幼儿园教育活动设计与实践_有趣的呼啦圈

幼儿园教育活动设计与实践_有趣的呼啦圈_能力本位职业教育

幼儿园教育活动设计与实践——有趣的呼啦圈

重庆市女子职业中学　党　劲

【主题辨析】

（一）选题的理论依据

职业教育的特色在于注重培养学生的实践能力和创业能力，根据能力本位职业教育的要求，要培养符合社会需要的幼儿教师，必须按照实际的需要，培养幼儿教师的综合能力，这种能力包括了《音乐》、《舞蹈》、《美术》、《幼儿教师口语》、《幼儿卫生保健》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿园教育活动设计与实践》等学科的内容。当前，幼儿教育师资队伍的突出问题之一是教师的实践能力较弱，所以教师在教学中必须充分挖掘各理论学科和技能学科之间的内在联系，调动学生学习的主动性和积极性，通过学生的主动探究性和操作性的学习，将各科知识和各种能力融会贯通，真正让学生掌握幼儿教师必须具备的基本教育教学能力，提高幼儿教师的实践能力，达到符合社会需要和幼儿需要的能力目标。(www.guayunfan.com)

（二）选题的现实依据

传统的教学模式是老师的讲授为主，学生被动地接受学习，以至于许多中职学校幼教专业的学生刚刚走出校门到各幼儿园实习，面临最大的问题就是理论和实际不能很好地结合，虽然具备幼儿教育学和幼儿心理学的基础知识，虽然声乐、舞蹈、美术、钢琴、普通话等专业技能成绩突出，但面对3～6岁的幼儿，很多学生无所适从，设计和组织教育教学的能力极差，甚至连常规的教育教学活动都不能有效地组织，不具备幼儿教师的专业能力，达不到社会对中职幼儿教师的要求，根本无法满足社会对幼儿教师的需求。

（三）设计意图

根据能力本位职业教育的原理，我设计了本堂“幼儿园教育活动设计与实践”，让学生根据老师提供的活动工具——呼啦圈，通过学生分组讨论、情景模拟、角色扮演、观摩评价等方式，设计和组织实施一堂中班幼儿的教育活动，让学生在教学活动中体验幼儿教师应具备哪些方面的综合能力特征。

