策和行政支持;云南师范大学的多位课程研究专家、体育学科专家和云南民族大学的民族体育研究专家对课程实施提出了较好的指导意见和建议;云南师范大学附属小学校长和行政管理人员对体育校本课程的重视和支持对课程实施起到了促进作用;学生家长、班主任以及其他任课教师为校本课程的实施提供了必要的支持。

2.4.2云南师范大学附属小学体育校本课程实施的途径

第一，体育课堂教学。以课程创编形式呈现的云南少数民族体育校本课程，以必修课的形式实施。

第二，课外体育俱乐部。以课程拓展的形式呈现的花式篮球体育校本课程，以选修课的形式实施。

2.5云南师范大学附属小学体育校本课程开发的评价

2.5.1体育校本课程的输入评价

对云南师范大学附属小学体育校本课程开发方案进行了科学性、实效性和可行性论证，统计结果如表1:

表1　云南师范大学附属小学体育校本课程开发方案专家评审意见

统计结果显示:专家们对云南师范大学附属小学体育校本课程开发方案的所有评审内容持同意和非常同意的百分比之和都在85%以上。这说明专家对开方案的认可度较高，也反映了云南师范大学附属小学体育校本课程方案的科学性和实效性，可以对该方案进行实施。

2.5.2体育校本课程的过程评价

第一，对教师的评价是通过每次课后采用教师自评和他评的方式进行描述性评价。

云南少数民族体育特色课程的授课老师在课程实施中的优点为:在课前都查阅了相关资料，全面了解了民族“烟盒舞”、“板鞋竞技”、“都哒哒”民族游戏等的民族文化知识，花式篮球的相关知识和信息;教学准备充分;教学组织有序，方法得当，教学控制和管理能力较强;教学场面热闹，学生的情绪高昂;教学评价得当，较好地完成了教学目标。不足为:学生学习中安全问题强调不够;文化背景知识介绍过于复杂，超出了学生的理解能力;在组织创新、展示或比赛后，引导或强化学生形成良好心理品质和社会适应能力方面的教育时机把握不够准确以及深入程度不够。

第二，对学生的评价主要是根据每次课学生课堂学习反馈表(学生自评)和教师课堂观察表(教师评价)进行总结性的描述评价。

学生自评。学生学习反馈问卷调查的整体情况是:几乎所有同学都知道自己了解学习项目的民族文化背景知识，感受到浓郁的民族氛围，了解民族的独特性;知道花式篮球的发源地、流行元素、独特功能和魅力;绝大多数学生认为在学习中非常愉快，都很乐意参加学习;喜欢在学习过程中以个人或小组的形式参与学习动作的创编和展示;乐意与同伴合作学习，喜欢参加比赛活动。

教师评价。师课堂观察问卷调查的结果是:学生了解民族的多元化知识、背景和民俗民风，具有民族认同感、民族自信心和自豪感;教学生的学习情趣浓厚，动机较强，有信心和有强烈的个性展示，在小组学习中学生表现出强烈的集体意识、责任感，部分同学有较强的组织和管理能力;乐于创新动作的表演，展示具有较强的自我意识。

2.5.3体育校本课程的成果评价

云南师范大学附属小学体育校本课程实施效果的评价，我们设计了民族体育特色课程和花式篮球课程的学生测试卷，分别对实验组和对照组学生进行测试，收集、整理后，通过采用检验统计调查结果，得出评价结论。

学生评价一:对参加云南师范大学附属小学民族体育特色课程的实验组的3(4)班70名学生和对照组3(5)班70名学生的问卷调查表的整理、统计结果如表2:

表2　民族体育特色课程实验组和对照组测试统计结果

统计结果显示:对实验组实施以民族体育特色为课程内容的体育校本课程，在培养学生多元民族文化的素养、弘扬民族文化方面与对照组存在显著差异，这说明我们运用校本课程的理念，以体育为载体，结合云南师范大学附属小学学校实际和办学特色，创设的以民族体育特色为课程内容的体育校本课程，在课程实践中达到了课程目标。

学生评价二:对参加云南师范大学附属小学花式篮球课程的实验组3(4)班30名学生和对照组3(5)班30名学生的问卷调查表的整理、统计结果如表3:

表3　花式篮球实验组和对照组测试统计结果

表3的统计结果:实验组和对照组之间存在显著差异。这说明云南师范大学附属小学以选修课呈现的花式篮球体育校本课程，对提高学生对花式篮球相关知识、特点、功能、时尚等方面的了解，因此说明云南师范大学附属小学体育校本课程开发的实验研究达到了我们的课程目标。

学生评价三:对参加云南师范大学附属小学体育校本课程实验组的3(4)班和对照组的3(5)班2004—2005上学期期末体育考试成绩的比较分析如表4:

表4　体育校本课程实验组和对照组期末体育考试成绩统计结果

上述统计结果表明:在云南师范大学附属小学对实验组施加体育校本课程一学期后，实验组和对照组在2004—2005上学期体育课成绩考核中的优秀率、合格率、不合格率、相对优好率没有显著差异。

3研究结论与建议

3.1研究结论

第一，云南师范大学附属小学体育校本课程的个案研究是推动云南民族地区基础教育体育与健康课程改革实践的重要途径，对贯彻学校的办学理念，创设学校的办学特色具有重要作用。

第二，云南师范大学附属小学体育校本课程开发能有效地提高教师的课程开发意识和能力，促进教师的专业化发展以及教师对体育新课程的全面理解与实践。

第三，云南师范大学附属小学体育校本课程开发能有效地提高学生的培养质量，培养学生的“民族化”和“现代化”素养。

第四，云南师范大学附属小学体育校本课程的理念正确、目标完善、内容适宜、实施有效、评价到位，为学校后续的体育课程开发提供了基础，为云南民族地区的体育校本课程开发提供了典范。

3.2研究建议

首先，云南教育行政主管部门要组织相应的校本培训，加大宣传力度，鼓励和推进以体育为载体的校本课程开发研究和实践。

其次，云南民族地区体育校本课程的研究，应以云南民族地区的体育课程改革现实为着眼点，充分挖掘丰富的民族体育资源，同时密切关注体育新兴项目的发展，使我们选择的体育校本课程内容符合现代体育的发展以及民族体育的实际。

再次，体育教师要加强自身学习，转变观念和角色，充当好体育校本课程开发中“首席者”的角色，努力成为课程的研究者、设计者、实践者和评价者。

最后，学校要立足本校实际，大力推广体育校本课程开发。

参考文献:

［1］吴刚平.校本课程开发的机遇与挑战［J］.教育评论，1999(1).

［2］朱士雄.校本课程研究与实验［J］.课程·教材·教法，1999(2).

［3］白晋湘.弘扬中华民族体育，丰富世界现代体育宝库——民族传统体育研究述评［J］.北京体育大学学报，2001，20(12).

［4］刘吉昌.论中国少数民族传统体育的特点及功能［J］.贵州民族研究，1999(2).

【注释】

[1]赵泽顺、周邦伦、邓芸、左力、何云，云南大学体育学院。