中学教学科研的思考与实践_教育的使命

中学教学科研的思考与实践_教育的使命

中学教学科研的思考与实践

2011年是“十二五”开局之年，也是基础教育改革和发展关键一年。我们将以《教育发展和改革纲要》为指导，认真贯彻国家、省、市教育工作会议精神，围绕“抓好常规教研，突破创新教研，形成特色教研”的工作思路，营造“在教学中研究，在研究中教学”的教研氛围，建设“一心教学，心无旁骛，敬业笃志，乐业奉献”的教师队伍，进一步推动和深化新课程改革，不为高考，赢得高考，实现素质教育与升学成绩的统一，打造优质教育新品牌。

一、抓好常规，追寻教研的自然“常态”

教师到底以一种什么样的方式进入教学科研境界，使教学科研成为教师工作、生活的一部分，在教学科研中让教师享受成功的乐趣，是现在学校开展校本教研，仍然需要进一步严肃思考和直接面对的焦点问题。为此，我们提出“一二三四五”的工作思路，教学科研齐步走。

“一个引领”，营造书香校园，重铸学校文化，引领广大教师少一些浮躁，多一点沉思，少一些安逸，多一点磨练，少一些城乡差别，多一点同步发展，真正认识到教学科研是一种信念，是一种毅力，是一种责任，是一种情怀，更是一种生活，抛弃浮气，去掉匠气，在教学科研的自然常态中追求卓越，反对平庸，拒绝低劣。(www.guayunfan.com)

“两个培养”，一是培养教师战略改进的全局意识。课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力。课程改变，学校才会改变;课程创新，学生才能创造;课程进步，教师才会成长。二是培养教师自然常态的问题意识。思目标(这节课究竟要干什么);思教材(课堂需要怎样的教材);思环节(哪些是课堂必备的环节);思学生(学生可能会出现哪些问题);思细节(该提什么问题，如何反馈)。

“三个会说”，坚持“行动—反思—再行动—再反思”的系统循环研究，引导教师反思教学中的成功之处、失误之处、创意之处、后续之处，学会三说。一是“会照着说”，即反思教学经验能阐释哪些问题，为自己提供哪些经验支撑。二是“会接着说”，即反思教学经验能为问题的解决提供什么新方法或新视野。三是“会重新说”，即反思教学经验有可能指向什么新的问题，用一种怎样的新理论来表述自己的观点。

“四个一”，即一橱、一本、一卡、一得，持续不断地通过教学常规月检制度狠抓落实。

一橱，指教师对课改文本的收集、整理。对课改文本均要署上自己的姓名，设立专橱保存，为更有效的理论学习创造条件。

一本，指强化教师设立自学笔记本，每月自学研读摘抄不少于3000字，促使教师转变观念，收纳先进的教科研成果。

一卡，指业务学习交流活页卡，教师以每周的研究主题为引领，捕捉相关理论，结合教学实际，把自己想要交流、抒发的见解汇集在活页卡上，提升交流的质量。

一得，指把所学习理论引向实践的所感、所获，通过教育叙事的方式记录下来。

“五个坚持”，一是坚持开展“走近名师、走进名著”教育阅读活动，让教师与名师对话，与名著交流，引导教师学会理性思考问题，学会运用理论解决实际问题，做到理论与实践相结合，学以致用，博学广用。二是坚持“五性”集体备课制度，即:1．坚持择长性，把全体教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体。2．坚持超前性，分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。3．坚持平行性，保证集体备课在同年级、同学科教师之间进行，以达到资源共享、优势互补。4．坚持同步性，做到教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等统一。5．坚持内容连续性和完整性，划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，一般应依据教材单元或章节来划分较为合适，切忌人为将教材割裂开来。三是坚持上“同课异构”课，彰显教师教学个性，引发观念碰撞，比照印证，相互促进，体现继承和批判的统一，有效转变教师的教育观念。四是坚持“五级分层”带教导师制度，即校、县、市、省级骨干教师、学科带头人和国家级专家、学者带教导师层次，提高不同层次教师业务水平，有力地促进青年教师成长。五是坚持教师成长的阶段性，即一年胜任教学工作成为合格教师;三年胜任班主任工作成为综合素质达标教师;五年有一定组织协调能力，成为骨干教师;七年有思想、有理论、有影响力，成为学科带头人;十年有著作、有成果、有威望，成为教育教学专家。

