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真想变成大大的荷叶_和谐本真美丽

时间:2022-06-25 理论教育 版权反馈
【摘要】:真想变成大大的荷叶_和谐 本真 美丽真想变成大大的荷叶钱辞苑1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。荷叶不仅自己美丽,更重要的是给别人带来了欢乐。《真想变成大大的荷叶》这一课文在王老师的指导下,从试教到比赛再到后来的示范课,前前后后上了十几次,也改了十几次,现在想来收获颇多。《真想变成大大的荷叶》一

真想变成大大的荷叶_和谐 本真 美丽

真想变成大大的荷叶

钱辞苑

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。(www.guayunfan.com)

3.通过对课文的朗读,激发学生对美好大自然的向往,体会帮助别人的快乐。

【教学过程】

一、导入

1.百花盛开的春天过后,美丽迷人的夏天就要来了。你们看,夏天像什么?(可爱的小姐姐)她热情地向小朋友们提了个问题。

2.小姐姐提了个什么问题啊? 板书:变。

这个问题多有趣啊,一个“变”字让我们展开了很多很多的想象。

二、初读课文

1.课文中的“我”是怎么回答的呢?我都想变些什么呢?

请小朋友们带着这个问题自己小声地读读课文。

2.这首小诗有几个小节?

3.我都想变些什么呢?

(相机出示小黑板)

雨滴 小鱼 荷叶

蝴蝶 蝈蝈

星星 新月

引导学生用简单的语言完整地概括。

三、精读课文

1.找到我想变雨滴的句子,谁来读。

(出示雨滴图)你们看,多可爱的小雨滴啊!

我为什么想变成小雨滴呢?

人们喜爱这生机勃勃的绿色,小雨滴也喜欢啊,你们看,它就这么美美地睡着,多快乐!把这感觉读出来。

2.变小鱼的句子找到了吗?一起读读。

我为什么想变小鱼啊?

(出示生词:“游”)在水里才能游,所以这个生字是个三点水。

小鱼喜欢在什么样的河里游啊?

(出示生词“清凌凌”和小河图)感受到“清凌凌”了吗?从哪儿感受的?

只有在这样的小河里,小鱼才能自在、快乐的畅游啊!读好这句。

雨滴美丽、舒服,小鱼自由、快乐,难怪我想变成它们。读读第二小节。

3.下面这一小节,老师要请你们自己读读,看看“我”又想变什么,为什么呢?(自主学习)

指名读。其他同学仔细听,通过他的读你都能看到、听到什么呢?

(出示生词:“穿梭”)梭:梭在字典里是什么意思?

穿梭:本意指织布的时候用梭子来来回回地织。这里是指?

(出示蝴蝶图:指蝴蝶在花丛中来来回回地飞)

(出示蝈蝈图)“我”想变成蝈蝈,像它那样唱歌,我都想歌唱些什么?

(让孩子们把自己幸福的校园生活、学习生活、家庭生活表达出来)

让我们一起读读,去体会变成这些小精灵的快乐。

4.“我”不仅想把自己变成身边的事物,还把这想像延伸到无边的宇宙,我还想变成什么?(出示星星图、新月图)

农历每月初,月亮弯弯的挂在天上,我们就叫它“新月”。

总结:无论是变成雨滴、小鱼,还是变成蝴蝶、蝈蝈,或者变成星星、新月,都让我享受着快乐,感受着幸福。

5.最后,“我”看到了什么?又想变什么?

(出示课题:真想变成大大的荷叶)

看看,和前面的“想”比,这里多了个什么字?什么叫真想?

6.(出示荷叶图)夏天有这么多美好、有趣的事物。可到最后,是什么原因让我这么想变成大大的荷叶呢?请同学们自己读读这一小节,一边读一边思考。

注意到了吗,这儿还有一个省略号,省略了什么呢?

(出示填空:__________来了,在荷叶__________。)

在组内把自己想到的说说。

现在,你们明白我为什么这么想变成大大的荷叶了吗?

荷叶不仅自己美丽,更重要的是给别人带来了欢乐。

难怪我……齐读课题。

配音乐读全文。

我们都喜爱这荷叶、喜欢这课文,让我们走进这迷人的夏天,看着图试着把课文背一背。

四、指导书写“伞”

1.出示课件三个“伞”字,让学生辨析哪个最好看。

2.分析其他两个“伞”不好看的原因,得出结论:上面撇捺要展开,好像雨伞打开了一样。

3.学生在习字册上练写“伞”。

五、总结

夏天迷人的东西真是太多了,夏天来了,你还想变成什么,为什么呢?

课后请小朋友们想一想,把想到的写一写,画一画,一起迎接夏天的到来!

【教学片段实录】

师:最后,“我”看到了什么?又想变成什么?

生:我看到小小的荷塘,想变成大大的荷叶。

师:(出示课题:真想变成大大的荷叶)

看看,和前面的“想变”比,这里多了个什么字?

生:我发现这里多了一个“真”字。

师:什么叫真想?

生:就是真的想。

生:是的确想,非常想!

