掌握课堂沟通技巧_充满激情的每一堂

掌握课堂沟通技巧_充满激情的每一堂

第二节　掌握课堂沟通技巧

有人说，一个教师在教学上的成功，只有15%是由于他的专业知识，85%要靠他的沟通技巧。学生首先是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与教师所提供的各种活动的。

沟通是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动也是教师与学生之间的一种特定沟通。师生之间的有效沟通是有效课堂教学的保证。

某校甲、乙两位教师，同时在上鲁迅的《祝福》。教师甲采用一般的讲读方法，促使学生理解课文的内涵，但从课堂中学生的情感感染上看，显得很平淡。教师乙则先从师生的谈话开始，谈话的内容是从师生共同拥有的生活经验开始的。谈话过程大致如下：

教师：“大家知道老师姓什么、名叫什么吗？”(www.guayunfan.com)

学生很快齐声说：“老师姓黄，名为国强。”

“你爸爸希望你长大为国家富强出力吧。”一位学生在座位上随意地说。

教师：“对。老师有姓有名，你们每个同学也都有姓有名。那么，昨天老师让你们预习的《祝福》这一课，讲述了祥林嫂的悲惨人生，你们有没有找到祥林嫂姓什么，名叫什么呀？”

学生：“没有，人家就叫她祥林嫂。”

学生：“她嫁到丈夫家，她丈夫名叫祥林，所以大家就叫她祥林嫂。”

教师：“对呀！封建社会下的女性，一嫁到丈夫家，连自己的姓和名都没有了。老师这里还有一个问题，祥林嫂第二次改嫁给山上的贺老六，那么应该叫贺六嫂呀。大家从课文里找一找，有人叫她贺六嫂吗？”

学生：“没有，课文中是这样写的：‘鲁镇上的人仍然叫她祥林嫂’。”

教师：“那是为什么？”

学生：“我想，大家已经叫习惯了。”

学生：“我想鲁镇上的人不赞同她改嫁。”

教师：“我们从鲁镇上的人们仍然叫她祥林嫂可以看出，当地的人是不赞同她改嫁的。在封建社会里，男人可以有几个老婆，但大多数女人当丈夫死后只能守寡。可见在封建社会之下的男女是处于不平等地位的。”

教师乙拿一个人的姓和名作为课文的切入点，促使学生更具体地理解鲁迅笔下祥林嫂的命运，从而使学生的情感更好地接近作者的情感。课堂的有效性之一就是要看课堂中通过师生之间的沟通，最后能否使学生和作者产生情感上的共鸣。

那么，教师如何在课堂上和学生进行有效沟通呢？

1.通过表演，促进沟通

表演是学生喜闻乐见的形式。通过表演，有利于学生敞开心扉、倾吐真情。有时无法直接用语言表达的内容，通过形象地表演，可以让学生在表演中感悟课文内容，领略课文乐趣。

有位老师在上《所见》这首袁枚所写的小诗时，在读通古诗的基础上，让学生演一演诗中的牧童也来捕一回蝉。学生们表演得可谓是淋漓尽致：骑在“黄牛”上，唱着歌儿，忽然听到树上传来了蝉叫声，很想捉蝉，就闭上嘴巴屏住呼吸站在那儿。表演完之后，他让学生说说，你觉得这个小男孩怎么样？答案丰富多彩：有的说，我觉得小男孩做事情很小心翼翼，在捕蝉的时候很当心；有的说，我觉得小男孩很可爱，他骑在牛背上的样子多好看啊；还有的说，我觉得小男孩很调皮，很喜欢捉知了。你瞧他是去放牛的，走到半路上，他就去捕蝉了。

原本是一首单调的小诗，通过表演，学生对诗意的理解已经无须老师过多的分析，而且俨然成为一个小小评说员了。

2.通过质疑，促进沟通

在教学实践中，引导学生质疑不仅可以帮助学生深入地理解课文，更可以借此来激发学生的发言欲，让师生沟通在课堂上如行云流水。

例如教学贺知章的《回乡偶书》，在读熟古诗学会生字之后，一位老师这样问学生：读了诗句你有什么疑问吗？有一个小女孩说：他为什么要离家出走呢？是呀！他为什么要离家出走呢？老师马上出示了“他或许是因为……而离家”的句式让学生们大胆猜测。对于自己的疑问学生们很感兴趣，有的说或许是因为到外面去赚钱，有的说或许是因为学本领等。之后，一个小男孩说：那他为什么还要回来呢？是啊，出去这么长时间了，为什么还要回来呢？于是老师又板书了“他是因为……而回家”的句式让学生尽情想象。学生们讲到了是因为想家、想亲人、赚了钱、想来看看家乡的景色。这不正是“叶落归根”么！最后老师向孩子们讲述了贺知章的生平，讲述了这种让人无法释怀的“乡情”！

在质疑、解疑的过程里学生和老师都面临着让人无法预料的问题与答案，此时的情绪是高涨的，思维是活跃的，智慧的灵光在这儿闪耀。

要做一个好的教师，提高教学质量，首先必须进行有效沟通。面对复杂的教学环境和师生群体关系，教师只有进行有效的课堂沟通，才能增强师生协作，完成教学任务，从而达成教学目标。