中学物理教学与创新思维素质培养_崇思教学论

中学物理教学与创新思维素质培养_崇思教学论

中学物理教学与创新思维素质培养

郑学艳

［关键词］　物理教学　创新思维　教学方法　教学质量　教学内容　中学

素质教育是现代化的重要基石，直接关系民族的生存和发展。实施素质教育的根本目的，在于培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观，具有创新精神和实践能力。全面推进教育改革，大力实施素质教育，自然离不开创新教育，培养学生的创新思维能力是当今教育改革的重要理念之一，是学校教育的重要任务之一。本文将就在物理教学进程中该如何培养学生的创新思维素质进行探讨，提出一些实用可行的教学方法。

一、中学物理教学对培养创新思维素质的意义(www.guayunfan.com)

按美国心理学家马斯洛的理论，创造力可分为两种：一种是“特殊才能的创造力”，一种是“自我实现的创造力”。前者是指新的发明创造，后者是指对于他人不新，但对自己是从未有过的创造。创新思维素质则重在培养受教育者的后一种创造力，并为前一种创造力奠定基础。

中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而中学物理学科又是培养学生创造性思维能力的最佳学科之一。物理学是一门以实验为主的自然学科，从概念的建立到规律的发现、概括，都需要思维的加工、严密的推理，它是实验现象与理性思维的产物。物理知识源于实践并应用于实践，既抽象又具体，在物理学中，问题的解决具有灵活性，概念的表述具有多样性，这些特点对于培养学生的创新思维素质具有独特的意义。

1.激发学生的探索兴趣。物理知识与实践的联系非常紧密，许多知识都是实践观察的总结，这非常易于激发学生对知识的向往和兴趣的探究。探索是人类思维中最活跃、最生动的活动，探索能力是在抽象概括能力、推理能力、选择判断能力基础上发展起来的一种更高层次的能力。兴趣是最好的老师，也是学生学习和创造的原动力。培养学生的探索能力，关键要引发探索兴趣。通过物理教学，引发学生原始的探究欲望，激发他们潜伏的创造力。利用学生的好奇心，积极引导他们去思考、探求、创造，使他们每节课都有新感觉、新发现、新体验，保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，产生强烈的求知欲，萌动创新意识。

2.培养学生独立解决问题的能力。素质教育是鼓励创新、重视实践的教育。在物理教学中，教给学生学习思路，引导他们去认识问题、分析问题和解决问题，实现对学生自己来说从未有过的创造。既增强了学生勤于思考、善于独立解决问题的能力，又能培养他们透过现象洞察事物本质的思维方法和抽象思维能力，形成他们特定的创新思维认知结构和逻辑体系，达到培养创新思维素质的目的。

3.培养学生实事求是的科学态度。物理知识的获得，都离不开实验，都要以可靠的、精确的而且能够重复的实验为基础。物理教学中可以培养学生思维的严密性、言必有据和实事求是的思维品质，可以培养他们在分析、解决问题时既不过多地受到思维定式的影响，又要实事求是的科学态度。

二、物理教学中培养创新思维素质的原则

现代的教学，包括物理教学，已从以教师为中心的授受式课堂教育，发展到以学生为主体的导学式课堂教学形式，其核心是培养学生掌握基础知识，以创新精神和创新能力为基本价值取向的素质教育。课堂物理教学模式应有利于培养学生的创新思维素质，以培养学生创新思维素质为原则。

1.精心创设问题情境，激发学生思维的积极性。问题是教学思维的动力，也是启发学生思维的方向。老师要精心创设问题情境，启发学生积极思维。在学习中，教师要不断地向学生提出新的问题，为更深入的思维活动提供动力和方向，使学生思维活动持续不断地向深处发展。在问题情境中，要不断向学生提出新的教学问题，启发学生积极思维。教师要给学生提供明确的思考对象，这样才能有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。教师的启发要与学生的思维同步，教师不应直接给出解决问题的具体答案，这样有利于学生继续展开对问题的思考。例如可以设计这样的问题：要解决的问题是什么？你有什么解决办法？有没有更好的解决方案？对那些思考问题并获成功的学生，教师还可以设计这样的问题，解决这类问题的一般方法和规律是什么？以此来促进学生进行思考和总结，有利于他们思维的深入发展。

2.启发引导学生，保持独立思考空间。授人以鱼，仅供一餐之用，授人以渔，终身受用。未来社会文盲的含义不再是不识字，而是没有学会如何学习的人。因此，教师教学中思维过程的展开，不能替代学生自己的思维活动。教师不仅要研究教法，充分发挥教学的主导作用，还要研究如何指导学生掌握正确先进的学习方法，保持学生独立思考空间。独立思考是培养学生创新思维素质的需要，直接影响他们的创造力。不具备独立思考的自学能力，就无法适应当今迅猛发展的科技时代。学生在独立思考中常常需教师给予指导，教师在指导过程中要能有利于学生自学能力和创造精神的培养。

