制度先行有保障，量化细化是抓手_班主任常规工作管理思考

制度先行有保障，量化细化是抓手_班主任常规工作管理思考_崇思教学论

制度先行有保障，量化细化是抓手——班主任常规工作管理思考

毕永刚　霍存月　顾卫君

国家建设可持续发展的关键在教育，尤其是中学基础教育。中学是学生兴趣爱好培养的关键时期，是学生良好行为习惯养成的关键时期，因此，德育在中学教育中不容怠慢。中学教育是“三分教学，七分管理”，管理的重要性可见一斑。德育贯穿于学校教育教学的全过程，渗透在学生日常生活的各个方面。班主任是德育工作最直接践行者，班主任德育管理水平如何，直接影响班级学生是否健康成长；直接关系到学校工作能否正常有序地展开，学校能否和谐稳定地发展。作为我校直接分管学生德育工作的政教处，在长期的德育管理工作中，形成了适合于我校特色的班主任德育工作管理思路：制度先行有保障，量化细化是抓手。

一、制度先行有保障

（一）加强师德建设，明确岗位职责(www.guayunfan.com)

师德是教师人格的体现，是教育工作者的魂。在新的时代，社会对教师有更高的要求，必须要加强自身的道德修养，才能以高尚的品德塑造人。我们学校一直很重视师德建设，这是教育的生命线。在“人人都是德育工作者”的理念下，我们每个教师都认真学习了《中小学教师职业道德规范》，并以此为依据，制定了有徐汇中学特色的《中小学职业道德规范》，切实提高教师的道德水平。我们也制定了《徐汇中学教职工落实“两纲”教育的职责要求》，认真落实贯彻《两纲》要求，将德育渗透在每个教育教学细节中。

我们学校非常注重德育教育，一向倡导“德育先行”。为了确保学校德育工作有序有效地展开，我们制定了一系列的制度，明确各个岗位的职责。如：《中学班主任工作职责》、《班主任带教制度》、《年级组长工作职责》、《未成年保护教师工作职责》、《心理咨询的原则和义务》等，并将其规范化、具体化，规范内化为教师对自己的要求。各部门分工明确，相互协作，更好地促进了学校德育的发展，为营造良好的学风和校风提供了有力的保障。

（二）强化责任意识，保障学生安全

未成年人的生命安全和健康成长，涉及亿万家庭的幸福和教育教学活动的正常开展。保障他们的安全，是构建和谐社会的重要基础，责任重于泰山。我们坚持多彩发展和管理，切实维护学校的教学秩序。学校由下至上，建构了完整的《徐汇中学安全责任框架图》，层层负责，责任明确到每一个岗位，每一位教师，各个层面的教师都签订了《徐汇中学安全责任书》，将“安全”两字镌刻在心中。

为了保障学生的生命和财产安全，修订并制定了一系列的校园安全制度：《徐汇中学关于突发事件应急处置预案》、《徐汇中学大型活动安全管理制度》、《徐汇中学自护自救计划》、《徐汇中学突发火灾事件及时疏散预案》、《徐汇中学非法入侵处预案》、《处理校园伤害事故规程》等。为了建立更为全面的安全网络，提高全校师生的安全意识和安全自救能力，在班主任、任课老师和班干部的共同商议下，我们学校的所有班级都制定了详细的《班级安全制度》，从防火防暴抗震演练，到饮水机的使用、卫生工具的管理，事无巨细。警钟长鸣，切实提高了全校师生的安全意识，努力营造一个安全、稳定、文明、健康的育人环境。

（三）形成长效培训机制，学校家庭互动密切

班主任是学校德育工作的核心力量，是学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，班主任在全面推进素质教育，沟通学校与家庭、社会之间的联系等方面发挥着不可替代的作用。面临着新的形势、新的课程改革以及社会对教育工作者的新要求和当代青少年心理变化和需求，班主任更需要进一步转变教育理念、提高工作能力，我们的班主任培训立足于本校，针对徐汇中学的实际情况，形成了德育培训的长效机制。每个学期都会开展班主任培训工作。通过榜样引领、个案交流、专家讲座、专题研讨、思考交流等多种形式，设定切实针对班主任工作的议题，有效解决班主任工作中的困惑和难题，完善班主任的知识结构，提升班主任的理论素养和教育实践效果，树立更强的责任意识。对于优秀的班主任，积极搭建平台，按照《徐汇中学“育人奖”评选规则》进行评优，充分发挥班主任在德育工作中的主渠道作用，为学校的持续性发展而不断努力。

