【摘要】：政富教合一思想的构建_陶行知教育思想基一、政富教合一思想的构建传统思想漠视人民大众的政治经济问题。截至1930年“四八”事件之前，晓庄的各项事业，都在促成政富教合一，而且在1930年计划中，向省政府建议设置试验乡，让抱有改造社会理想之学者用科学方法进行实验研究。陶行知和他的战友的“政富教合一”思想理论，可以说是在他们的具体实践中，一面做一面想而后形成的。
政富教合一思想的构建_陶行知教育思想基
一、政富教合一思想的构建
传统思想漠视人民大众的政治经济问题。在生活教育下，社会的中心问题即政治经济问题，自然而然也成了学校的中心问题。在晓庄师范的创办之初，在确定教育的目标时，便对政治经济特别重视。晓庄一院院长赵叔愚先生后来作有力的宣言说：“生活教育是教人做工求知管政治。”晓庄的指导员江问渔先生写《富教合一》和《政教合一》两篇文字。这样便使生活教育的内容表述得更加明显了；接着，陶行知作《富教合一后论》、《政教合一后论》、《政富合一论》，进一步发挥了三者的关系，最终构成了政富教合一的理论系统。
截至1930年“四八”事件之前，晓庄的各项事业，都在促成政富教合一，而且在1930年计划中，向省政府建议设置试验乡，让抱有改造社会理想之学者用科学方法进行实验研究。
在“四八”事件之前，晓庄已办成的事业有：红十字会、乡村医院、乡村教育先锋团、民众夜校、中心木匠店、民众运动场、民众戏台、石印厂、织袜厂、晓庄救火会、苗圃、合作社等，其中就包含了政富教合一的理想与行动。陶行知和他的战友的“政富教合一”思想理论，可以说是在他们的具体实践中，一面做一面想而后形成的。“教育是社会经验的改造”，但是社会的改造不是教育一种力量所能改造得了的，教育也不是自身孤立起来搞得好的。
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