怎样写批评式评语_教师如何写好评语

怎样写批评式评语_教师如何写好评语

八、怎样写批评式评语

“无批评教育”的风行弥漫，使学生及家长的心理承受力急剧下降。还有一些中学实行“无批评”式教育，比如学生做作业无论对错，老师一概不批评。明知学生做错了也不指出来，这样的“勉励”岂不是在误人子弟？还有越来越多的学校给学生写的评语全是优点，没有缺点。诸如此类的所谓“无批评”教育方式亟待矫正。没有批评的环境非常有害于学生，往往使之一旦稍有挫折就无法接受，而且无法形成正确的是非观、荣辱观。只能听赞美之词，却听不得批评之话，长此下去，就连最轻微的批评也将不能承受。

特别提示

如果一味“赏识”而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。批评作为鞭策的一种方式，其功能是表扬所无法代替的。学生只有接受批评，通过认识自己的错误并予以改正，才有利于责任感的培养，并最终成为有用的人才。

对学生应该是表扬与批评并举，不能一味地赞扬。因此，在评语中对某些学生有针对性地采用批评式评语是很有必要的。(www.guayunfan.com)

（一）什么是批评式评语

批评式评语顾名思义就是指出学生缺点的评语。中学生对老师的表扬批评很在意，有时只用一句话就可以让一个后进生鼓起奋进的帆，但也可能就是一句话，导致一名学生自暴自弃。孩子虽小，心中也有一杆秤，成人的每一句评语，都能让那些敏感的心灵快乐或悲伤。因此，教师写批评式评语要慎重，把握分寸，褒贬有度，肯定优点，指出不足。尤其是后进生，更需要老师发掘他们的长处和闪光点。即使一个微小的进步，教师也要在评语中给他们添加“动力”，让每一位学生都能树立起信心，抬起头向前进。其实，适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被孩子所接受。

（二）一般写法

儿童心理教育专家认为，孩子性格的养成是从小潜移默化培养出来的，在孩子成长过程中，经常使用带有惩罚性质的话语，会使孩子养成自卑胆小的性格，或者产生对立情绪。若批评指责多了，只能伤害学生的自尊心，增加消极因素，产生阻力，不利于学生的成长。

教师必须站在一个客观公正的立场上，用真诚、理解的态度指出学生的不足之处，使学生能够理解老师的良苦用心。教师要避免用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦孩子，这样更多的是伤害孩子的心灵，使孩子的自尊心被摧毁，自信被打击，智慧被扼杀。尤其是“双差生”的评语，更要多启发诱导，善于抓住他们身上的“闪光点”和进步的苗头，加以肯定鼓励，这样就能消除他们的自卑心理，达到自我抑制、自我克服的目的，以便教师有效地进行教育。

评语要则

批评式的评语要注意评语分寸的把握，褒贬有度。要充分肯定成绩，注意多表扬鼓励，少批评指责，肯定优点和成绩，可以增强学生内在的积极因素，提高原有的认识水平，从而战胜落后、错误的东西。指出的缺点要客观真实，并且不加人为因素的理解与扭曲。

所以，写批评式评语应结合实际“真情说长处”，不要写得过于死板、毫无感情；对学生的缺点和短处应“婉转道不足”，做到婉转含蓄。常用的方法有以下几种：

1. 寓贬于褒法

当发现学生有明显缺点或品行不端时，不是直截了当在评语上写出来，而寓贬于褒中。这也是批评式评语最常用的一种方式。在运用这种方式时，老师要注意批评语言要幽默、风趣、委婉，并且具有艺术性，避免伤害学生的自尊心。

案例1

你有一双灵巧的手，绘画、制作、写字样样在行，令同学们羡慕，令老师赞赏。演算时，你思维敏捷，心细神聚，演算迅速，答案准确。对你，老师充满希望。你热爱大自然，热爱科学，喜欢探索，任何事情都想弄个究竟，你各方面的素质高，知识面广。你学习上进心强，态度端正，自觉性强。只是有时候有些犯自由主义，对自己的要求不太严格。记住只有严于律己，才能走向更高、更远。

案例2

你可以说是班里最让老师操心的男孩。但你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家都很喜欢你。不过一提起你的学习，大家便摇起了头：听课时你东张西望，做作业时你丢三落四。其实，你很聪明，如果你能在学习上充分利用你的聪明，你的成绩定会有所起色。当然要想提高成绩，还需要有坚强的毅力和拼搏的精神，你不是常说长大后要成为对社会有用的人吗？那就从现在做起，努力学习吧！坚持就是胜利，我对你充满必胜的信心。

