指引我成长_创新学校管理与教

指引我成长_创新学校管理与教

SDP指引我成长

宁夏平罗县陶乐二小　王　瑞

2006年8月，我县正式启动了世界银行贷款/英国政府赠款西部地区基础教育发展（SDP）项目，我有幸被学校派去参加了几次学习和培训。随着对SDP项目的深入学习和体会，我不仅提升了自己教育理论素养，而且也让我对SDP项目产生了一种相见恨晚的感觉。因为这个项目培训所传达的教育思想理念，让我禁不住地开始回顾自己这11年来教育教学历程，审视曾经发生在自己身边的一些教学事件，使我深切地认识到自己在学生教育管理方面的诸多欠缺与不足，值得自己引以为戒。

记得2003年，我在东沙小学任教，除担任语文、数学两门主课外，还承担五、六年级体育教学工作。到体育课期末测评时，我想就测评一下跳绳吧！简单又方便。当时测评工作按计划有条不紊地进行着，接受测评的学生依次上场跳绳，并指定学生数数、报数，而自己悠然地依据学生的动作和所报的数目给其打分。女生跳绳姿势优美，有的如轻巧的小燕子一样，在绳索间飞舞；而男生相比女生就逊色多了，动作笨拙，连他们自己都觉得别扭，一个个都羞得脸蛋发红。不过考评气氛相当不错，欢声笑语时时传来。测评到最后，就剩下四位男同学了，他们扭扭捏捏，表现得很不自信。为了打消他们的顾虑，我鼓励说：“你们放开跳，跳不好没关系。”其中有三位同学鼓足了勇气上场跳了。虽然姿势难看了些，没跳几下就败下阵来，但我也高兴地点点头，并打了及格的分数。最后就只剩下赵阳了。赵阳的身体胖乎乎的，平时见了我总是笑眯眯地问老师好，我对他总的印象还是很不错的。我半开玩笑地说：“赵阳，快跳，就剩你一个人了，大家都等着看呢。”心想：马上考完了，可以松口气了。“老师，我不会跳，我不跳。”他低着头说，同学们一听，都笑起来。可能是笑他胖吧！我又说：“不碍事，只要跳了，不管几下都行。”同学们也劝了起来。“不，我不会跳，我不跳。”此时，他抬着头，眼里冒着火。其他同学都睁大了眼睛，目光齐刷刷地聚集在我脸上。我按捺住内心的怒气，又说：“其他同学都跳了，赶快！”而此时的赵阳表现出一副坚贞不屈的模样，双手捏着拳头，像一头暴躁的狮子，吼道：“不，我就不跳！”噌地一声，我的脑袋就大了，从来没有学生敢公然地顶撞我，今天是第一次。于是，我大声地训斥道：“你今天一定要跳，别的同学能跳，你为什么不行？”赵阳还是吼着那句话，丝毫没有妥协的意思。其他胆小的同学见势不妙，都走开了；还有几个同学在劝他，可也是无济于事。也许是觉得赵阳在那么多同学面前使我很没面子，不收拾他就难以服众，于是我当众体罚了他。当时，他又哭又嚷，一点都不示弱，最后考试也就不了了之了。为此事，我愤怒了好几天，有时静下心来，我也想：这个孩子真是一根筋，稍微做个样子，不就完了吗，至于这样大动干戈吗？这样的学生不能助长势气，要好好教育。事后，有几个学生和老师向我反映说，赵阳的家长十分溺爱孩子，平时想吃什么，想干什么，家长都顺着，长期就养成这种我行我素的习惯。我当时暗暗地想：就这样惯吧，迟早有一天家长会后悔的。

从那件事后，以前见我笑眯眯问好的赵阳从我视线中消失了。即使偶尔碰见了，他也会迅速地躲开我。直到后来他小学毕业，我们再没见过面，但他那又哭又嚷的表情就像烙铁烙下的烙印一样，深深地印在我的心里，让我难以释怀。(www.guayunfan.com)

