职业教育实践教学的意义价值及创新研究

职业教育实践教学的意义价值及创新研究_职业教育实践教学

第二节　职业教育实践教学的意义价值及创新研究

一、实践教学的意义

职业教育是国民经济和社会发展的重要基础，担负着培养高技能人才和高素质劳动者的艰巨任务。大力发展职业教育是实施西部大开发、科教兴国和人才强国战略的必然要求；是实施工业强国战略，走新型工业化道路，推进城镇化进程，加快经济发展，提高我国综合经济实力的迫切需要；是拓宽就业渠道，促进就业和再就业，加快农村劳动力转移，解决“三农”问题的重要途径；是落实科学发展观，维护最广大人民群众根本利益，构建和谐社会的具体体现。

职业教育是我国教育改革与发展的战略重点。改革开放以来，我国职业教育取得了长足的发展，为经济发展和社会进步做出了应有的贡献。但必须清醒地看到，职业教育与其他各类教育发展不相协调，在整个教育体系中处于最薄弱的环节，不能满足市场经济发展的需要。职业教育办学观念落后，市场化程度低，办学体制和运行机制改革滞后，教育和就业不衔接，严重制约着职业教育的健康协调发展。为更好地解决以上矛盾，必须加强我国职业教育改革力度。

实践能力恰是顺利实现就业的根本能力，是构成就业岗位能力的重要组成部分。提高学生实践能力对于培养学生敬业精神和创业能力具有重要的意义。多年的教学经验证明，职业学校要提高各专业学生的实践动手能力，必须加强实践教学，使理论和实践教学时数基本达到1∶1，让学生进入农场、养殖场、厂矿企业，亲手实践，彻底改变过去那种在校学理论，参加工作再实践的观念。只有加强实践教学，提高学生的实践能力，职业学校才能实现“应用型、技能型、创造型”的学生的培养目标，才能为农村，为农业、企业输送有知识、懂技术、会经营的新型技能型人才，才能培养种田能手和养殖大户、企业家和一大批实业家，加快我国城镇化进程。近几年来，随着职业教育招生和分配制度改革，我国职业院校在搞好实践教学，在提高以学生实践能力为主的能力教育体系方面进行了许多有益的探索，取得了可喜的成绩，但也存在许多不足。(www.guayunfan.com)

为贯彻“十二五”全国职业教育工作会议精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》，落实特色发展、经济发展和社会发展不断增长的对大批各类高素质专业人才的需求，职业教育实践教导具有重要的现实意义，具体如下：

（1）大力发展职业教育的需要。自1986年始，国务院已多次召开全国职业教育工作会议，并先后颁布了《中华人民共和国职业教育法》、《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》等一系列的文件法规。2005年11月再次召开全国职业教育工作会议，部署贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，进一步推动了中国特色职业教育的发展。我国为适应现代化建设和社会的全面进步，必须构建职业教育的实践教学体系。

（2）各级各类职业学校教育事业发展的需要。我国已成立了各级职业教育中心，要求建立与学校各专业教育密切联系的校内实验室，校内外实习、实训基地。同时，推进产教结合，实现校企合作，探索“订单式”培养等多种教育培养模式，必须探索一套行之有效的实践教学模式和方法。

（3）促进教师专业发展，提高教育教学实效的需要。教师是学校教育事业成败的关键性因素。教师是实践教学的业务指导者和主要组织者，要加强实践教学环节，必须有计划地提高从事实践教学教师的素质。从事实践教学的教师应具有较扎实的业务理论知识，较强的实践工作能力、组织与指导能力。学校迫切需要打造一支具有较高专业理论知识、实践工作能力和组织指导能力的高素质的职教专任教师队伍，建立有关师资队伍建设，实现教师专业成长。学校将创造条件引进成熟的专业课教师，招聘专业课新教师，并促使部分文化课教师转型，让他们参加脱产培训或短期培训，同时聘请企事业资深人士兼职专业课教师。我国职业院校将通过各种途径，促进职教专任教师专业发展，为造就一大批真正“双师型”教师创造条件。

（4）培养职校学生综合实践能力和可持续发展力的需要。职业教育实践教学的目标是学生通过实践教学活动后，在职业素质养成、技术应用能力和职业技能上应达到较高的水平或标准。实践教学目标的确定，对职业教育人才培养目标的实现和职业教育特色的形成有着至关重要的作用。在确定实践教学目标体系时，要把人才培养目标的基本要求按类别、分层次、划阶段剖析成具体的个别目标，并遵循以下原则：①符合专业人才的培养目标及培养规格和层次；②符合行业或企业中职业岗位群的技术应用能力和职业技能水平及标准，获得核心职业技能的职业资格证书；③不仅培养学生的职业技能，更为重要的是培养学生的职业素质；④目标的确定要具体、明确、可测。通过以上原则，学校将构建起相对完善的职业教育实践教学体系，探索出行之有效的实践教学的模式和方法，切实提高职校学生的综合实践能力和可持续发展力，为他们顺利走上就业岗位并实现人生价值打下扎实的基础。

