在希望中自主成长_教育，始于发现来

在希望中自主成长_教育，始于发现来

在希望中自主成长

张陆合

全国模范教师、情境教育的开创者李吉林老师讲：“我不是一个农民，但是是一个播种者；我不是把谷子播在田野里，而是把金色种子播在学生心田上。那是一块奇异的土地，只要认真耕耘，总会获得令人惊喜的收获。”我喜欢这段话，是因为在平时的教育实践中，我有着类似的感受。

根据学校提出的“在希望过程中自主成长”的办学理念，开学初我在教室的板报上设立了“硕果累累”的“心愿田”，班中的每一位小朋友都可以在“心愿田”里埋下一枚希望的种子，即新学期的目标。然后，在老师的帮助下制定努力的措施。一个阶段后，当学生有了进步，就可以象征性地使种子发芽、长叶、开花，直至得到一颗丰收的果实。通过这样的形式，让每个学生在希望过程中自主发展，不断争取进步，成为思想道德高尚、基础知识扎实，兴趣爱好广泛，身体心理健康的小学生。

学生小宙，曾经是班上最难缠的“刺儿”，由于家长溺爱，使他养成了一些不良习惯，如：作业拖拉，不遵守纪律，对别人的批评帮助强词夺理。尤其令人难以忍受的是一不顺心就大哭大闹，情绪失控。为此，有一阶段和班上同学关系紧张，没人愿意和他交朋友。他也因此显得十分自卑，无精打采。(www.guayunfan.com)

开学初，我上他家家访，通过沟通，他和他的家长都希望：要在新学期中改掉任性冲动的毛病，于是商量后制定了“遇事要冷静，有话好好说”的目标。在埋下“希望的种子”之后，我和小宙私下约法三章：“不哭、不闹、不发脾气。如果感到心里不舒服，就要想到希望的种子，克制住后来找老师谈。”之后有好几次，他遇到问题快要情绪失控时，我赶紧用眼神提醒他，都及时制止了。那天，英语老师看着小宙对我说：“张老师，我要向你反映一个情况。”我一听就紧张了，忙问：“他又犯错了吗？”“哦，不不，昨天，有个同学不小心把他的本子撕坏了，他一声不吭自己就粘好了。”“真的？”我简直不敢相信这是小宙所为，激动地抚摸着他的头，说：“真是好样的，你看，你的努力大家都看在眼里了。”经过同学们的讨论，大家一致决定让他的种子发芽，同时我们还把最真诚的掌声送给他。他笑了，第一次感觉到原来同学们并不是他所想象的总是针对他。

事后，我又悄悄地向他提出：“你看，其实退一步开阔天空，大家都喜欢讲道理的你，不是吗？老师希望你做作业也能抓紧时间，不要把时间浪费在讲废话和东张西望上，好吗？”他懂事地点点头，对自己有了信心。

一学期很快过去了，在小宙身上大家惊喜地看到他的变化。其实每个孩子都渴望被重视、被肯定，在他们内心深处都有着对自身的美好希望。只是这希望就像稍纵即逝的火花，教师如果不能敏锐地发现它，并把它燃烧起来，它可能很快就熄灭了。批评和表扬看起来是对立的、不可逆转的，但教师如果能够站在学生的角度，从他们的认识水平出发去看待他的言行，就会发现学生的点滴进步。

作为新时代的老师，我们必须高举“希望”大旗，让学生在“希望”中扬起生活的风帆，傲然驶向成功的彼岸！