近三年来，通过对SDP项目的教育管理理念的学习领会，我渐渐地开始反思自己以前的一些教育教学行为，便对“赵阳事件”的处理方式自责不已。如果早一些接触这个项目，提高自我观念的认识，这件事也许会是另外一种结果。因为SDP项目在教育教学方面提出的核心理念是：关注弱势个人和群体，讲求民主，重在激励；在个人和群体发展方面强调：自我做主、自我选择、自主管理和自主发展。例如对于学生的评价应建立在了解学生实际情况的基础之上，激励激发学生自主发展的动机，通过有限目标的设计与实现使学生取得成功的体验，形成新的自我激励；重在强调学生个人的不断进步，最终实现学生的自主发展，淡化不同学生之间的相互比较。如果当时我多方了解赵阳的生活环境，对他耐心诱导，那么即使在我鼓励不成功的情况下（肥胖也许是他不跳绳的直接原因），我也应讲究教育艺术，放下教师的架子，耐心地教他或做示范。我忽略了弱势学生，如能给学生一个鼓励的眼神、一个抚摸的动作……也许才是化解矛盾最有效的方法。作为一名教师，仅仅因为个人的“面子”问题使事态发展到不可收拾的地步，更是不成熟的表现。我教育的对象毕竟是孩子啊！教育方法可以灵活些，让他选择一项比较擅长的体育项目来测评，效果不是更好吗？而我当时那样做，让学生找不到自我发展的空间，更何谈自我做主、自我选择、自主管理和自主发展。SDP项目提倡的“以人为本，和谐发展”的教育理念让我明白了这一切。

而下面发生的这件事，则更让我真切地领会了SDP项目的教育理念对于学生自主发展方面的启示意义。我班有位同学叫杨建成，平时做事眼疾手快，并且很善解人意，比如：当我问值日生怎么没洒水？其他同学大眼瞪小眼，他就已经把水桶拎在手里开始洒水了，我的火气就下去了一半。让他帮我做事，两字——放心。在我眼中，他是位称职能干、吃苦耐劳的班干部。唯一让我觉得不足的是书写有些潦草，但欣慰的是他能意识到这一点，也在尽力改正。今年“六一”儿童节，学校分配给每班两个优秀名额，一个是“三好学生”，一个是“优秀少先队员”。从我内心而言，我十分希望杨建成能当选优秀少先队员，当选“三好学生”，因为他学习还不是很优秀，当选的可能性不大。SDP理念提倡自下而上的原则，强调全员民主参与，通过不同层次的广泛讨论，逐步归并意见和建议，由此形成规划的具体内容，这样的内容才可以最大限度地得到全员的支持和认同，能够增强凝聚力，调动全员对规划的积极性。由此，我在优秀名额的选定上借鉴了此原则，在班里通过全体同学民主推举的方式来确定人选。说来也巧，那天正好杨建成感冒，请了一天假。在同学提名中，我竟没有听到他的名字，当时我一头雾水。同学们推举完候选人，我就很迷惑地问：“你们怎么不提杨建成呢？”谁知，这一下子就捅了“马蜂窝”：“他打人”，“他骂人”，“他光管别人，不管自己”……每个人都说了他的缺点，归纳起来就是：管理学生方法不灵活，有些粗暴，对自己也没有严格要求。我知道发展一个好的班干部不容易，但也不能助长他们的不良风气，重在改正错误，得到同学的认可。于是，我借此机会对同学们说：“一个人没有十全十美，在这方面，老师也有一定的责任，与大家沟通得太少。今天通过推举我才知道了你们的心声，如果不推举，我也不知道什么时候才能发现这些问题？希望同学们对班级存在的问题坦诚直言。杨建成在班级管理上方法欠佳，不能很好地约束自己，这是缺点，但我们也得肯定他对班级的贡献：每年“六一”，他顶着炎炎烈日，满头大汗为班级争光；平时跑前跑后，最苦最累的活他都干，我们不能因为他的缺点而否定了他的成绩。同学们有没有信心帮助他改正缺点呢？”在我的一番教育下，同学们很有信心地齐声喊道：“能。”我内心暗自思量如何做好教育工作：像他这种情况，我要先说、多说优点，然后再说其缺点，让他感受到老师同学相信他是个好干部，这样他才可能愿意接受同学们提出的缺点，并及时改正，这才是主要目的。之所以有这样的想法，我也不是一时的灵感，而是受到了SDP的启发。SDP中的学生个人成才计划的自主发展管理模式就强调，教师对学生的管理上应重在激励，通过理想与目标的激励激发学生自主发展的动机；通过教师、家长、同学和自己四重监督系统，克服青少年学生难以自制的困难。