大力发展职业教育不仅能够满足社会主义现代化建设的需要，而且对普及高等教育、提高国民素质、完善高等教育结构、拉动内需和教育产业经济增长都具有非常重要的作用。要发展职业教育，就必须根据新的形势不断进行探索与改革。搞好实践教学是职业教育发展的关键，是职教改革的“核心”和“突破口”。它关系到人才培养的适应性，关系到学生的就业，关系到职业教育的生存与发展。而在我们国家，不同的职业学校有不同的特色。因此，在广泛吸取各方面经验的基础上，从实际出发，探索研究并建立适合甘肃乃至我国职业教育的实践教学体系具有重大的现实意义。

二、实践教学的界定及国内外研究的现状

实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的学习方式，是职业教育的主体教学，它在教育教学过程中相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成，主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、实训、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，培养解决实际问题的能力和创新能力。

在当今时代，职业教育越来越与实践教学密不可分，学生的实践操作能力已成为各类职业学校普遍面临的挑战和亟待解决的问题。只有通过强化实践教学，增强学生的操作技能，才能解决好职业教育所面对的实际问题，提高学生在未来的劳动力市场竞争的潜能。

从我们了解的资料和信息看，国外职业教育非常重视实践教学，建立了一套职业教育的模式。如美国CBE模式：美国职业教育培训的人才是“以能力为基础的教育，简称CBE，主要特点是强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。德国“双元制”：主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。澳大利亚TAFE模式：它课程内容涉及广泛，具有较强的针对性、实用性。英国GNVQ：英国政府通过国家职业资格证书GNVQ来积极地推行能力本位教育，强调综合职业能力的培养。除此之外，像日本、新加坡、韩国等国职业教育都注重学生的实践能力的培养，在这方面都形成了自己的特色。

国内各级各类职业学校也越来越重视实践教学。因此，对职业教育实践教学的体系、模式、方法的研究也越来越多。大专院校也有专门的研究，如深圳职业技术学院《高职高专教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践》，取得了可喜的成果。2010年11月，甘肃省按照省委、省政府的指导意见和职教工作安排，省教育厅起草了《甘肃省中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》，指明职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，着力培养适应经济社会发展的新型劳动者和技能型人才，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，作为推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题和缓解劳动力供求结构矛盾的重要途径。我国“十二五”职业教育发展纲要对职业教育的要求是：“服务我国优化经济结构的需求，按照集约型、精品化、内涵式的发展思路，构建灵活开放的现代职业教育体系，培养适应我国现代化建设需求的高素质劳动者和高技能人才。”这对职业教育提出了更高的要求，也带来了职业教育事业大发展的契机。

三、职业教育实践教导的目标

实践教学是职业学校教学过程的一个重要环节。一方面是为了使学生获取感性知识，巩固和深化课堂理性知识的学习；另一方面是为了训练学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能，培养分析和解决实际问题的能力，使学生掌握基本技能。“只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性标准。”实践教导应从制度保障措施、步骤规范、环节程序、评估、评价、教学模式，到师资队伍建设形成全新立体模式。具体如下：

（1）为职业学校构建起能体现职教特色的人才培养目标、能适应市场经济发展要求和企业对用工人才需求的，以培养学生技术应用与实践能力和基本职业素质为目标的，具有职业教育、社会实践、校企共建、技术应用性、现代化、地域性等特征的职业教育实践教学体系，妥善处理好实践教学与理论教学，实验室建设与校内外实习、实训基地建设，硬件建设与软件建设，投入与效益等关系，建设并完善能满足实验、实习、实训和调研四个不同类型的实践教学形式、完成不同教学目的的校内实验室和校内外实习、实训基地，并使其相互关联和相通，实现资源共享，在实践教学中有效地完成不同的任务。

（2）促进学校各专业教学紧紧围绕“实践”和“应用”两个方面进行实践教学改革与建设，积极探索各专业教学行之有效的实践教学模式与方法，使每一个实践教学环节都能按照专业培养目标和能力要求来进行设计。

（3）使职校教师在积极探索、实践、研究各自专业实践教学的基础上，不断改进自身教学实践，不断提升教学效能，不断丰富、更新教育理论和教学理念，促进自身专业理论知识、实践工作能力和指导组织能力的提升，打造自身“双师型”教师形象，实现自身专业化发展；并提炼出合乎职教规律和现代教学法则的实践教学经验，丰富职业教育教学理论。

（4）提高职校毕业生的综合实践能力和创新能力，提升其岗位竞争力和后续发展力，提高学生的市场适应力和就业创业能力。

（5）为我国职业教育的教学评价、可拓学评估及教学模式总结出一套可操控的办法。