【活动目标】

（一）学生能根据自己所学的幼儿教育原理和现场提供的呼啦圈，设计一堂中班的教育活动。

（二）通过现场模拟和评价，让学生运用现有经验水平自主性地探索组织教育活动的具体方法，设计的活动环节符合幼儿身心发展现有水平和年龄特点。

（三）学生能运用专业技能知识有效地实施教育活动，能灵活地进行从学生到幼儿教师角色转换，教育教学活动的组织过程基本符合幼儿教师的综合能力标准。

【活动重点】

教育活动的设计

【活动难点】

教育活动的实施和评价

【活动准备】

（一）场地及设施准备

1.教室墙上张贴几张符合幼儿年龄特点的卡通图片，营造幼儿园教室氛围；最好布置1架钢琴（用于学生使用）；1个展示板或黑板，便于张贴、展示。

2.四张大桌子摆放在场地教学活动展示区四个方向（中间留出让学生有充分活动的空间），每个桌子周围安放7张凳子。

3.多媒体投影仪。

4.每张桌子上分别准备7只彩色水彩笔和7张白纸（32开）、7张教育活动设计表格，透明胶、双面胶、大头针若干，口哨1个，手鼓1个。

5.29个小呼啦圈（适合幼儿园使用）和29个大呼啦圈（适合学生使用），4组分别准备4种不同的颜色。

（二）学生的准备

1.高二年级幼教专业学生28人，具备幼儿卫生保健、幼儿教育学、幼儿心理学的基本原理和原则，具备音乐、舞蹈、美术、普通话等基本专业技能。

2.28人分成4组，每组选定1人为组长。

3.统一着裤装、夏季校服，便于活动的鞋子，头发扎成马尾，精神状态饱满。

【活动过程】

一、热身活动：大家一起“动”起来（音乐）

（一）让学生随着音乐一起让呼啦圈“动”起来，让他们从自身的角度充分感受呼啦圈的乐趣。

（二）提问：如果是幼儿园中班4～5岁的小朋友，他们会怎样玩呼啦圈？为什么？

（三）学生回答

让学生根据《幼儿卫生保健》、《幼儿心理学》等知识和平时日常生活中对幼儿的观察和了解，积极进行换位思考，从幼儿的身体发展实际情况思考幼儿可能怎样玩呼啦圈，充分发挥学生的想象力。

（四）归纳总结呼啦圈的玩法

1.个人玩

2.小组玩

3.集体玩

小结：不同的组织形式对促进幼儿各方面的作用也有所不同，引出本次活动的重点。

二、活动设计

（一）给活动取名

让学生充分发挥想象力和创造力，给自己将要设计的教育活动取一个符合幼儿的年龄特点和活动内容、新颖的名字，不能用老师使用的“有趣的呼啦圈”。

（二）提示：不同玩法的操作方法和操作重点

1.个人玩

活动目标：

（1）探索呼啦圈的各种玩法，体验玩圈的乐趣。

（2）引导幼儿学会一物多玩，发展幼儿的想象力和创造力。

活动方式：

主要活动身体各个部位，头部、颈部、四肢、腰部以及膝关节等等，可以胳膊上转、在脖子上转、在腰上转、向前抛再滚回来玩、转动手腕玩、滚着玩、跑着玩、跳着玩、钻着玩、套着玩，老师要仔细关注孩子的个人行为，发现其新奇的玩法，研究孩子过去经验和现在行为的联系，发展观察、分析、评价幼儿行为和发展水平的能力。

2.小组玩

活动目标：

（1）在个人玩的基础上思考更多的玩法，体会小组合作的愉快。

（2）培养幼儿的合作意识。

活动方式：

鼓励幼儿开动脑筋，自由探索各种不同的玩法，体验创造性玩呼啦圈的乐趣。如摆成一排跳着玩；先跳圈再钻着玩；组成图形玩，比赛向前滚着玩、跑着玩……老师重点要提示学生探索合作玩的方法，在组织活动过程中培养幼儿团结协作的精神。

3.集体玩

活动目标：

（1）在个人玩、小组玩的基础上增加更多玩的花样，让幼儿的想象力得到发展。

（2）培养幼儿的规则意识。

活动方式：

钻山洞、开火车、搭图形……老师在实施过程中的组织管理能力相当重要，必须要制订规则，让幼儿养成遵守规则的良好行为习惯。

（三）设计方案的制订

方式：学生分组讨论，分别写出活动设计方案

内容：

1.活动名称

2.活动对象

3.设计意图

4.活动目标

5.活动准备

6.活动过程

写出健康活动方案后，怎样实施是本堂课的难点。

三、活动实施

（一）分组展示和讲解活动方案

让同学们将设计方案张贴在教室周围或黑板上，简单进行讲解。

（二）每组派同学实施活动方案

1.情景模拟

2.评析分享

3.总结反思

（三）老师示范（呼啦圈的集体玩法）（音乐）

1.小动物回家：让学生在活动室将呼啦圈摆放成4朵花的形状，当做不同小动物“兔子”“猴子”“小猫”“小狗”的家，让学生扮演幼儿，将4组动物小面具分别贴在学生身后，老师叫到动物名称学生即跑到什么颜色的花里去后，贴有相应小面具的同学学小动物的动作跑回到自己的家里，看谁的动作快而敏捷。

2.比比哪家的小动物最能干：4组小圈平行摆放成4行，小圈的尽头放7个水果贴和1个双面胶、7个大呼啦圈，每组第一个同学双手背在身后跳过一个一个圈后，将水果贴在胸前，拿1个大呼啦圈，双手拿圈的上面，脚踩在圈上从小圈旁边跳着返回，把圈摆放整齐，然后第二个同学出发，方法同上，最后哪家的小动物组最先取完水果和呼啦圈获胜。