星期一，我找他单独谈话，当说到谁谁选为三好学生和优秀少先队员时，他显然有些失望，情绪也有些低落。我先对他这一年的成绩进行了肯定，他的情绪好转了许多。当我婉转地说到他打人，骂人时，他有些冤枉地对我说：“老师，如果我不那么做，就管不住。全是说话的，玩的……”由此可见，学生自我约束力都很差，我在教育细节方面还要加强。我耐心地对他说：“一个班干部重在做好表率，要求其他同学做到的，自己首先要做到，这样你说的话才会有分量，在同学中才能树立威信。老师希望你积极耐心地做工作，同时，在方法和手段上也要讲究技巧，调动其他班干部的积极性，共同发挥作用。老师相信你会做好。这次评选不要放在心上。下次，我相信同学们能踊跃推举你。有什么解决不了的问题或困惑及时找我，我们一起来面对，好吗？”杨建成很高兴地点点头。后来，我从各个方面都看到了他的努力和进步，最终在同学当中有好口碑，和同学关系也处得融洽了。而且更可喜的是，他还带动了其他的班干部，分工合作，班里的各项工作都上去了。相信下一次评选，非他莫属。

从这件事中，我才真正地领会到了SDP中提出的学生自主发展理念的深意：教师教育管理学生，就是要用自己的爱心去教育感化他们，让他们在民主、尊重、激励的环境下找回自信的自我，并在不断地进步和鼓励中学会自我管理，自我约束，最终实现自我发展。教师之于学生，一个宽容的微笑，就能够传递出沉沉的情意；一番诚挚的话语，就能够表达出浓浓的爱意；一个深情的动作，就能够演奏出动人的乐章。试想：如果我当时武断地将优秀少先队员的名额给了杨建成，那挫伤的是全班同学的积极性，也许就看不到今天令我欣慰的一幕了。“一切为了孩子，为了孩子的一切”，这不正是我们要做的吗？

因此，在以后的教学生涯中，我将以SDP的理念为航标，跟学生建立起平等、民主、和谐的关系，我也更会拿着放大镜像当年抓学生的毛病那样去发现孩子的闪光点，既注重他们共性的培养，也提倡其个性张扬，使自己和学生一起，健康快乐地成长。

［点评］

本案例主人公，以对有幸参加SDP项目培训班的学习，加深了她对SDP理念的深入认识与理解，并抱有一种深厚的兴趣，产生相见恨晚的感觉，将SDP理念不断地创造性地运用于自己的教育教学实践中。

值得可喜的是，她通过对SDP理念的学习与认识，能对以前教育教学行为进行反思与重新认识，能认识到SDP核心强调的是自主发展，重在注重学生个人的不断进步，最终实现学生的自我发展。但是在她以往的教育教学中，不能充分发扬民主，不能体现出学生的主体性。对“赵阳事件”不能讲究教育艺术，放不下教师的架子，以强制的教育手段，导致“以前见到我总是笑眯眯问好的赵阳从我眼中消失了”，造成一些教育教学中行为的不当。

有了SDP这一新的教育理念，如同她得到教育教学方法的航标。在后来处理评选“三好学生”和“优秀少先队员”等活动中，她就能够运用充分发扬民主理念，尊重学生，用自己真正的爱心去教育感化学生。使杨建成等一批批同学，又能找回自信，不断地进行自我管理，自我约束，最终实现自我发展。

如我们每位教师都能这样，不断地学习先进的教育教学思想及理念，并不断地运用于指导自己的教育教学实践，我们的学生就会得到越来越多的快乐和自信，教育教学质量就会得到不断提升，学校就会得到更好更快的发展。

点评人：田继忠