师:夏天有这么多美好、有趣的事物。可到最后,是什么原因让我这么想变成大大的荷叶呢?课文的最后一小节告诉了我们。那最后一小节都讲了几点意思呢?请同学们自己读读这一小节,一边读一边思考。

生:(自由读最后一小节,思考后同桌讨论)

师:这一节说了几点意思。

生:我觉得说了三点意思。

生:不对,应该是两点意思。

师:第一句说荷叶像一柄大伞,荷叶什么地方像大伞呢?

生:荷叶大大的,撑开的伞面也是大大的。

生:而且荷叶的长长的茎就像伞把子。

师:你们真会观察,这一句是说了荷叶的样子,我们一起读读。

生:(齐读第一句)

师:这荷叶伞都有什么用处?看,小鱼来了,在荷叶下干什么?

生:(自由喊起来,做游戏)

师:开心的游戏也叫做嬉戏。在这荷叶伞下,小鱼都会做哪些游戏啊?

生:它们会玩捉迷藏。

生:它们在游泳比赛。

师:小鱼在伞下嬉戏,大伞在上面给小鱼遮住火辣辣的太阳。那荷叶伞还有什么用处?

生:还能让小雨点在上面唱歌。

师:是的,不管是承载雨点还是遮护小鱼,其实都是说了荷叶的作用。这一节到底有几点意思?

生:(恍然大悟)两点意思!

师:看,雨点来了,它在荷叶上尽情地跳动着,发出的声音忽大忽小、忽快忽慢,唱出了一首快乐的歌!让我们一起读好这一节,感受感受。

生:(齐读这一节)

师:注意到了吗,这儿还有一个省略号,省略了什么呢?

(出示填空:________来了,在荷叶________。)

生:蝌蚪来了,在荷叶下玩耍。

生:蜻蜓来了,在荷叶上休息。

生:青蛙来了,在荷叶上唱歌。

……

师:现在,你们明白我为什么这么想变成大大的荷叶了吗?

生:因为大荷叶可以给别人带来快乐!

师:难怪我(指课题)

生:(齐读)真想变成大大的荷叶!

【教学反思】

《真想变成大大的荷叶》这一课文在王老师的指导下,从试教到比赛再到后来的示范课,前前后后上了十几次,也改了十几次,现在想来收获颇多。

一、不为热闹,紧扣文本,体现真和谐

现在越来越多的语文老师已经注意到要在自己的课堂上体现“和谐”。但如果仅仅把和谐定义为积极的发言、热闹的表演、绚丽的画面、动听的音乐这些华丽的外在形式。那么,自然、融洽的师生关系,人文工具的水乳相融,特别是对文本精确的解读,这些构成和谐语文课的内在因素反而会被我们忽视。《真想变成大大的荷叶》一课之所以能在2009年南京市语文课堂教学赛课中获得了一等奖。正是因为老师对文本有着深刻的解读,在这首儿童诗质朴的语言中读出了天真的童趣,对大自然的向往,更读出了一个深刻的人生哲理。因此,在教学过程中,老师的教学形式虽朴素简单,却能成功地引导学生走进文本、体验文本、与文本对话,体悟出这份“真想变成大大的荷叶”的快乐!

二、以学生的兴趣和需要为设计的第一宗旨

在设计教学过程时,我们把学生的兴趣、心理的需要作为设计的宗旨,多处设计让人眼前一亮。

如课题揭示的设计。我们没有像往常一样在教学的开场白中揭示课题,而是用范读直接入文,扣住一个“变”,激起学生的兴趣并引导他们展开想象。在学习完前四小节后,才揭示课题,之所以放在这里揭题,是因为在解读文本时,我们发现“我”无论想变成雨滴、小鱼,还是想变成蝴蝶、蝈蝈,或者想变成星星、新月,都是因为“我”可以在这其中享受着快乐,感受着幸福。可为什么唯独对荷叶是“真想变”呢?这是因为“我”在看到荷叶给小鱼遮阳,让雨点歌唱之后,悟出了一个深刻的人生哲理——给予是快乐的!因此,我们在这里揭示课题无疑就让学生把前面的“想变”和后面的“真想变”进行了对比,从而强调、突出了文本的重点,也水到渠成地解决了文本的难点。

三、老师步步牵引不如授之以渔

在教学过程中,我们还努力对学生授之以渔。并不是带着学生一味逐字逐句的理解。只是抓住第二小节,采取了精读、细读,引导学生自己抓住“透明”“清凌凌”这样的关键生字词,去想象、体会雨滴的舒服、小鱼的快乐,理解“我”想变成它们的原因。目的不仅是让学生读懂这一小节,更重要的是掌握了学习这篇课文的方法,即抓住关键词,结合图片,加以想象。等学生掌握了方法,便再不用“领”,直接就“放”了。后面的三、四小节都是放手让学生自主学习、独立思考。而对于变成蝴蝶、蝈蝈、星星、新月的快乐,学生因为有了方法,也就很容易进入情景,体会得真切了。

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