做一个走下讲台的老师_让阳光更加灿烂

做一个走下讲台的老师_让阳光更加灿烂

做一个走下讲台的老师

陈　羽

相信对于几乎所有的教师来说，站在神圣的三尺讲台为学生上课，是再正常不过的事情了，习惯到没有人认为这会是一个“症结”。但是，今天，我想提出的一点是：我们应该努力做一个走下讲台的老师。

“讲台”，这一方小小的天地，既是我们教师的舞台，却也成了我们教师的牢笼——因为它在给我们提供演出场所的同时，也限制了我们活动的自由。走下讲台，有利于推动师生之间的互动与交流。反之，经常以讲台为舞台，容易在教师和学生之间拉起一道无形的网，这张网，阻断了我们和学生之间的有效交流。

心理学家Hal经过长期的观察之后，将人际距离区分为四个区域，这四个区域分别为亲密距离、个人距离、社会距离和公众距离。亲密距离的范围大概是0～0．5米。这一距离是人们的私密距离，外人是不能进入的，如有外人进入，人们就会采取一些行为，以增加彼此的心理距离，减少心理的不适，比如在拥挤的电梯或公共汽车上，人们会不自觉地采取一些防御措施。个人距离大约是0.5～1.25米。在此区域内，个人仍能清楚看到对方的外貌，但可能已经无法察觉对方的气味或体温。社会距离大概是在1﹒25～3﹒5米之间，属于个人与他人进行一些交易或社会互动的距离，在此区域，虽然你们相识但不熟悉，人们交往自由，但进退也比较容易，很多时候纯粹是应付。公众距离的范围在3．5米以上，在此区域内，人们互动的机会相当有限，也较难进行双向沟通。根据这一理论，人们的最有效的沟通距离就控制在1．25米左右，超过3．5米，就很难进行沟通。我们的教室，每间的宽度大概是3米，整个教室的长度大概有10米，所以我们站在讲台上时，能与之进行有效沟通的，恐怕就只有前三排的学生，与后几排的学生不可能进行有效沟通，这是科学规律。这恐怕也是前三排的学生成绩普遍较好，而后几排的学生成绩则普遍较差的科学依据吧。(www.guayunfan.com)

我们经常在电视中看到文艺晚会、歌星演唱会上，歌星们唱歌时，经常走下台来大唱特唱，还与观众们握手，甚至鼓励观众们与其一起唱，于是现场气氛火爆异常。同样，走下讲台，我们可以给不敢发言的同学一个鼓励的眼神，可以给回答正确的同学一个赞许的微笑，甚至拍拍他的肩膀，给他一个奖励。在得到了老师认可和鼓励的暗示下，学生们回答问题、学习的积极性会更加高涨。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，积极性高，更重要的是他们体验到了收获自己劳动成果的喜悦，成长为真正的学习主人。教师穿梭于学生之中，这里看看，那里坐坐，和学生们一起学习，一起探讨，一起创作，学生是乐意的。此时教师变成了教与学过程的参与者、促进者和组织者，这也是学生最欢迎的角色。

走下讲台，我们可以帮助那些书本还未打开的同学迅速翻开书本，可以走到小声说话的同学前偷偷给他一个禁止的眼神，可以走到看课外书的同学旁边轻轻合上他的课外书；走下讲台后，我们才会发现学生是否在认真做笔记，是否按照你的指导在专心学习；走下讲台后，我们才会发现那些平日里爱违纪的学生们开始有所收敛，也渐渐融入到了师生互动学习的佳境中去了。说得更直白一点，走下讲台，就可以让更多的学生（特别是那些坐在后面、平日里难以得到老师关照的学生）处于老师的关注之下。反之，若泾渭分明，教师在小小的讲台之上，口若悬河，而学生却“身在曹营心在汉”，这样的教育效果是可想而知的。

教师讲课时走下讲台，及时发现学生在学习中的问题，及时给予提醒、暗示，也就少了严厉的批评，少了让人难堪的责备，从而减少师生矛盾产生的可能性。学生“亲其师，则信其道”也就能做到了。

老师们，为了提高课堂教学的效率，你一节课的大部分时间应该是在讲台以外，在学生之中。霸占住讲台，实际上是一种懒惰的表现，是一种独断的表现，因为此时你考虑更多的是你自己的方便，是你在上面如何表演，而从没有考虑“观众”的感受。

老师们，为了让我们的教学更见成效，为了让我们和学生之间有更多的默契，为了我们可以更好地教育学生，走下那高高在上却束缚我们的“神坛”吧，做一个真正的教育者。

个人档案：

陈羽，中学语文教师，教龄7年。任教期间曾获奉贤区“嘉奖”、“南桥镇优秀教师”、“南桥镇优秀班主任”等荣誉称号。教育格言：把学生当成自己的一面镜子，你收获了什么就代表付出了什么。