案例3

你活泼勇敢，聪明大方，还写得一手蛮帅气的字……看，我一连串说出你这么多的优点，可见你是一个相当不错的孩子。但是你要学会约束自己，在集体中生活，只图自己快乐怎么行呢？你就像一滴水珠，只有流到集体的海洋中去，才能永不干涸。你那么聪明，如果把更多的心思用到学习上去，谁也比不上你。老师知道你不是故意欺负同学，可这也不应该呀。同学之间就像兄弟姐妹一样，你的这种表现既影响了个人的进步提高，也影响了个人和集体的关系。你是个懂事的孩子，老师知道，你一定会明白我的意思，对吗？

案例4

尊重师长、热爱劳动、热爱集体是你一向的作风。聪明是你的特长，可能正因为如此，使你忽略了脚踏实地的学习，而这一点正是造成你成绩不能令人满意的致命一环。活泼、外向是你的优点。老师们喜欢你，相信你在家也是受父母宠爱的孩子。但或许是对自己的这一特点不加掩饰，行为上也欠节制，因而时常会有令人不满意的表现。希望你能在不断成长的过程中扬长避短，让学习成绩的不断进步成为你的又一长处。

2. 抑昔扬今法

写评语若能灵活地运用抑昔扬今法，就能激发学生积极向上，不断进步。

案例1

虽然你在班级的表现并不好，有迟到、早退、不守纪律的现象，但是从你来到这个班，从我给你上第一节课起，我就发现了你的聪明、灵动，对你寄托了无限希望；你的家人更是为你操尽了心，所以在以后的日子里，希望你让自己对得起家人，更对得起自己。

案例2

你是一个有个性的小女孩，有着甜美的笑容和一双很机灵的大眼睛。你尊敬老师，常常帮老师做事情。在这个学期，你的学习有所进步，课堂纪律方面也比以前好，能够不影响他人，和同学相处也好多了，开始有了自己的朋友，学校的生活多姿多彩，老师希望你尽快地适应，有一个美好的中学生活！

案例3

你的进步与成绩应归于你在本学期对自己有了一定的要求，希望你能更严格地要求自己，并且改掉不文明的谈吐。我想，一个能在市内获奖的人，语言应该是文明的，你说呢？

案例4

你是一个听话的孩子，你做事认真仔细，这个学期各方面进步明显，你能虚心接受别人的意见了，做事有条有理，学习细心多了，上课也能独立思考问题，还能积极举手发表自己的意见，书写美观，老师对你的进步情况很满意，希望你继续努力，再上一层楼！

3. 旁敲侧击法

此法是对学生行为存在的不足之处，不明点出，而是通过委婉地扬彼抑此，旁敲侧击，以达“工夫在诗外”之效。

案例1

你是一个乖巧听话的孩子，你有可爱的笑容，做事仔细，热爱学校生活，和同学们相处愉快，也尊敬老师，常常帮助老师做事，爱劳动，爱班级，但独立性不够，常常需要别人的提醒，老师希望你以后可以学会自己管理自己，不要别人来管理你，可以吗？学习是你自己的事情，要学着自己安排，因为你长大了。

案例2

存在要有存在的价值，一个人在集体中，应让别人了解你存在的价值，记得有位哲人说过：不被别人了解是痛苦的。你愿意如此吗？为什么不用自己的行动主动地为班集体工作，大胆地表现自己的才干呢？

案例3

老师想对你说：你辛苦了，我多么希望你在文化课上也像画画一样专心，像搞设计一样投入，像扫地一样认真。

案例4

你很聪明，也非常活泼。课堂上你机智的问答，常常伴在老师的耳旁。你聪明、具有创造力的提问，令人暗暗称赞。你活泼的个性使你在课堂上总不能安静，这样不仅影响了同学们，也影响了你自己。如果你能用另一种更合适的方式去展现你活泼的个性，那该多好！

