折中主义学习理论_幼儿园专业知识

折中主义学习理论_幼儿园专业知识

第四节　折中主义学习理论

考点1　布鲁姆掌握学习理论　重点等级★★

美国著名教育家、心理学家布鲁姆提出了面向绝大多数学生的掌握学习理论。他认为只要给予学生足够的学习时间，并且找到帮助每个学生的方法，在理论上所有学生都能掌握所学的内容。在教学策略上，布鲁姆提倡因材施教，“为每个学生提供一位好教师”;在组织形式上采取小组研究和个别指导，他认为经过各种不同类型的教学，不同的学生可以学会同样的教学内容，达到同样的教学目标;在教学评价上，布鲁姆侧重对学习过程的评价，主张更多地使用形成性评价或形成性测验，并把评价作为学习过程的一部分。

布鲁姆提出掌握学习的基本策略是:

(1)从教师教的角度来说，教学中应当经常考虑如何让学生按自己的学习速度进行学习，如何给学生创造学习的机会，如何增加能力差的学生的实际学习时间和学习机会，以及如何提高自身的教学质量。(www.guayunfan.com)

(2)对学生来说，要考虑通过教学活动培养和提高自身的学习持续力，对教学的理解力和对学习任务的能力倾向，以及让学生自己明白只要用足够的时间来学习，他们总会学好的。

考点2　班杜拉的社会学习理论　重点等级★★★

1.观察学习

观察学习是指人们仅仅通过观察别人(榜样)的行为及其行为的结果，从而获得该行为的象征性表征，并引导学习者作出与之相对应的行为的过程，又称替代学习、模仿学习。班杜拉认为，人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。此外，班杜拉还认为幼儿的观察学习并不是简单、刻板地模仿榜样行为。班杜拉认为在观察学习过程中，观察者会抽象出榜样行为的共同要素，并把这种行为恰当地运用于其他情景，从而促使儿童创造性行为的形成。

2.自我效能感

自我效能感是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。自我效能影响人们对任务的选择、遇到困难时的坚持性及努力的程度。例如，一个儿童认为自己擅长绘画，当面临比较复杂的任务时，由于对自己的能力有信心就会坚持不懈，付出更大的努力。而对自己能力缺乏信心的幼儿，可能就会选择较为简单的任务，这些任务并不能使他的能力进一步提高;在遇到困难时，也更容易放弃，结果是阻碍了能力的发展。

自我效能是一种期望结构，具有动机的性质。儿童自我效能的高低，影响他对任务的选择、投入、努力的大小及遇到困难时的坚持性。教师应帮助儿童保持相对准确但却是较高水平的期望和效能，避免让儿童产生无能的错觉。通过给儿童布置有相当挑战性但难度又合理的任务和作业，让他们在这些任务上取得成功来提升儿童的自我效能信念往往比说教更有说服力。

3.社会学习理论的教育意义

社会学习理论认为儿童不需要强化，仅通过观察榜样的行为就可获得学习，因此榜样对儿童有重要影响。对儿童来说，不仅教师、父母、同伴是重要的榜样，大众传媒也是重要的榜样。这就要求教师和父母以身作则，为儿童树立正面的榜样，同时要注意儿童与哪些人交往，阅读的书籍和观看的电影、电视、录像是否健康等。