3.不断提高学生解决实际问题的能力。物理知识源于实践并应用于实践，生产和实际生活中的许多地方都要用到物理知识。加强理论与实践紧密联系，重视培养学生分析问题、解决问题的能力和应用物理知识的创新能力。新教材中应用物理知识解决实际问题的范例要好好的利用，要大大充实与加强。如新教材中增加的“大家谈”、“STS”及练习册作业，这些材料都是物理在实际应用方面的极好教材。

三、物理教学中培养创新思维素质的教学方法

中学物理教学实践证明，中学物理是培养学生创新思维素质的重要学科。培养创新思维素质的物理课堂教学方法主要有以下几个方面。

1.发现式教学法。发现式教学法是由教师精心设计，提供预备知识，使学生以“发明家”的身份积极探索，发现问题、提出假设、验证假设，进而获取知识的教学方法。让学生依据已知的物理概念知识，推导出“新的规律”（对学生来说是新的），实现对学生自己来说从未有过的创造。该教学法促进学生积极思考、引申、发挥，是培养学生创新思维素质的一种比较好的教学方法。物理实验是发现式教学法的经典，让学生在实验中通过观察、实践有所发现，并由感性认识上升到理性认识。例如教学楞次定律时，可以让学生通过条形磁铁靠近或远离闭合和不闭合的圆形线圈，来感受感应电流的有无，和由于感应电流的作用引起线圈的运动情况；结合光滑导轨上两辆小车的相互作用，一小车上绕有线圈，一小车上缚有磁铁，靠近和远离时排斥和吸引，发现感应电流磁场的阻碍作用。感应电流磁场阻碍作用的本质：阻碍磁通量的变化；阻碍物体间的相对运动。同时，可以通过综合比较让学生有所发现。正如俄国教育家乌申斯基所说的，比较是一切理解和一切思维的基础。比较是一种重要的思维方法，我们正是通过比较来了解世界的一切的。通过综合比较，可以引导学生发现知识之间的区别和联系，发现事物的本质属性。

2.探索式教学法。探索式教学能够帮助学生开拓思路，巩固和发展已学知识，运用所学知识解决各种各样的实际问题。通过一题多解、一法多用、多问多变的方式可以让学生从各个不同的角度去思考问题，分析问题，解决问题。不仅可以求得问题的多解和最佳题解，还有利于培养学生思维的广阔性、变通性、深刻性，有利于培养学生的创新思维素质。教师在教学中应该注意有目的地让学生进行探索式系统练习，从中发现某种共性的东西。例如在教学“直线运动的追击和相遇”时，教师在讲述追击问题一般解法的基础上，先让学生去想在水平面上的追击问题可能有哪些运动形式的组合，可能会出现什么样的情况，然后考虑竖直方向可能的运动组合形式，可能的情况有哪些。然后举例，引导学生采取可能用到的方法：一般的解方程、数学二次函数图像的利用、v-t图像的巧妙应用。然后用这一规律去求解竖直方向的问题。探索式教学过程实际上是一个由分析到综合，由综合到分析的统一过程。在教学过程中要紧紧抓住学生形象思维来引导思路，促进抽象思维逻辑结构的形成，使学生独立地依靠由已知导出新知的规律去获取新知，从而学得更好、更多、更快，使其智力得到充分发展。

3.讨论式教学法。讨论式教学是指对有争议或易混淆的问题，组织学生讨论争辩，进而澄清问题的教学方法。讨论式教学能够培养学生思维的批判性、深刻性。思维的批判性是指有主见的评论事物，善于提出自己的不同见解，既不人云亦云，也不自以为是的思维品质。思维的深刻性是指能深入钻研问题，能从事物的多种属性中看到和抓住本质属性的思维品质。讨论可以随机进行，也可以有计划进行。在组织讨论中，教师应注意选择恰当的讨论方式和问题，以学生的认知水平为基础，注重讨论的过程，不片面追求讨论的结果。讨论式教学的目的在于鼓励学生积极参与，开动脑筋，促进思维能力的发展。教师在讨论中应激励学生积极发表自己的看法，让他们在自由宽松、无拘无束的环境中发表意见。由浅入深，由表及里，因势利导，循序渐进，引导他们自己得出结论，这样的讨论才会有意义。在讨论中组织学生对有争议的问题进行争辩，有益于培养严谨治学的科学态度，有益于培养从现象看本质的思维方法，也有益于培养思维的批判性、深刻性。

参考文献

1.项红专.《物理学思想方法研究》.浙江大学出版社.2005年8月

2.张大均.《教育心理学》.人民教育出版社.2005年10月