4. 希冀憧憬法

用此法写评语，往往更易使学生看到自己的不足（也乐意接受隐含的批评意见），明确努力的方向，激起上进心。

案例1

你是个聪明、机灵的人，但又是个令人捉摸不透的、顽皮的男孩，常常“让我欢喜让我忧”。所幸的是，你最近有所醒悟，意识到学习的真正重要。我要对你说的是：老师认为你一定行的，从现在开始还来得及，千万不要白白浪费自己的才智。相信在下个学期你一定会给我一个惊喜，对吗？

案例2

你经常热心为集体做好事。你把班里的墙报办得图文并茂，美观新颖，谁见了都喜欢。你的口才也长进不少，敢于当众发表自己的见解，你的作业书写也比以前进步了……如果你能认真完成每次的作业那就更好了。老师相信你会更出色。

案例3

你是一个开朗可爱的孩子，尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早退，喜欢参加课外活动，自觉锻炼身体，爱劳动，有责任心，作为班干部，你工作认真，能协助老师管理班级，有上进心，能虚心接受他人的意见，学习较主动，能吃苦，成绩优良。老师希望以后上课你能积极举手发言！

案例4

你能在校报上发表文章，说明你在写作方面有较高的天赋，但如果仅仅满足这点成绩，就会止步不前，你也不希望你的作家梦永远是梦，对吗？老师坚信，经过你的虚心学习、执著追求和不懈努力，灿烂的明天将会迎接你。

5. 一分为二法

应当看到如今的学生，很大部分都很聪明，思想也不那么单纯、幼稚，其言行的背后总有比较复杂的想法和动机，对他们的行为不能武断地作出结论，应一分为二地去分析，探索其心理活动，方能了解其真实情况。对于优缺点，也要一分为二，辩证地看待。

案例1

你是一个聪明但不太懂事的男孩，你团结同学，关心集体，但是学习上不够认真，对待生活，对待学习，对待自己都不够严格要求，因此，造成了你的学习成绩总是居于中等水平。知道吗，这是你最大的缺点。记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么都要脚踏实地去掌握，平时练习就要认真，不能只求皮毛，要养成良好的习惯，这才是成功的基础。

案例2

你是一个非常聪明但又很调皮的男孩。你思维活跃，善于思考，表达能力很强，课堂上常给人以惊喜。作业本上那端正而又有笔锋的字体让同学们很佩服。学习上你很努力，总能不折不扣地完成老师布置的任务。多么希望你能和同学们和睦相处！老师期待着。

案例3

你是一位非常聪明、能干的孩子。你那流利的普通话、大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。我为有你这样一名学生而感到骄傲。可又在心里有一丝担心，担心你会在老师和同学们的赞扬声中变得骄傲起来。你说，我的担心有必要吗？

案例4

不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的，喜欢你的聪明和对老师、同学们的热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲，你的成绩会赶上来的，那样老师会更加喜欢你。和同学们来个竞赛吧，有勇气吗？有老师帮助你，你进步一定会很快的。

6. 直接点示法

有些时候，我们过分地掩饰和婉转反而使学生产生模棱两可的认识，并不认为自己的缺点和不足有什么要紧之处，所以，有时，老师不妨在批评中直接点示，来一记“棒喝”，也许会有意想不到的效果。

实践证明，直接点示的评语效果很好，不少学生都能主动、自觉地接受，也有少部分学生很喜欢这种类型的评语，这些学生多为成绩优秀者，他们认为这类批评直截了当，在一定程度上促进了他们的学习积极性，且有敲警钟、鞭策的作用。

案例1

一个人，无论他的思维多活跃，如果不是用在正确的学习上，那么他也只能是一事无成。就如你，要是你一如既往地主动学习，不偷懒，虚心一点，那么你成绩会更好。希望今后你能正视自己的缺点，不再骄傲，严格要求自己，做一个名副其实的“三好学生”。

案例2

你平时纪律观念淡薄，对集体毫不关心，老师在这里要告诉你的是：学会求知，但更要学会守纪，学会做人，学会尊重人，只有自己尊重别人，别人才会尊重你；只有把自己融进班级，班级才会容纳你。

案例3

你平时有懒散、马虎，学习三天打鱼，两天晒网的毛病，所以老师要送给你一句话，那就是：习惯养成性格，性格决定命运。不要忽视任何一个细小的环节，在一定的时候，它将使你付出惨重的代价。到那时，我们悔之晚矣！把一切坏习惯都改了吧！

