育才办的是反传统的人才教育_陶行知教育思想基

育才办的是反传统的人才教育_陶行知教育思想基

三、育才办的是反传统的人才教育

传统的人才教育一般先准备普通的基本教育，然后受专门的高等教育。育才在开始时便同时注意一般基础教育与特殊基础教育。前者使儿童获得一般知能及优良的生活习惯与态度：后者给予有特殊才能之儿童以特殊教育，使他们获得特殊专门之基础，使其特殊才能得到发展而不致枯萎。

育才之所以这样做，正是防止一般基础学习与专科基础学习之裂痕。我们要及早培养儿童对于世界和人生之看法，同时又要防止特殊才能之过早的枯萎，不要把两者对立而分割开来。这样做是有事实做依据的。

一是，倘若幼年达尔文对于生物浓厚的兴趣爱好，是发展伟大的进化论者达尔文的条件之一，那么今天提早发展儿童之个别优异倾向，实在有其理由。

二是，爱迪生从小爱做科学把戏而不容于传统学校，退学以后在家里玩科学把戏，一般功课由他的母亲来指导。由此使一般与特殊的及早统一，造就了一位伟大的发明家。传统教育不给爱迪生创造这个统一的条件，所以他只好退学了。若这例子可以作为般鉴，那么今天在一般基础与特殊教育中予以统一，防止两者分裂，实在有其必要。(www.guayunfan.com)

我们还可以举出类似的许多例子。在育才，陶师一反传统地把一般基础教育与特殊教育及早予以统一，防止一般基础学习与专科基础之裂痕，这也是中国教育史上空前的创造。

实际上，音乐家早已发现，小提琴、钢琴等乐器要从4～5岁开始才能造就大家，许多运动项目如体操、乒乓球、游泳、羽毛球等也必须从小练起。在绘画、京剧、越剧……方面也都如此。所以，陶师办育才在人才的培养中探得这个真理，也是我们今人值得进一步深究的。在小学里有许多有特长的孩子，如何使他们的才能不致过早枯萎，往往被人忽视。近年来，由于传统教育愈演愈烈，以书本为唯一的教育，从而掩盖了其他一切教育，使许多有特殊才能的儿童不能发荣滋长。