阅读成就人才_教学认知的多维解

阅读成就人才_教学认知的多维解

1．阅读成就人才

20世纪50年代，哈佛大学、剑桥大学等10余所学校组成了一个跨国的研究小组，课题名称是Plan of Speed Reading（PSR：即速读计划），意图是综合运用脑科学、教育学、心理学等领域的最新成果，发掘大学生、中小学生的学习潜能。学生进入小学3年级的学习后，都要接受速读训练。通过速读训练，学生的阅读速度、理解力和记忆力得到了普遍的提高。这与布鲁纳的“发现学习实验”发生在同一时代，在当时的西方世界掀起了一场“学习的革命”。后来，美国政府又增加拨款10亿美元，用于加强公立学校的速读计划实验。

教育学者James Hsu是一位美籍华人，在美国从事中小学自然学科教学，长达31年，其间工作成绩显著，荣获美国地方政府授予的modern teacher荣誉称号。在几年前的一个暑期曾来西昌市进行教育学术交流。在西昌市五中夏令营期间，笔者与其有过频繁的工作接触。

当谈及课堂教学中学生的学习动态特征、课堂教学的时效性问题时，他道出了一个让人忧心的现象：国内许多学生大都终日沉浸在繁重的课业负担中，学科文化素质却并非上乘。苦练，消耗了大量的时间，不重视阅读，没有阅读量的积累，阅读的功能被弱化，这样做对吗？

他同时也谈到，阅读，是美国中小学生读书学习的主要形式，基本上排列在各种教学方式的第一位，却并不太看重解题训练。阅读有多种方法，有指定书目、速度、阅读量的具体要求，在阅读的同时给予资料收集、撰写、发表、观点讨论等学习任务，并伴随着一定的娱乐活动，轻轻松松的阅读生活，成就了不少有思考能力、有创新意识的人才。(www.guayunfan.com)

观点：阅读成就人才。

启示：国内相当一部分学生的学习能力、学习效率都不能适应时代的发展要求，尤其是反应在阅读、快速阅读方面。忽视阅读的教学方式，受到了质疑。

学生学习的学科知识，几乎都是来自于前人的间接经验，其中绝大部分是通过阅读获取的。国内教学领域已经认识到速读的重要性，看到了自身教学的差距所在。认识到速读不仅能大大提高学生的阅读速度，增强语文学科的阅读能力，加深语文、数学、外语等几乎一切学科的理解力，而且在认知心理内在动力系统方面，有助于学生注意力、记忆力、理解力、思维敏捷性等智力因素和非智力因素的发展。

全国中学语文教育研究会副会长张定远教授指出：快速阅读是当今信息时代的产物，是学习领域的“一场革命”。2002年开始的课程改革，在《课程标准》、教学参考书里面，明确提出了“学生应该尽快掌握快速阅读技术”，并提出了中小学学生快速阅读的数量标准。

随着教学认知实践与研究的不断深入，人类对于学习的理解又将转移到阅读上来。阅读，是中小学生认知的重要方式，听讲，会演变为一种并不唯一的辅助认知方式，朗读、诵读、速读、精读、泛读等多种阅读形式应该大量出现在中小学课堂。“返璞归真”，这是认知科学发展的规律使然。