（四）讨论：要将两个环节组织实施，幼儿教师必须具备哪些方面的能力？

四、活动评价

（一）思考：怎样才能有效地设计和实施教育活动？

（二）讨论

（三）总结

1.观察、分析、评价孩子行为和发展水平的能力

2.规划、创设教育环境的能力、专业能力

3.教学（游戏）活动的设计、组织和管理能力

4.反思、评价教学的能力

5.进行教育实践研究的能力

6.良好的语言表达能力（有声语言和无声语言）

【延伸活动】

根据老师的总结，每位学生反思自己的健康教育活动设计和实施方案，重新修改后进行模拟操作，用心体会幼儿教师的角色特点和组织教育活动必须具备专业能力。

附　教学设计思路

根据能力本位职业教育的原理，我在教学中打破了原有教材的框架，大胆采用自己主编的教材，将多门理论学科和技能学科的教学内容整合，重点放在“学生设计和组织教育活动能力”的培养上，让他们通过自主性的探究去获取未来幼儿教师所必须具备的专业技术能力；教学中不是采用老师灌输的传统教学模式，而是充分发挥学生的想象力和创造力，鼓励他们采用别人没有用过的方法，只要在现实中是行之有效的方法皆可尝试，让学生真正做到在“做中学，活动中学”。整个教学过程包含了如下内容：

一、运用了能力本位职业教育的理念

（一）教学目标

传统的幼儿园活动设计课程是向学生传授系统的专业基础知识，以如何“写设计教案”的知识为中心，强调所学知识的科学性、连贯性与系统性，注重新旧知识的联系，由于教学设施设备和场地的限制，弱化了组织实施这一操作环节。而我这堂课的教学设计中，能力本位职业教育的教学目标非常明确，针对性和操作性比较强，强调以幼儿教师所需要的能力要求作为教学目标，严格按照社会和幼儿对幼儿教师岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练的内容，并且将教学计划设计为重点，将实施计划设计为难点，两者并重，互相配合，共同培养学生作为未来幼儿教师必须掌握的岗位能力。与此同时，教学中我有针对性地让学生将涉及《幼儿卫生保健》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿园教育活动设计与实践》《音乐》《舞蹈》等知识应用于实际，重点引导让学生积极掌握处理问题、解决问题的方法，有效地完成设计和组织实施幼儿教育活动，从开始到结束，我和学生对预期要达到的能力目标与结果都非常明确。

（二）课程开发

我采用的教学模式是以能力为教学单元，打破了原有的学科课程体系，不是根据知识体系来进行教学，而是根据幼儿教师应具备的能力来确定教学内容，强调以培训学生“设计和组织实施教育活动”的操作能力为中心，并根据幼儿教师职业分析确定该职业应具备的各种综合能力，开发教学大纲、组织教学内容，并敢于打破常规，向“传统”和“权威”挑战，勇于创新，把自己对能力本位职业教育的理解运用到教学的各个环节，为此我还自己编写了适合中职幼教专业的教材《幼儿园教育活动设计与实践》，这次示范课的内容就选自该教材。

（三）课程结构

能力本位的职业教育采用的课程方案是模块式的，这在我的这课堂中也体现得很充分，虽然教学内容出自自编教材，但在设计中我并没有按照教学大纲的要求“按部就班”，而是挑选了其中一个模块自由组合。如从设计和组织实施幼儿“个人玩”、“小组玩”、“集体玩”，任何一种方式的教育活动都可由学生根据个人的实际情况和兴趣爱好以及幼儿的实际情况自由组合，充分发挥，教学的针对性比较强。这种组合式、探究式的学习材料，为不同层次的学生都提供了可能，使学生在同一学习目标下，可以根据自己的实际水平完成不同的内容。