（三）要注意的几个问题

同样是一位同学，但是不同的老师却给予了不同的评价。那么他们的侧重点在什么地方，对学生起到的作用又有什么不同呢？下面我们来比较一下两位教师对同一位学生的评语：

学生的心理可塑性很大，他们对教师指出的缺点，有决心改正，但又不知道怎样才能改掉，很希望老师指出办法来。

针对这一点，我们在写批评式评语时，要注意以下几个方面的问题：

1. 落到实处

批评式评语切忌泛泛而谈，套用老话。含糊地评价是起不到效果的，要注意抓住学生的特点，将评语细致化，落到实处。

案例1

给一个成绩差、纪律差的学生这样写评语：“你非常单纯、好动，自由自在是你的特点。如果你能遵守纪律、认真学习的话，相信你一定会有很大进步的，说不定将来会大有作为。”

案例分析

这样写既找出了学生的不足，肯定了其优点，又指明了他努力的方向，激发了他的潜能，学生家长看后，一定会有所收获。

案例2

你对人有礼貌，能与同学较和睦地相处。在数学上，你有着较高的领悟能力，因而你作业速度快，正确率高。我相信，你在语文上也有同样的潜力！当然，你首先应该在汉语拼音上下工夫。

案例3

你的聪明加上你的勤奋，就能取得很好的成绩。如果你能认真书写、不讲谎话、做个诚实的好学生，那么老师和同学们会更喜欢你，努力吧！

2. 用语亲切

案例1

班上有名女生，是独生子女，学习认真踏实，自尊心很强，但也有不少小毛病。可以这样给她下评语：“李××同学：别看你做事认真，字体漂亮，有时还确实调皮得可爱。你‘捏’人的功夫让男生个个害怕，不过，老师认为还是不让人害怕的好。老师常想，××能被评为‘优秀中学生’该多好！你也一定这样想。那么老师教你个办法：独立，自己的事自己做。你一定能做到，老师等待你的行动。”

亲切的评语，配有优美的形式，像一幅淡雅的风景画，像一首清新的抒情诗，观之令人赏心悦目，读之使人心旷神怡；亲切的评语，辅以轻松的笔调，像一封真切自然的家常信，如一首欢快活泼的奏鸣曲。摒弃冷漠、古板的语言，溶入淳朴、幽默的口吻，不要让人觉得你是在说教，使人敬而远之，而要让人感到你是在谈心，让人乐意接受。以亲切温和的笔调使学生感受到老师的爱心，从而受到启迪，促使他乐意接受批评。这样的评语，不仅不会伤害她的自尊心，反而帮助她认清自身的缺点，并为她确定了目标。学生看了，会因此感到老师的爱心和厚望，并为之努力；家长看了，也无疑会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。

案例2

王××是一个聪明机灵的小女孩，可由于骄傲，这一学期成绩下降了。于是，可以这样给她写评语：“叽叽喳喳的‘小喜鹊’，每次听到你欢快的叫声，就知道你又做好事或取得好成绩了，可这次怎么听不见你的声音了？记住：虚心使人进步，骄傲使人落后！老师希望你由一只欢快的‘小喜鹊’变成一只美丽的‘金凤凰’。”

案例分析

这样的评语有赞扬、有批评、有忠告、有希望，能使学生肯定自己、反省自己，体会到老师对自己的关爱和希望。

案例3

你因为爱讲小话，有时还贪玩，作业也马虎，所以你的成绩不是很理想。老师真是替你感到可惜，这么聪明的脑袋就这样白白浪费了。记得你曾对我说，长大了你要当一位政治家。我相信，你聪明的脑袋会帮助你实现自己的理想的，但前提是，你必须改掉那些不好的习惯。

案例分析

这样的评语既表达了老师对学生的赞赏，又很有针对性地提出对学生殷切的希望，相信学生看了会有“老师，我不会让你失望”的决心和勇气。

3. 形式多样

批评的形式是多样的，批评式的评语也不可能是一种模式。形式多样的评语，以生动活泼的笔调增强艺术感染力，以优美丰富的描绘赞扬学生的优点，以客观公正的态度写出学生的缺点，从而充分地体现评语风趣、灵活、精悍而一针见血的艺术特点。

