铸就永恒_中国教育学会“十

铸就永恒_中国教育学会“十

文化滋养　铸就永恒

张贵平

【引言】

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育无止境也无现成的答卷，需要艰辛探索；“水至清则无鱼，人至察则无徒”，教育需要包容，需要艺术；“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，教者需要甘守清贫，忍耐寂寞，保持自身心灵的宁静；“传道授业解惑”，执教者需要不断学习充实自身底蕴；“腹有诗书气自华”，执教者要传承文明善于实施文化滋润；“随风潜入夜，润物细无声”，执教者要善于利用博大精深的传统文化感染学生，引领学生潜心学业拥抱书本。句句诗词、条条哲理使学生在文化对话中受到震撼，引领学生潜入文化的泽国受文化无形的滋润，教育无痕却铸就永恒。

【我的措施】(www.guayunfan.com)

一、人文公约，文字浸润，规范行为，润泽心灵

班级管理需要纪律与制度，但钢铸铁造的条文看起来权威、神圣，而操作起来不一定如意，甚至会加重青春期学生的逆反心理，如同心理学的“禁果效应”，你越强调什么不能做，他（她）偏要做什么。长期担任班主任工作的我开始试行另一种规定——人文公约。

集人格修炼、心智培育、学法感悟于一体的人文管理公约，她文采飞扬、激情飞溅，让人怦然心动；她不仅使学生接受文字浸润于无形，而且贴近学生，易于规范，易于走进学生心灵；她高雅高妙、亲切且琅琅上口，易于学生接受，克服逆反心理；她似慈母谆谆教诲走进心田，极大地激发了学生自我约束的意识，增强了自律、自控能力。例如我在高2010级（23）班推行的公约：

华阳中学高2010级（23）班公约

既为立志成才，通情达理的莘莘学子，故用商量的口吻，订此公约，诚出于有则改之无则加勉之意，藉以帮助我等克服一些现代人的潇洒，改掉一些并无恶意的不文雅举止，表现我们荡桨学海，漫道学林，谱写人生光辉华章的决心和诚信。

为人生的幸福，只有破釜沉舟、虔诚学业；拥抱书本、修剪自我，学苏秦用锥刺股，仿孙康映雪而读，发奋夯实文化基础，立志读透、读通高考书，博观而后取，厚积而薄发。

“静则神藏，躁则消亡”，烦躁难宁的心情是学习的天敌，所以定要静心去学，千万别超越时段去自酿杯杯苦酒；“天道酬勤，天道嘉勇”，懒惰、浮夸是提高学业成绩的杀手，所以定要孜孜以求，千万别为一时拥有而蹉跎岁月；“天行健，君子以自强不息”，自卑自伤是阻碍学习进步的因子，所以定要自尊自重，千万别为一次失利而灰心丧气；科学的方法是集约型学习之道，一味蛮干只会加重学习的苦难，所以定要悟法得道。“千里之行始于足下。”

教室是求知的殿堂，门窗洁净、桌凳整齐、摆放有序、地板无垢，无疑使我们的学习神清气爽。杂物废纸请不要乱扔，食品饮料请不要带进教室。寝室是休息的地方，生活用品摆放要有序，被褥衣服要整洁，去掉杂乱与肮脏方知修养之高尚。喧嚣与激情请让位于操场。

良好的坐姿、礼貌的言辞、文明的行为会使我们高雅、美貌。谈话请用“谢谢”“对不起”“你好”等词句，千万别在国骂中乱点鸳鸯。我们鄙视势利和虚伪，轻视迂腐和酸气，蔑视轻狂和懒惰，讨厌自私和放纵。

我们都是命运的主人，我们将用自己的行动报答父母、回报母校，用骄人的高考成绩实现“会当凌绝顶，一览众山小”，步入高校而成为明天的中华栋梁。

剩下的文章由同学们各人自己去写：用美好的理想、虔诚的心灵、愉快的心情、踏实的行动，用圆满的答卷，用灿烂的笑容……

二、弘毅崇德，文化滋润，铸炼品质，升华人格

中华文明，源远流长、博大精深，用优秀的传统文化教育学生更能开发其潜能，焕发其人生激情，唤醒其心中的爱国热情，增强其自我修养能力，使其树立正确的人生观、价值观、荣辱观；优化学风、班风、校风，优化育人环境。文化润泽引领学生志存高远，春风化雨规范学生做人，导引学生成才。

