抓好口语训练，促进普通话推广_为生命而歌_王仕

抓好口语训练，促进普通话推广_为生命而歌_王仕

抓好口语训练，促进普通话推广 ——谈低年级口语训练

在高速发展的社会中，口语在人们的工作、学习、生活和一切社会交往中愈来愈重要。因此，培养学生说流利的普通话，能言善辩，是我们教育工作者的一项重要任务。为此，我们在小学低年级加强了口语训练。

一、分段设标，循序渐进，是培养学生讲流利普通话的基础

首先，我们对低年级语文教学实施了改革，打破了单纯的以识字教学为主的传统做法，以发展语言、发展思维为中心，强化说话，写话训练，提高学生口头、书面表达能力。为达到此目的，按照循序渐进的原则，参照现行大纲的有关要求，结合教学实际，按新生入学、一年级、二年级分段设立了以普通话为基础的口语训练的教学目标。

新生入学：培养良好的说话习惯，即当众说话的勇气，正确的说话姿势。要求口齿清楚，声音洪亮。(www.guayunfan.com)

一年级上期：完整、准确地说一句到几句话。

一年级下期：能说、写一句到几句连贯、通顺的话。要求说话基本有条理、次序，写话格式正确，语句基本通顺，能用拼音代替不会写的字。

二年级上期：能说、写一段简单的话，能说一件简单的事，能复述并记下一个简单的故事。要求说话较有次序，语句较通顺、完整。

二年级下期：要求说话、写话有一定的内容与想象，并初步做到具体、生动。

强化汉语拼音教学，是学好普通话的基础，因此，要求各目标的具体实施中，要注意随时纠正方言，做到字音准确。

二、强化课堂教学中的口语训练，是培养学生会讲流利普通话的关键

学生能否讲一口流利的普通话，课堂教学是关键。我们把口语训练渗透到整个教学过程中，让学生有更多的机会多说多练。如在进行识字教学时，训练学生说话，使其语音规范，语句完整，不说半截话；在学“拔”字时，学生这样说：“我记这个字的时候，是和‘拨’字对比记住的。‘拨’字右边是个‘头发’的‘发’字，而‘拔’字右边是个‘朋友’的‘友’字多一点，我这样一想，两个字都记住了。”学生既理解了字，又说了一句完整的话；在理解词句的基础上，也可以指导学生说话，如补充、扩句等；在阅读教学中，如答问、评述、背诵、复述、编故事等，都是训练学生口语的好机会。

口语训练的方法是多样的，可结合学生实际，安排不同形式加强训练。

1．看图说话

在上看图说话课时，教师应先引导学生观察画面的主要内容，然后按顺序观察和说话，引导学生仔细地去观察图中人物的表情、动作，并由此去想象人物的心情和语言等。

2．观察说话

这里所说的观察说话，是指让学生走出教室，走向社会和大自然。教师引导他们去观察，启发他们去想象，用他们自己的语言把内心世界的感受表达出来，把大自然的美景描述出来。譬如，我们把学生带到操场上，让他们观察天空，先向学生提出明确的观察目的，再教给学生观察的顺序，让学生根据自己得到的形象，积极地寻找、搜索语言来表达。如，说一块乌云“像马头一样，样子很凶”。回到教室后，让学生回忆观察印象，在脑子里重现画面，再说一遍。

除了有意识地组织学生观察外，还可要求学生在日常生活中学会观察，养成观察的良好习惯。比如问学生：“昨天下午放学回家后，你们都干了些什么，为什么？”学生在回答中就包含了他们无意识的观察。有的说：“妈妈让我去买醋，是因为晚上吃鱼，家中的醋没有了。”这是学生自己观察到的，他们有话可说，这不乏是一个训练说话的好机会。

3．听话、说话

“听”是发展语言最基础的一环，也是发展学生思维的一个重要方面。我们十分重视培养学生养成会听的良好习惯。在进行听话训练时，要求注意培养学生边听边思考、边听边想象的能力。如听词句说意思，听句子辨正误，听故事续编故事，听谜语猜谜底，听智力故事动脑筋出主意，听古诗画画等等。让学生在听的过程中，发展思维，锻炼说话，为今后写话奠定良好的基础。

三、言传身教是培养学生会讲流利普通话的重要条件

作为一名教师首先应坚持说一口流利的普通话，尤其是语文老师。教师声情并茂的朗读不仅对学生理解课文内容、发展语言、陶冶情操有巨大的影响，而且对学生朗读水平的提高，阅读能力和良好的口语习惯的形成，也有着直接的作用。教师应坚持用普通话教学。

坚持普通话教学就必须首先备好语言课，我们要求从以下三个方面着手：

首先备语音：教师语音正确，标准与否，对学生影响特别大。尽管我们不能要求每位教师都读得像播音员那样标准、规范，但作为教师应严格要求自己，不能出现读音上的错误，应力求正确。

其次备感情：从整体上正确把握课文的基本情调，在掌握课文感情发展变化的基础上，恰当地调整好自己的教学语言情感。最后备技巧：即具体地设计字、词、句的读法，并考虑如何指导学生。如声音的轻重高低，节奏的快慢缓急，语调的抑扬顿挫，语气的褒贬善恶等等。