（四）教师作用

在本堂教学活动中，是学生的自主性学习为主的操作性学习活动，我只起引导和提示作用，把课堂完全交给学生自己去展示、去表演、去学习、去评价、去分享，充分调动了学生的主动性和积极性，在全体学生积极的参与下，他们在活动中获得幼儿教师必须具备的综合能力，纵观整个教学过程和环节，我只不过是学生学习的引导者。

二、反映了幼儿园教育活动设计的基本原则

（一）发展性原则

在活动设计中我考虑高二幼教专业学生原有的基础知识和能力水平，并以此为依据让学生在设计和实施中着眼于促进幼儿在身体、认知、情感、个性以及社会等方面全面而整体的发展，这种发展是全面而综合的，是以一个合理而有机结合的整体体现在幼儿园教育活动设计之中的。

（二）主体性原则

在设计活动中我坚持遵循和体现了以学生作为活动的主体，在活动内容的选择以及活动形式的安排方面注重激发学生的能动性、自主性和创造性，通过为学生创设具有趣味性、探索性、可供学生自由交流和操作的环境与材料引发学生积极主动地与环境相互作用以获得幼儿教师的经验，并在发现和解决问题的过程中发展其幼儿教师的专业能力。

（三）渗透性原则

在设计中我将各个不同领域的知识内容、各种不同的学习形式与方法加以有机融合，将它们作为一个互相联系而不可分割的完整体系来对待，让学生在操作、游戏、体验、表现、创造等不同的学习形式下加深对活动内容的把握，更好地获得活动经验和学习经验。

（四）开放性原则

在活动设计中，我根据学生的特点为他们创设和提供了促进其学习的环境和资源，同时也遵循充分地调动幼儿兴趣、探究和需要的原则，给教育活动设计留有足够的空间，这种空间是随时随地为学生偶发的、自然生成、即时体验的活动而准备的，是一个开放的活动过程，不是一个预先设置且一成不变的过程。

1.目标开放、灵活和适时调整

2.内容开放、丰富和多元

3.形式的开放、多向和灵活

三、包含了幼儿园教育活动的所有内容

学生是学习的主体，要培养未来的幼儿教师，必须让他们非常明确未来幼儿教师要交给幼儿的各方面的知识。幼儿园教育活动包括五个方面的内容：健康、社会、科学、语言、艺术，这些内容都设计在我这节活动课中，具体为：

（一）健康教育领域的教育内容

如在玩呼啦圈的过程中幼儿基本动作得到了发展，包括走、跑、跳、钻、爬、套等；发展动作的灵活性、协调性；自我保护能力，安全等方面的教育；良好情绪和参加体育锻炼的兴趣，让幼儿喜欢参加户外体育锻炼，提高对环境的适应能力。

（二）科学领域的教育内容

如认识呼啦圈的颜色、特性、功能；初步形成数、量的关系；探索发现，发展思维能力、注意力、记忆力、思维力、想象力等等。

（三）社会领域的教育内容

在小组玩和集体玩中让幼儿学会与人和睦相处；体验和同伴交往的乐趣；爱集体，遵守幼儿园的游戏规则，遵守纪律、团结友爱、团结协作等等。

（四）语言领域的教育内容

运用礼貌用语与人交谈，清楚表达自己的愿望；敢于与人交往，在集体中回答问题等。

（五）艺术领域的教育内容

让幼儿学会欣赏自己、他人的作品，辨析色彩、韵律、随音乐伴奏玩游戏，感受速度、节奏的变化等。

以上活动内容对幼儿德、智、体、美全面发展的促进作用是非常有实效性的。

四、体现了幼儿教师的专业能力要求

（一）观察、分析、评价孩子行为和发展水平的能力

（二）规划、创设教育环境的能力

（三）教学（游戏）活动的设计、组织和管理能力

（四）反思、评价教学的能力

（五）进行教育实践研究的能力

（六）良好的语言表达能力（有声语言和无声语言）