肢体语言的运用_从教师日常工作研

肢体语言的运用_从教师日常工作研

第九节　肢体语言的运用

课程改革给我们的教学带来了活力，随着课改的深入开展，教师开始探索利用多种教学辅助手段，如多媒体、实物教具等。肢体语言也是重要的辅助手段之一，肢体语言往往是直接体现内心真实意图的表情和行为反映，也可称之为体态语言或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。

研究证明，在传递人和接收人面对面的沟通过程中，7%的信息由语言传播，55%的信息由面部表情以及身体姿势传播，38%的信息由音量的高低及其变化传播。它依附有声语言而存在，具有鲜明的直观可感性。在教师课堂教学中，以无声的形式表现，却达到了有声思想交流的效果。

教师富有变化的语调、丰富的面部表情、恰当的手势、饱含深意的眼神，都可以悄悄地吸引学生的注意力，感染学生情绪，激发学生学习的积极性，活跃学生思维，创设和谐的课堂氛围，达到优化课堂、优化师生关系的作用。

一、用面部表情传递情感(www.guayunfan.com)

现代的学生越来越喜欢活跃的课堂，如果教师总板起一张面孔，容易形成沉闷的课堂气氛，势必影响学生对知识的接收和掌握。教师如果利用丰富的面部表情会还学生一个轻松的课堂。教师常以微笑面对学生，不论是课上还是课下，都会给学生一种亲切感，带给人愉悦的感染，学生从教师的微笑当中，感受教师平易近人的一面，教师的关怀、理解、友爱都可以在这一笑当中传递。课上的微笑使学生放下紧张的心情轻松地听课，课下的微笑拉近了师生间的距离，在学生成功时给予的微笑表示赞扬，在学生失败时给予的微笑表示鼓励。

当然微笑不代表教师就没有尊严，该怒的时候依然要板起脸，该怀疑的时候依然要蹙起眉。激动的时候可以慷慨激昂，高兴的时候可以开怀大笑。做个性情中人，坦诚而率真，不矫揉不造作，不装腔作势，为学生作出表率，影响他们活泼开朗，不压抑自己的个性，促使心理健康地成长。

二、眼神是无声的语言

眼睛是心灵的窗口，一双眼睛传递着人们的喜怒哀乐，教师也可以充分利用自己的目光，与学生进行无声的交流。眼神可以表示赞赏，给他一个微笑，表示对他的肯定和赞扬。眼神可以表示警告，在某个学生不认真听课的时候，严厉地看上他几秒钟，胜过语言批评。眼神可以表示失望，失望到无声，引起的是学生深深的自责。眼神还可以表示鼓励，在学生犹豫不决没有勇气的时候，微笑的眼神告诉他“你完全可以”……眼神中包含的期待、询问、关爱、欢喜都能在瞬间与学生交流，眼神在某些情况下是无声胜有声的，因为其中包含了师生间的一种信任和默契。心灵的交流在眼神交汇的那一刻完成，无声无形中已达到教育目的。

三、手势也可以表情达意

应该说，在日常生活中，手势是非常重要的辅助语言，它可以传达出内心所有要表达的意思。而对于教育工作者来说，手势不但可以辅助学生理解教学内容，还可以表达情绪创设气氛。不单是体育教师，许多教师都在自己的课堂教学中运用手势解释教学内容，人们所说的“比手画脚”，起到的也是这个作用。语言表述配以恰当的手势，可以帮助教师突出重点，帮助学生理解难点。感性的描述和手势讲解，渲染了气氛鼓舞了情绪，给学生留下深刻的印象，获得事半功倍的效果。

还有一些教师善于运用手势表明自己的态度，如平手微抬示意学生起立，竖起大拇指表示你很棒，紧握一下拳头表示相互鼓励。另一些教师偶尔抚摸一下学生的头，表示对学生的关怀，碰碰后背表示提醒，按按肩表示鼓励或安慰。这些细微的动作不夸张不做作，使学生感受到了老师的理解和关怀，对老师会加倍的信赖和爱戴。

肢体语言不拘一格，不管哪一种肢体语言，在课堂上都是教学方法的一种再补充。肢体语言无需过分设计，过分形式化、表演化会引起学生的反感，因为容易接受的爱绝非刻意，爱是自然的流露。