（一）教化学生弘毅自强

夸父追日，女娲补天，后羿射日，精卫填海，愚公移山，鲧禹治水的故事永远激励着每一位炎黄子孙，华夏儿女。《周易》“天行健，君子以自强不息”；曾子云：“志不可以不弘毅，任重而道远”；孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，这些话语历经几千年岁月迄今仍闪烁着万丈光芒。西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥有《国语》，孙子膑脚，《兵法》修列，司马迁遭宫刑而著《史记》。刚毅自强是历代先贤战胜人生磨难的精神支柱。用博大精深的中华文化熏陶学生，易于让学生以先贤为榜样，自强不息，敢于拼搏，不言失败，点燃激情，让精神感天地，让气节谱华章。

（二）教化学生崇德明志

成大事者在人品，智商重要，情商更重要。用文化润泽有益于学生自我规范行为，陶冶情操，升华人格。推崇先贤“己所不欲，勿施于人”的处事原则，诚奉“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感和使命感，恪守“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格操守，践行“为天地立心，为生民立命，为万世开太平”的人生责任感，牢记“依人者危，臣人者辱”的人生哲言。

眼界决定境界，境界决定发展边界。古人云，成大事者不唯有超世之才，唯有坚忍不拔之志。鹰有翅方能翱翔蓝天，鱼有鳍方可遨游江河湖海，人有志才能战胜各种困难成就一番大业。用自强不息的中华文化、民族精神感染学生，激励学生，有利于唤起青年人对未来的憧憬，对前途色彩斑斓的设计，心怀天下志在千里。

（三）教化学生洞明心境

用先哲的事迹感化熏陶，培育学生豁达大度、坦荡从容、阳光明媚的心境；学习作忠诚者，生活作乐观者，人品高尚；自我克服消极心理暗示，有烦恼说出来，有困难提出来，有喜悦讲出来。

（四）感化学生珍惜时光

人生是一趟有去无回的单向旅程，一旦失去方知宝贵，若错过了，人生会留下遗憾。错过生命的一个季节，遗憾自己没有抓住似水流年，失去了生命季节里的美好与绚烂。青春是烂漫山花，青春是韶光年华。青春容不得蹉跎，岁月载不动悔恨。引领学生接受源远流长的传统文化洗礼，既可使学生感悟岁月沧桑、时光荏苒，还人生一份厚重，又可促成学生珍惜时光，从今天做起。

（五）激发学生耐挫折力

治学之道并非一马平川，定有坎坷，学习征途并非平湖秋月光彩照人，定有苦恼。教学生学先贤顽强拼搏，面对困难敢于亮剑。

三、人文批评，洗污涤垢，文化润泽，春风化雨

对学生进行教育的时候，我们经常遇到“为很小的事同学间互不相让”引发矛盾，甚至冲突，说一句“千里修书只为墙，让他三尺又何妨；万古长城今犹在，不见当年秦始皇。”有时候甚至比批评管用；遇着目空一切，夜郎自大的学生，告诉他：“千古风流美髯公，赢得灵官万年颂；天命不该轻孺子，丈夫输在骄矜中”；个别学生认为谈恋爱很时髦，对其言：“蚕吐情丝终自缚，马恋芳草碍奔蹄”；当学生遇到困难垂头丧气时，我说：“天行健，君子以自强不息”，“攻城莫畏坚，攻书莫畏难”；一些人害怕挫折，告之：“流水受阻能掀起美丽的浪花，人生受阻能成就轰轰烈烈的事业”；在学习上一些人不重过程体验，不踏实，可用“泽纳细流乃及远，山因垒石而成高”…… 较之严厉批评用文化润泽更利于化解矛盾，弥合分歧，促进师生关系和谐；更利于示范学生虔诚学业、荡桨学海；更有利于制止冲突，增强教师亲和力；更易产生春风化雨的教育效果。

