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中学文科教育的价值和使命_教育的使命

时间:2022-06-24 理论教育 版权反馈
【摘要】:中学文科教育的价值和使命_教育的使命中学文科教育的价值和使命中央教育科学研究所袁振国所长说:“与科学教育相比,文科教育的特别价值值得研究。”诚然,文科教育并不直接等同于人文教育。有鉴于此,中学文科教育应该成为“人”的教育,从培养志向高远、心灵丰富的“人”角度出发,重新审视和构筑教育目标,引导青少年从知识丰富的背景中寻求意义,孕育人文情怀,培养人文精神,涵养人文气质。

中学文科教育的价值和使命_教育的使命

中学文科教育的价值和使命

中央教育科学研究所袁振国所长说:“与科学教育相比,文科教育的特别价值值得研究。”其实,“文科教育的特别价值”就是能提供科学教育无法提供的价值观和思维方式,也就是一个民族的认同感和共同的价值追求。如果做不到这点,文科教育就没有什么“特别价值”可言了。

按照新课程目标体系,中学文科教育主要解决三方面问题:第一是价值体系;第二是思维方式;第三是知识体系。如果有了良好的思维方式,知识学习就比较容易,而且吸收效率也大大提高。有了正确的价值观,学来的知识才能真正用得上,用得好!如果没有正确的价值观和良好的思维方式,学来的知识反而成了人生的障碍

中学文科教育有三个基本使命:一是表达对生命和生命价值的肯定和尊重,让学生在学习过程中,感受到生命的跳动,感受到生命价值的升华。二是提高生命质量,首先在于精神生活的丰富,在于生活感受的愉悦。一个人精神生活很单调,内心很苦闷,生活质量就无从谈起。三是展示并弘扬人类能够不断超越自身、超越体能、超越智慧的精神。学生接受文科教育的过程,就是体验和感悟自由精神的过程。

目前,始终有两个问题萦绕在人们心头。其一,在社会普遍呼吁价值失落、精神荒芜、道德滑坡的今天,教育如何才能担当起提供未来公民所需要精神滋养的重任?其二,就人才成长而言,教育如何为未来大师们成长提供更长远的可持续发展力?这是中学文科教学不得不面对的一个严峻的现实问题。一般来说,要做好下列几点:(www.guayunfan.com)

第一,以志向高远、心灵丰富的“人”的教育重构课程目标。近年来,人文精神、人文素养已成为素质教育的关键词进入中小学校。诚然,文科教育并不直接等同于人文教育。但较之于科学教育,文科教育在人文精神催生、人文素养培育上,无疑有得天独厚的优势。如果中学文科课程仅仅是为了应试,而机械地教授一些琐碎抽象而苍白无力的文科知识,青少年将错失精神上成长的良机。有鉴于此,中学文科教育应该成为“人”的教育,从培养志向高远、心灵丰富的“人”角度出发,重新审视和构筑教育目标,引导青少年从知识丰富的背景中寻求意义,孕育人文情怀,培养人文精神,涵养人文气质。

第二,以大文化观作为统领学习领域和学习内容的内核。根据我国现行课程标准,中学文科学习领域包括母语、历史与社会、艺术等多个领域,每个领域内又涉及多方面学习内容。针对学生在跨学科综合能力上普遍缺失,应该强调在大文化背景下开展文科教育,以“文化的张力”作为贯穿分门别类的学习领域和学习内容的精髓,使跨学科内容自然转换、衔接与融会贯通成为现实可能。只有从传播民族文化、了解世界文化,展现人类广博的创造力和精神空间的大文化观出发,学生才能更好地从整体上把握学科内部以及不同学科之间内在联系,并且灵活运用。

第三,重视经典文化传承,同时要关注其他文化形态。当前,在多元化文化趣味追求中,对流行、时尚、通俗等趣味追求也不能一概排斥。应该尽量从审美属性出发,从文科对人生、社会、世界生命的领悟和对人生普世关切同情的角度,寻求相对统一的价值立场,既高扬文科教育魅力,又发挥其积极教育作用。引导学生在社会生活多层面接触文科,营造文科发展空间,让学生在文科情感陶冶中实现自我教育,提高国民审美趣味和人文精神。

第四,要搞好中学文科教育,必须提高教师思想境界。有很多人发现,中国文科教育,特别是中小学语文教育中存在着严重问题。教育界领导普遍认为,是教材和教学方法的问题。因此,目前推出了很多套“教改方案”,都是以改变教材内容为中心。我却认为,如果不从改变师资“思想境界”切入,怎么改革都没有作用。在目前教育体制下,即使把美国原版教材搬过来,这些老师也“有本事”教成完全不同的样子。魏书生使用同样的教材,教学效果却不同,是因为他的“思想境界”与其他教师不一样。魏书生热爱读书哲学、心理学、历史等无所不读,还坚持练习武术。因此,他在课堂教学中能够得心应手,把生成和预设统一起来,提高课堂教学效率,促进学生全面发展。而其他老师没有他这个境界,也没有花时间提升自己的境界,就只能围着教材打转,教学效果当然不好。

第五,以自主学习和独立思考作为贯穿学习过程主线。尽管新一轮课改正在如火地如荼进行,但识记、背诵仍是中学文科学习最主要的一种学习方式。很多学生,甚至一些教师都不习惯于独立思考了,他们只能唯书是从,教学完全没有意义建构和价值追求。可是在西方教育专家看来,记住书本知识,毫无意义。关键是教学生学会思考,学会找到资料,并加以分析判断的能力。如果容易查到的资料,硬要死背下来,那就等于往大脑里塞进了很多垃圾,要把人变笨变傻。我们的中学文科教育,就是从根子上让学生“变笨变傻”,而且是有系统、有计划地让他们“变笨变傻”!

我们姑且抛开新课改对探究性学习方式大力倡导,单就文科自身特点而言——从与人类全部文化遗产对话中获取人之为人的精神营养;从对现实问题的观察、评判中明白人与自然、社会的关系,形成正确的人生观、价值观和世界观等,所有这些都是学生以对心灵自由体验为前提的。因此,我们有理由相信,当自主学习和独立思考真正进入中学文科课堂、并成为贯穿整个学习过程的主线时,是以精神作为“人”的教育目标、以文化为内核的中学文科教育范式最终形成之时。

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