除了学校教育，家庭教育也是大教育的重要组成部分。为了帮助家长提高教育理论修养，优化家庭教育环境，使家庭和学校及时沟通，促进徐汇学子的全面和谐发展。在此指导思想下，我们制定了《徐汇中学家长学校制度》，对各年级的家庭教育的常规主题、开展频率等作了规定。家长学校密切了家校之间的联系，成为切实改进家庭教育的有效途径。同时，我们也制定了《徐汇中学班主任家访制度》，对班主任在假期中对学生的家访作了一定的规定，有效地保证了班主任对学生情况的了解掌握，和家长也得到了良好的沟通，有利于班级的管理和后续各项工作的开展。

（四）加强行为规范教育，深化学生自我管理

在全面贯彻实施素质教育的过程中，提高学生的思想道德素质处于核心的地位，而抓好学生的行为规范教育对提高学生的思想道德素质有着不可忽视的促进作用。

为了切实有效地规范学生行为，帮助学生养成讲文明、讲礼貌的好习惯，我校根据《中学生日常行为规范》的具体要求，结合我校实际状况，制定了《徐汇中学学生一日常规》、《徐汇中学四字常规要求》、《外籍学生行为规范管理制度》、《值勤岗位职责制》等规章制度，从平时的一点一滴做起，从学生的一言一行抓起，每周根据《徐汇中学行为规范考核细则》进行评比，评选出“行为规范示范班”、“创行为规范示范班”。竞争能激发学生集体荣誉感，从而能激发学生规范自己行为的自觉性，形成积极向上的良好氛围。

德育是以弘扬人的主体精神为基本特征的，在教师的指导下引导学生主体性发展的教育行为。因此，学生是德育的主体，我们注重在教师的引导下，培养学生的自主管理能力，逐步形成学生自我管理机制。我们构建了“班级—年级—学校”模式的《学生三级管理制度》，让学生全方位地参与学校有关德育的量化管理和评比，同时建立一支以学生干部为主体的自主管理队伍，充分发挥团员、少先队干部的带头作用，在各个岗位上培养和提高学生的自主管理能力。在这一过程中，教师侧重于：组织、管理、协调、引导；学生侧重于：参与、体验、感悟和内化。最终达到行为规范的准则逐步内化为学生自我要求的目的，提高我校学生的综合素质。

（五）规范评优惩处条例，保证公开公平公正

学生健全人格和良好的行为习惯的养成，表扬和鼓励是最好的方式。表彰先进，树立典型，以评优为契机，能激发学生的学习热情，促进诚信建设，为了保证评优工作的“公平、公正、公开”，我们制定了《徐汇中学行为规范示范班的评比条例》、《徐汇中学十佳学生评选规则》、《徐汇中学三好学生评选规则》、《徐汇中学优秀团干部评选规则》、《朱任泉、马相伯、任魏维拉夫人奖学金评选规则》等，规范各项评选的细则和程序，对候选人进行全方面、多层次、多渠道地考察，力求科学、准确地评价学生，评选出真正的学生身边的榜样，起到模范引领的作用，以推进素质教育，鼓励学生全面发展。

在青少年成长过程中，多进行鼓励是必要的，但是他们必然会犯错误，甚至是很严重的错误。犯了错误如果不批评和惩罚，教育就达不到效果。因此，处罚在学生的行为习惯养成中起着相当重要的作用。我们学校制定的具体的《徐汇中学学生处罚条例》，对于处罚的对象、处罚的方法、处罚的过程、处罚的等级等都作出了详细的规定，在处罚学生前要耐心细致地教育，进行充分地调查研究，实事求是，让学生认清错误的实质和危害，明确惩处的必要性，才能达到效果。当然，处罚的目的是为了学生的进步，让他们在错误中吸取教训，向好的方面发展。适当并规范地评优和处罚，才是负责任的教育，才是完整的教育。

二、量化细化是抓手

我校是一所完全中学，近3000名学生，初高中合在一起有7个年级，58个班级，生源参差不齐。要管理好这样一个庞大而复杂的学生群体，没有得力的班主任队伍，没有具体可行的德育制度及评价体系是难以管理好这个群体的。因此对班主任工作管理中的态度、责任、能力的考量若能够量化细化，学校德育工作便能够有条不紊地开展。为此，我校政教处制定了一系列班主任常规管理条例：

（一）班主任德育培训

加强中学班主任培训工作，对提高班主任队伍的整体业务素质和工作水平，充分发挥中学班主任在贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设等方面的工作有重要的战略意义。班主任是联系学生和学校的桥梁和纽带，是学校各项工作任务的传达者和具体执行者，是了解学生动态的触角和传感器。