在写批评式的评语时，应尽量抓住学生的心理特点去写，用具体的事例去说服教育他们，通过评语去引导他们改正错误。

有时，评语也可以不对学生进行下定义式的评定，不妨将他（她）的表现以整齐的句式一一罗列，并以设疑的方式留问题给他（她）自己，引起学生深思。

案例3

丁××是个典型的活跃分子，可有时却又是个不折不扣的小捣蛋。老师可以这样写评语：“说你懂事吧，你又很调皮，时常恶作剧；说你懈怠吧，你又在每节课上积极举手发表自己的观点。说你上进吧，你又极难得将作业完成得工工整整；说你散漫吧，你又对班级活动有着无比的参与热情。哪一天，老师才会看到一个不再如此矛盾的丁××呢？ ”

4. 因人而异

针对学生不同的特点，因人而异，写出专属于这一个人的批评，使其明白自己的优势和不同于他人的地方，又能一目了然地明白自己的缺点。这样的评语写得形象具体，学生自己看了，感到老师时时刻刻都注意到自己，是自己的贴心人，起到了沟通师生感情的作用。因为指明了改正缺点的好处和目标，学生也乐于接受指出的缺点。通过这些评语，旨在让学生读起来好像老师在与他促膝谈心，非常亲切、和谐。

案例2

某生上课有时讲话，不能自觉遵守课堂纪律，如果在评语中写上“该生纪律性差”等字样，学生将难以接受，甚至会产生逆反心理。如果换一种方式指出，效果会好一些：“我想告诉你，你最令老师不满意的一点就是上课不能安心听讲。当然，改掉这个缺点对你来说，应该是不太困难的，你说对吗？ ”

案例3

有一位学生对学习没有兴趣，上课有时走神，成绩总是上不去，但他十分喜爱体育运动，还为班里争过荣誉。在他的评语中可以这样写：“你能积极参加各项活动，并为班集体争得荣誉。你喜爱体育运动，辛勤的汗水和永不服输的犟劲，使你在运动场上实现了自己的愿望，并为班级争了光。希望你在学习上也有百折不挠的毅力，奋发向上。相信你能成功！”

5. 区别对待

每一个班级里都有学习程度各不相同的学生，所以对他们加以区别，不同程度的学生，给予不同的批评。

★对待优等生，评语要恰如其分，字斟句酌，切中要害。同时由于优等生自觉性较强，所以也要给他们冷静反思的机会，这样才不致伤害他们的自尊心。

案例1

有一名男生，学习成绩极为优秀，但特别骄傲，经常嘲弄同学。有一次期中考试，他考得一塌糊涂。为此，同学们都嘲笑他，他的情绪相当低落。这时，老师写下这样的评语：“谦虚使人进步，骄傲使人落后，丢下面子，放下架子，团结同学，才能赢得大家的尊重。”从那以后，他在思想和行动上都有了明显的转变。

★对待中等生，评语要善于抓住切入点。中等生们自认为是一个“比上不足，比下有余”的“阶层”，他们往往不愿或不善于表现自己，作为教师，要细心观察，主动接近他们。

案例2

一名中等生，沉默寡言，不爱和别人交流。对此，老师经常主动找她谈话，并从侧面了解到：她父母离异，一个人和奶奶住在一起。找到了问题的根源后，老师在评语中写道：“在老师的眼里，你是一个懂事的女孩。敞开心扉，你会发现世界原来很美！”这对她有一些触动，她的一则日记敞开了心扉，说出了自己的苦恼。老师又及时给她写了回信，鼓励她振作起来。从此以后，这个学生变得开朗、活泼了，成绩也有所上升。

★对待后进生，评语要注意抓住他们的闪光点。后进生在长期的挫折中形成了特有的心理特点：一方面他们由于落后于其他同学而存在自卑感，行动上往往表现为个性强、孤僻、敏感；另一方面由于所受到的批评多于其他同学而产生了逆反心理，行动上表现为满不在乎，有时甚至故意捣乱。

案例3

有一名后进生，经常惹是生非，多次批评教育都没有奏效，但体育特棒。据此，老师可以在评语中这样鼓励他：“有毅力、不服输是你的优点。如果在学习上能持之以恒，我相信你可以学好！”这样的评语触动了他的内心。渐渐地，他上课能认真听讲了，下课和同学打闹的现象也减少了。后来适逢运动会，该生凭借实力，为班级摘得了多项桂冠。为此，老师在评语中对他进行了跟踪鼓励：“爱拼才会赢、有竞争才会有进步、笑对生活”等。这些对他的触动很大，后来他变得积极主动了，各方面均有了很大进步。