二、突出创新，构建高效课堂

“什么叫创新?别人没说过的话你说了，别人没做过的事你做了，别人没有想过的事你想了，可以叫创新。另外，在别人说过、做过、想过的事情之上，你向前、向纵深发展了的;在已有的东西中，你又融入新元素，加入新形式的;在传统的东西中，你又挖掘出现代意义，并在当下背景中加以实现，这一切都可以叫创新。”基于这样的认识，在原有基础上，依托校内外资源，我们努力创新教研形式。

1．递进教研。先由两位教师上课，课后请执教者说课，并请参与听课的教师评课，围绕教学多侧面、深层次剖析，挖掘闪光点和不足之处。在此基础上，由另一位教师再建构自己的教案，进行新的课堂教学，然后再进行探讨反思，从而使课堂教学不断得到优化。

2．并列教研。先由两位教师各自根据对教学内容的理解备课、上课，课后由执教者说课，请参与听课的教师根据课堂教学评价标准进行评课。教学内容相同而教学方法不同，只要得法，就有异曲同工之妙。

3．螺旋教研。首先是同年级、同备课组教师进行教研活动，主要是教材分析、集体备课、疑难点解读等。然后是全教研组教师进行教研活动。从教研形式和活动内容来看，犹如知识先后的呈现，循序渐进，由易到难，呈螺旋形。

4．网络教研。它是常规教研的重要延伸与拓展。我们注重鼓励教师充分利用网络资源，积极参与在线教研，动员老师们参与网络资源建设，建立了自己的博客主页，把目标分解为实现“五个跨越”，即:(1)由书面式备课向电子化备课、个性化课本批注跨越。(2)由呈现展示式课件教学向“网页互动式教学”跨越。(3)由单一网络教学模式向多学科、多课型、多模式跨越。(4)由内容窄小的“小课堂”向内容广阔的网络“大学堂”跨越。(5)由学校单一管理网站向管理者、教师、学生齐建共管的特色网站跨越。

5．课例教研。要求教师开放课堂，通过“听课、问题、课题、研讨、教学”形式，引导教师进行教学研究，进一步关注课堂教学中的现实问题，将教学研究融入日常教育教学工作，如“追踪听评课”“专题研讨课”“邀请听评课”“推动开放课”“视频录像课”。通过经常性深刻研究，让教师在特定的情绪中反思问题，改进教学。

三、形成特色，打造优质教育新品牌

课程是学校最为重要的产品，也是学校的核心竞争力，重建课堂已经成为课程实施与教学改革的首要任务。为此，在“十二五”期间，我们将以《国家中长期教育发展和改革纲要》为指针，大力推进课程改革，实施“一二三四五六七八”工程，形成具有特色鲜明的教研思路，打造优质教育新品牌。

“一二三四五六七八”的工程，即:

坚定一个目标:深化素质教育，建设特色学科，打造普通高中课程管理新模式。

加强两个建设:加强教学科研队伍建设;加强学校课程体系建设。

抓好三项工作:教研团队化;课程校本化;评价多元化。

建设四大课堂:人文课堂、生命课堂、高效课堂、数字课堂。

开发五类课程:德育教育类、研究学习类、兴趣活动类、竞赛训练类、学科能力培养类。

实现六个学会:培养学生学会做人、学会求知、学会生活、学会合作、学会审美、学会发展。

培养七种意识:质量意识、效益意识、品牌意识、生存意识、发展意识、责任意识、服务意识。

实施八大策略:核心竞争力策略;高标准运行策略;高质量服务策略;名师带动策略;科研导航策略;硬件拉动策略;特色支撑策略;品牌扩张策略。

四、直面现实，高举教研兴校旗帜

课程改革给学校教研带来生机和希望。一路走来，我们享受到了不少快乐，但也遇到了几许困惑。第一，课改的基础理论不明确，造成基层学校领导和教师无所适从。第二，课改方案过于理想化，脱离了教学实际。第三，教研经费紧张，无法满足课改对教育发展的需求。第四，评价机制未能与课改同步改革，致使教师的教学行为受其左右，未能把教师潜力充分发挥出来。第五，教研活动局限于“平面运动”，教师的“职业倦怠”等都成了课改阻力。但我们坚信:有一批“改革创新，敢为天下先”的课改先锋队，有一批“咬定青山不放松”的忠实教育者，有一批“不待扬鞭自奋蹄”的中老年教师，“南山之巅”定将绿意葱茏，山花烂漫，甘肃省宁县第二中学校本教研这朵奇葩将会绽放得更加璀璨!