作为班级的组织者和指导者，班主任在全面推进素质教育、沟通学校与家庭、社会之间的联系等方面发挥着不可替代的作用。我们学校立足于本校，加强班主任队伍的专业化培训，制定班主任梯度培训计划开展班主任的师德、师能、心理辅导等培训。通过集体学习，听专题报告、专家讲座；互相交流，撰写论文、个案、表彰奖励等形式，切实有效地帮助班主任提高自己的育德能力。班主任首先要肯做，愿意付出，然后会分析、会提升，最后升华为有创新。理论指导实践，再由实践去推进理论。力求经过一系列的培训，帮助班主任坚定教育理想和信念，拥有健康向上的人生观和价值观，掌握从事班级管理工作的专业知识和技能，塑造一支高素质的班主任队伍，为良好的教育教学质量提供最有力的保障。

（二）班干部的选拔和培养

班干部是班级管理的重要组成部分，是班集体的主心骨，班干部的重要性是不言而喻的，做好班干部的选拔和培养是班主任工作的基础之一。

“以学生为本，全面了解”是班主任选拔班干部的原则。班主任可以根据自己班级学生的情况，采用各种方式进行选拔。预初、高一等起始年级，由于学生之间互相不甚了解，起初可以根据班主任对学生家访、掌握资料的情况，直接任命。等学生们已经充分融入集体后，可以采用民主选举的方式进行班干部的竞选，这种方式产生的班干部比较具有公信力，能更好地参与班级管理。当然，也会有学生毛遂自荐，班主任可以根据学生的特点、个性等，适当地安排。也有班级采用了班干部轮岗制度，使每一个想为班级服务的学生都有机会锻炼自己的能力，增强全体学生的自信心和责任心，使学生得以全面发展。

选定班干部后，要想让他们在班级中发挥顶梁柱的作用，班主任还必须要善于培养，让他们在各方面迅速成长。首先，要帮助班干部树立正确的意识。要有为老师为同学服务的意识，要有强烈的责任意识，要有平等的意识，更要有大局意识。其次，要知人善用，根据每一位班干部的性格、特长等来分配岗位，如学习能力出众的可以担任学习委员；能歌善舞、性格活泼的担任文艺委员；细致踏实，责任心特别强的担任劳动委员；为人正气、大度，各方面均衡发展的可以担任班长等，这样才可以让班干部在自己的岗位上发挥最大的作用。再次，要分工明确。班主任要和每一位班干部明确并细化其在班中的管理事务，做到人人有事做，事事有人负责。同时，政教处建立了《班干部会议记录卡》，帮助班主任调动班干部的工作积极性，发挥班干部的工作能力，提高班主任的工作效率。

（三）行为规范

政教处制定了班主任的班级建设奋斗目标——“行为规范示范班”。“行为规范示范班”评比量化细化，班主任的德育管理目标明确且具体，可操作性强。学生的行为规范由每周执勤班同学检查，每天检查，检查内容包括：教室卫生一日三检：晨检、午间检、放学检；眼保健操、着装仪表、文明礼仪、课间休息、用餐情况、自行车排放、升旗仪式、广播操等。“行为规范示范班”每月评比一次，评比等级分别为“行为规范示范班”、“创行为规范示范班”、“行为规范合格班”，学期结束时再总评。总评结果将作为班级先进班集体评选和班主任“育人奖”评选的重要参数。

（四）学生成长跟踪记录卡

班级群体中的每一个成员都是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。班主任不仅是一个班级的管理者，更是未成年学生的人生指导者。据此，我们在班级管理上建立“学生成长跟踪记录卡”，班主任找学生谈心，了解他们的思想变化过程，及时解决学生在学习、生活中遇到的困难，正确引导学生的思想发展走向。“学生成长跟踪记录卡”内容包括：学生入学时的基本情况、个性特点、班主任关注点；学期过程中某一阶段该生具体表现，班主任教育方式及教育结果；学期结束时对该生的总体评价。尤其是对行为偏差学生，学校并不是采取简单的处分了事，而是实施帮教跟踪教育。为了把跟踪教育落实到实处，政教处还制定了“特殊学生跟踪教育纪录”。要求各班主任对本班一些行为偏差学生进行跟踪教育记录。通过跟踪教育，对他们进行帮教活动。“特殊学生跟踪教育纪录”真实详细地记录和反映了班主任对行为偏差、学习困难的学生持之以恒、耐心细致的教育过程。通过跟踪教育，帮助这部分行为偏差、学习困难的学生，重新找回信心、自尊和勇气。帮助他们重新焕发青少年学生应有的蓬勃向上的朝气。班主任对每一位同学都建立跟踪记录卡，每一位同学的思想发展变化轨迹清楚了，也就便于班主任及时发现问题，找到问题的症结，对症下药。