四、班级文化，人文优先，文化浸润，积极达观

文化积淀是一份厚重的无形资产，其潜移默化之功是巨大的。我在高2004级（18）班面对学生自信心不强时，写了一副“沧海横流方显英雄本色，未来路长力创人生辉煌——谁说我不行”的字画挂在教室。在高2005级（24）班面对学生成天出口“郁闷”，在教室板报上留下了一段文字：“青春载不起蹉跎，岁月承不起悔恨，高三不需要郁闷”。在高2006级（19）班很多学生爱忆旧，怕高考考不好时，在校刊《青春华章》上为本班写了一篇“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的文章，文章结束几句是“逝者如斯，凡是到达的地方均属过去，哪怕那山再青、那水再柔、那天再蓝、那境再美，人生重要的是开辟未来，未来的路就在足下！”同时每次主题班会我的发言也特别注重人文性，比如2009级成都市“二诊”考试前我的动员讲话：

亮剑“二诊”，春光灿烂

阳春三月，万物复苏，虎年气旺，生机盎然。新的春天，新的征程，我们迎来了二诊。十年辛劳铸一剑，战马嘶呖，军旗猎猎，亮剑“二诊”。

浩气贯长虹，我坦言——谁笑？

我们上“二诊”的心襟：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。剑气铮铮，霸气已成，你说“我不笑谁还笑？”

出剑之招——一洗凡马万古空，我们相信：我不行谁行？

人生处处都考试，三分靠灵感，七分靠底蕴，我们铸剑十二年，志存高远，为的是放飞一梦。临界“会当凌绝顶，一览众山小”的超越境界，所以我们豪迈地说：霸气在胸唯我独尊，我们上“二诊”——底气十足，豪情满怀。

道道试题精雕细刻而成器，我明讲——我不高谁高？

我清醒：“六根清净方为稻”，心静如水，静静思考，静静作答，知识由我调度，方法由我掌舵，思维任我驰骋，如临秋水，我神清气爽！我明白：“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人，却是平流无石处，时时闻说有沉沦？”我会注重细节，力戒草率，关注每一题的设问、立意、知识背景，弄清来龙去脉，设计出天衣无缝的解题思路，做出丝丝入扣、环环相连的圆满答案。

潇潇洒洒，尽情“二诊”！放松心情，笑在“二诊”！高高兴兴，赢在“二诊”！

【实践的效果】

——高质量的学业成绩。从2004年开始，八届高三，我几乎届届捧回全县第一的奖杯。高2004级（18）班入口成绩极差，但高考依然取得上重点2人、本科上线27人，本科上线率85％的好成绩，高于同口径班级30个百分点；高2005级（24）班高考上重点2人，本科上线68人，本科上线率89％，高于同口径班级25个百分点；高2006级（19）班高考上重点21人，本科上线37人，本科上线率98％，高于同口径班级52个百分点；高2008级（23）班、高2010级（24）班高考成绩更是可圈可点。

——学生素质全面提升。遵循追求卓越的理念，经历文化滋润、文字浸润、涤荡心灵，学生文化素养、行为习惯、组织协调能力、动口动手能力有了很大的提高，总体素质的确要高一筹。

——和谐的人际关系。经历文化滋润的学生，知荣辱，明是非，讲理性，与老师的教同频共振，师生关系可谓水乳交融；同学间相互激励，相互帮助，似兄弟姐妹浓浓情深。

——管理的安全、高效。经历文化滋润的学生，慢慢地学会了修剪自我，改己之缺点，扬己之优势；和谐的人际关系，高品位的人生诉求，学习能全心投入，活动能自我组织，问题能自我剖析。作了十九届的班主任，我创造了管理的零事故，迄今为止未处分一个学生。

【我的感悟】

——教育的本原在于提升学生的生命价值，点燃心灵，启迪智慧，对学生终身负责是对学生的最大关爱。

——教者如父，它是一份神圣的职责与庄严的使命，是人在旅途的导游，是学生厚重的依靠，是学习的伴侣与快乐的分享者，是幼苗的园丁与心灵呵护者。

——管理有约束，但有效管理的核心在于激励，在于内化，文化滋润有利促成内化之功，春风化雨教育无痕。

一句话：一双缺乏广泛阅读的眼睛，一颗未经文字浸润的心灵，一个不曾被人类文化精华滋润的胸怀，难成大器，更不可能成为一个有创造性的人。教育需要文化滋润。

参考文献

1．叶斓. 学生自我发展心理学探究. 北京：教育科学出版社，2005

2．钟启泉. 基础教育改革纲要解读. 上海：华东师范大学出版社，2001

3．陈安福. 中学心理学. 北京：高等教育出版社，2004

4．张春海. 教育心理学. 杭州：浙江教育出版社，2006