（五）班会课

现实生活中，很多班主任忽视班会课，以为班会课就是处理杂务的课，甚至有的班主任会利用班会课进行文化课的补缺补差。无视班会课的行为本身就是在暗示学生，只要学习成绩好，一切都无所谓。最终导致学生急功近利、自私狭隘、唯我独尊等品格养成，更有甚者形成危害社会、危害他人的隐患。智育第一、德育次之的观念有百害而无一利，必须从根本上解决这种错误的思想认识。

班会课与专业课一样，它是班主任的“正课”，是班主任对学生德育教育的课。班会课效果如何，关键在于授课班主任是否精心准备了这堂课。班会课也同样需要“备课”这一重要环节，班主任在上班会课前，要备教学内容、备教学对象；要备目标、备过程、备能力、备情感。我校政教处在德育工作中强化班主任班会课的重要意义，制定相应措施督促班主任上好班会课。每学期设定班会公开课系列主题，比如“爱国荣校，饮水思源”、“感恩·责任”等，全校各年级各班级均参赛评比。评比内容有：扣合主题、本班实际、师生参与、课堂纪律、环境布置、精神状态、整体效果等。其余班会课则由班主任根据本班具体情况而设定主题。政教处定期检查班主任班会课的教案，并与班主任工作考核挂钩。措施到位，班会课不再形同虚设，德育与智育并举，知识与道德并重。

（六）教室文化

教室是学生学习的主要场所，学生学习环境的优劣也会对学生的行为习惯、学习态度产生直接或间接的影响。我们提倡让教室的每一个角落都发挥其教育感化功能，教室应成为学生思想的家、情感的家，从硬件和软件上都要做到“温馨”。①环境布置。教室环境布置应体现文化色彩、班级特色。学校在每个班级门口统一制作了班级格言板，上面可以个性化地书写出每个班级的精神风貌，教室内墙壁上可以根据班级特色自行设计布置。为培养学生热爱绿色，热爱大自然，每个班级都摆放盆栽植物，学生认养，精心呵护。②黑板报。黑板报是学生了解世界、历史、社会、自然的窗口，是学生知识的天地、思想的天地、才华的天地。黑板报内容定期更新，有统一主题和自定主题两种。聘请美术老师和语文老师对黑板报定期评比，从内容到形式评出等级，并颁奖鼓励。③校园心语。“校园心语”是我校校园文化一大特色，它是学生、老师、家长发表自己心声的平台。内容涉及面广，大到国家大事，小到身边琐事，无所不谈。政教处对“校园心语”的投稿数、发表数做一统计，作为考核班级文化建设的分数。

（七）家校互动

学生成长过程中受到家庭氛围、社会环境等诸多因素的影响，因此学校对学生的教育不能仅局限于学校。家校互动，班主任了解学生的生活环境，了解学生学校以外的学习生活情况是必不可少的。我们以多种形式展开家校互动：①家访。每年寒暑假都安排班主任家访工作，根据不同年级提出不同要求，起始年级要求班主任暑假期间做到百分之百的家访率；其余年级则要求寒暑假家访率不低于百分之五十。②建立网上家校互动平台。每一位班主任每星期要在网上与家长沟通联系至少一次，让家长及时了解掌握自己孩子在学校学习状况。③家长接待。每学期安排一次家长接待工作，班主任综合一阶段学生在校学习生活的各方面情况，及时向家长汇报，并了解学生在家学习生活的具体情况。④电话联系。班主任与家长随时保持电话联系，遇到特殊情况，能及时有效地互通信息，解决问题。⑤家长学校。根据学生的实际情况，制订行之有效的家庭教育专题。积极做好家长与学校，学生与学校教师的沟通。注重家校双方的交流，引导家长树立正确的成长观，更好地帮助和陪伴学生健康成长。

（八）突发事件预案

为适应上海特大城市学校特色和未来建设发展要求，遵循预防为主、常备不懈的方针，更好地预防和处置各类突发事件的发生，全面提高班主任和班级学生应对和处置各类突发事件的应急能力，确保班主任各项工作正常、有序的开展，政教处规定各班级必须制定应对突发事件紧急预案，强化每一个班级的安全意识。政教处在期末对班级考核时，“安全”是重要的考核标准，一旦发生安全事故，考核时则一票否决。

班主任工作是学校管理层中最基层的工作，班主任工作具体而琐碎，每一位班主任管理好每一个班级，学校工作就能稳步有序地开展。班主任工作的量化、细化、制度化是班主任完成本职工作的保障。